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摘要：现阶段信息的高速流通，家长认知水平的提高，学校教学质量的提升都对小学语文阅读提出了新的要求，课外阅读成为学校和家长想要发展的新领域，这对于学生的综合能力和素质的提升有很大帮助。基于此，文本分析了课外阅读在小学语文教学中的重要性，加强对小学语文课外阅读教学效果的追求，优化教学策略。
关键词：小学语文;课外阅读;课堂教学
小学阶段的阅读教学对于学生的后续发展有很大的作用，小学语文阅读策略的倾化，能更加凸显这一作用，能帮僵学生在发展的初始阶段有一个较高的起点，在日后的学习和阅读中能以引起质变。课外阅读 策略优化，对于学生阅读能力的提高，语文综合素养的形成，学生个性化发展，学生潜能的激发都有不可替代的作用。
一、现阶段小学语文课外阅读的教学现状
我国有着上千年的教育历史和传统，这一点深刻地影响着当代的教育理念和形式，在为我们提供坚实的教育基础的同时，禁锢了教育者和学习者的头脑，使得教育思维僵化。这一点在课外阅读中也显现了出来课外阅读的目的主要是为了培养学生自主学习的能力，提高学生阅读能力和阅读技巧，同时促进学生思维的发散和灵活发展，但是在我国现阶段的课外阅读中，很多教师“换汤不换药”，叶虽然采用了课外阅读的方式进行教学，但仍然按照应试教育的教学方法进行课外阅读的教学，导致学生不仅没有感受到人性化和自主性的学习，反而受到了更多的束缚，最终的教育效果也与原本的教育理念背道而驰。教学内容难分主次，影响教学效果。
二、小学语文课外阅读重要性
（一）了解课外阅读，转变教学理念
课外阅读旨在改变过去应试教育的单一、以考试为目的的枯燥教学方式，以提高学生的课堂参与度和积极性为主要目的，提高学生的自主性，让学生成为习的主人，最终提高学生的阅读水平，培养学生的阅读能力和阅读习惯，因此这个过程是引导和启发的过程，而不是灌输和强制的过程。其次教师要充分了解课外阅读的教学方法，课外阅读的教学方法不同于传统的阅读，大篇幅、全覆盖、以题目等为中心会让群文阅读失去意义，因此教师要找到阅读主线和教学重点，懂得取舍。最后是教学理念的转变，学生能力的获得和水平的提高是教学的首要目的，教师要积极扒进新课改对小学语文阅讀的要求，营造开放的、具有生成性的教学环境。教师在课外阅读的教学中要尊重学生的主体地位，因材施教，就要首先将课堂的引导权交还给学生，其次要根据学生的兴趣爱好和学生的举奋点，按照学生的思维，启发学生积极思考和探索，根据教师给定的线索来发表自己的意见，从而了解学生的思维方式，从而进行因材施才与学生进行交流和互动，以获得相应的反馈。
（二）善用问题教学，找到课外阅读的主线
小学生的理解能力和总续思考能力还没有形成，因此在课外阅读中学生经常会迷失、不知所云，作为教师，要在这个时候帮助和启发学生。教师要善于总结，采用问题教学法，用问题引导学生找到课外阅读的主线。课外阅读的意义是进行比较，因此在课外阅读中，必然会出现相同的事物或者是现象，因此教师要仔细研究和感受，然后采用启发的方式设置循序渐进的问题，通过问题来引导学生，带领学生走出困境，同时，问题教学法在课外阅读教学中的应用，不是让学生去说出正确答案，而是引導学生时行思考，层层递进，因此教师的问题设置要分层次，有步骤，要按照学生的思维习惯进行问题的引导;同时要结合生活实际进行练习生活的问题设置，这样才能更加激起学生的好奇心，激发学生参与课堂的热情，调动学生的积极性。
（三）采用游戏教学法进行课外阅读教学
课外阅读中的数量比较大，因此教师在教学之初可以采用灵活的方式进行群文阅读的教学，让课外阅读的枯燥感降低，趣味性提高，学生的积极性提高，这时就可采用游戏教学法。首先教师可以将课外阅读中的几篇阅读素材分别交给班级的阅读小组，让学生进行合作阅读，然后提出思考任务，让小组讨论，将讨论的结果拿到课堂上进行分享，然后再由其他小组提出意见和疑问，进行回答和辩论，在这种活跃的课堂氛围中，学生不仅能够了解到自己那一部分的阅读内容，还会为了反驳和提疑问，去认真阅读其他部分因此是一个被动性和主动性兼顾的课堂教学方式，同时学生之间的讨论和互动能够帮助学生到相吸收观点和思考方式，启发学生以更加全面和更加创新的方式支进行阅读，深化学生的阅读思维。其次教师还可以让学生根据初读，自己提出问题和思路，然后在学生的问题基础上进行肯定或者修正，形成文章的阅读的引导问题。
三、结论
个小学语文教师要站在学生的角度考虑问题，了解学生的学习情绪，善于对学生进行引导，对复杂的阅读内容进行分解;同时扩大学生的阅读量，让学生在提高阅读水准的同时还要积累丰富的阅读经验，帮助学生在这个阶段打下良好的基础，助跑学生的发展。
参考文献
[1]何乾颂小学语文课外阅读中的价值问题及对策[J]课程教育研究2019（01）：90，
[2]王健，另辟蹊径，快乐阅读——小学语文课外阅读新模式[J]教书充人2019（01）：56
[3]董岳州，李海洋，文学氛围在小学语文阅读教学中的创设与动用[J]湖南第一师范学院学报2019.19（06）：24-28+91.
（福建省三明市沙县翠绿小学）
关键词：小学语文;课外阅读;课堂教学
小学阶段的阅读教学对于学生的后续发展有很大的作用，小学语文阅读策略的倾化，能更加凸显这一作用，能帮僵学生在发展的初始阶段有一个较高的起点，在日后的学习和阅读中能以引起质变。课外阅读 策略优化，对于学生阅读能力的提高，语文综合素养的形成，学生个性化发展，学生潜能的激发都有不可替代的作用。
一、现阶段小学语文课外阅读的教学现状
我国有着上千年的教育历史和传统，这一点深刻地影响着当代的教育理念和形式，在为我们提供坚实的教育基础的同时，禁锢了教育者和学习者的头脑，使得教育思维僵化。这一点在课外阅读中也显现了出来课外阅读的目的主要是为了培养学生自主学习的能力，提高学生阅读能力和阅读技巧，同时促进学生思维的发散和灵活发展，但是在我国现阶段的课外阅读中，很多教师“换汤不换药”，叶虽然采用了课外阅读的方式进行教学，但仍然按照应试教育的教学方法进行课外阅读的教学，导致学生不仅没有感受到人性化和自主性的学习，反而受到了更多的束缚，最终的教育效果也与原本的教育理念背道而驰。教学内容难分主次，影响教学效果。
二、小学语文课外阅读重要性
（一）了解课外阅读，转变教学理念
课外阅读旨在改变过去应试教育的单一、以考试为目的的枯燥教学方式，以提高学生的课堂参与度和积极性为主要目的，提高学生的自主性，让学生成为习的主人，最终提高学生的阅读水平，培养学生的阅读能力和阅读习惯，因此这个过程是引导和启发的过程，而不是灌输和强制的过程。其次教师要充分了解课外阅读的教学方法，课外阅读的教学方法不同于传统的阅读，大篇幅、全覆盖、以题目等为中心会让群文阅读失去意义，因此教师要找到阅读主线和教学重点，懂得取舍。最后是教学理念的转变，学生能力的获得和水平的提高是教学的首要目的，教师要积极扒进新课改对小学语文阅讀的要求，营造开放的、具有生成性的教学环境。教师在课外阅读的教学中要尊重学生的主体地位，因材施教，就要首先将课堂的引导权交还给学生，其次要根据学生的兴趣爱好和学生的举奋点，按照学生的思维，启发学生积极思考和探索，根据教师给定的线索来发表自己的意见，从而了解学生的思维方式，从而进行因材施才与学生进行交流和互动，以获得相应的反馈。
（二）善用问题教学，找到课外阅读的主线
小学生的理解能力和总续思考能力还没有形成，因此在课外阅读中学生经常会迷失、不知所云，作为教师，要在这个时候帮助和启发学生。教师要善于总结，采用问题教学法，用问题引导学生找到课外阅读的主线。课外阅读的意义是进行比较，因此在课外阅读中，必然会出现相同的事物或者是现象，因此教师要仔细研究和感受，然后采用启发的方式设置循序渐进的问题，通过问题来引导学生，带领学生走出困境，同时，问题教学法在课外阅读教学中的应用，不是让学生去说出正确答案，而是引導学生时行思考，层层递进，因此教师的问题设置要分层次，有步骤，要按照学生的思维习惯进行问题的引导;同时要结合生活实际进行练习生活的问题设置，这样才能更加激起学生的好奇心，激发学生参与课堂的热情，调动学生的积极性。
（三）采用游戏教学法进行课外阅读教学
课外阅读中的数量比较大，因此教师在教学之初可以采用灵活的方式进行群文阅读的教学，让课外阅读的枯燥感降低，趣味性提高，学生的积极性提高，这时就可采用游戏教学法。首先教师可以将课外阅读中的几篇阅读素材分别交给班级的阅读小组，让学生进行合作阅读，然后提出思考任务，让小组讨论，将讨论的结果拿到课堂上进行分享，然后再由其他小组提出意见和疑问，进行回答和辩论，在这种活跃的课堂氛围中，学生不仅能够了解到自己那一部分的阅读内容，还会为了反驳和提疑问，去认真阅读其他部分因此是一个被动性和主动性兼顾的课堂教学方式，同时学生之间的讨论和互动能够帮助学生到相吸收观点和思考方式，启发学生以更加全面和更加创新的方式支进行阅读，深化学生的阅读思维。其次教师还可以让学生根据初读，自己提出问题和思路，然后在学生的问题基础上进行肯定或者修正，形成文章的阅读的引导问题。
三、结论
个小学语文教师要站在学生的角度考虑问题，了解学生的学习情绪，善于对学生进行引导，对复杂的阅读内容进行分解;同时扩大学生的阅读量，让学生在提高阅读水准的同时还要积累丰富的阅读经验，帮助学生在这个阶段打下良好的基础，助跑学生的发展。
参考文献
[1]何乾颂小学语文课外阅读中的价值问题及对策[J]课程教育研究2019（01）：90，
[2]王健，另辟蹊径，快乐阅读——小学语文课外阅读新模式[J]教书充人2019（01）：56
[3]董岳州，李海洋，文学氛围在小学语文阅读教学中的创设与动用[J]湖南第一师范学院学报2019.19（06）：24-28+91.
（福建省三明市沙县翠绿小学）