【摘 要】
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要求掌握的方法不一致,且也不那么规范,但它毕竟是学生自主思考的结果,从中反映出学生一定的思维独创性品质,可惜的是“火花”却被一盆冷水浇灭了。 叹惜之余,不由得想起近两
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要求掌握的方法不一致,且也不那么规范,但它毕竟是学生自主思考的结果,从中反映出学生一定的思维独创性品质,可惜的是“火花”却被一盆冷水浇灭了。 叹惜之余,不由得想起近两年曾听过的百余节小学数学课,类似的情况还为数不少。有的教师只要求学生认真听自己的讲和问,却很少顾及学生的议和答。学生的发言不是常常被打断,就是被老师简单地加以否定。总之,教师就是不那么习惯听学生的“讲”。结果却是往往失去了最佳的施导时机和最佳的教学效果。为此,笔者认为教师也应学会听学生的“讲”。
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