论文部分内容阅读
[摘要]从建立良好的师生关系、采用多样的教学方法、创设情景，设置悬念，唤起学生好奇心，激发自主学习的热情、尊重学生人格，关注个体差异，因材施教四方面论述了化学教学中如何培养学生自主学习的能力。
[关键词]自主学习；自信心；学习兴趣；个体差异
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下根据自身实际特点和需要对学习目标、学习内容、学习方法做出自由的选择，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。使学生成为课堂教学的主人，积极引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力，是当代课堂教学改革的一项重要目标。现代科学技术正以前所未有的速度向前发展。新生事物层出不穷，知识更新速度很快。在学校学的知识再多，也无法赶上知识更新和增长的速度。如果我们在教学中不努力培养学生的自主学习能力，就不能够适应这个社会的发展需要。因此，教学中我想方设法创造条件，为学生营造自主学习的课堂氛围。
1 建立良好的师生关系。“亲其师，信其道”，学生如果对老师产生抵触情绪，自然对其所教的课也不会感兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，我认为在教学中教师应摒弃传统的师道尊严，忘记自己是教师，而把学生视为自己的朋友。只有当我们做到这些，用一颗真诚的心，理解、信任每一位学生，自始至终对他们充满期望，充分信任，让学生在自信中学习，一定会收到事半功倍的效果。所以，在教学过程中，我从不忽视每一个与学生交流沟通的机会，哪怕是一个眼神、一个小小的动作我都不会放过，让他们感受到我对他们的关爱，和他们建立起平等、互信的师生关系，这样，有利于充分发挥学生的潜能，能最大限度的调动学生学习的主动性。
2 采用多种教学方法，培养兴趣。兴趣是学习的动力，学习的积极性越高，效果就会越好。教学中我常常依据教学目标要求，结合学生的特点，采取多种教学方法，不断的调动学生的兴趣。比如，金属钠的化学性质的学习，我改演示实验为学生实验，采用猜想、实验验证、分析总结的方法，让学生在动手动脑中轻松掌握了钠与水、与盐反应的实质，突破了以往学生总是将钠和盐反应错误的认为是钠和盐直接发生置换反应，收到了很好的教学效果，再比如：单元复习课，我采用多媒体教学，要求学生课前自己归纳总结本单元的知识网络，并结合学习内容自己命制或精选一到两到试题，然后在课堂上用多媒体展示，激起了学生的好强心，个个课下精心准备，同时，展示时，我也会毫不吝惜赞美之语，让学生体会到付出后的喜悦，认识到付出就会有收获，增强学生的自信心。
3 创设情景，设置悬念，唤起学生好奇心。化学离不开生活。化学数学中我充分利用这一优势，想方设法让学生感受到身边处处有化学。比如：为使学生对氯气的性质学习产生兴趣，这节课是用多媒体课件引入的，我播放了自来水厂和游泳池消毒的过程，通过这个视频学生产生十分强烈的视觉冲击，从而激发学生强烈的好奇心与探索欲望。我们知道好奇心是人类行为最强烈的动机之一。求知欲是一种认识世界、渴望获得文化知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动。当学生感到自己缺乏相应知识，就会产生探究新知识或扩大、加深已有知识的认识欲望，为新知识的学习打好精神基础。所以我在设计提问时，尽量结合学生感兴趣的问题。例如：在钠的性质学习过程中，我提问学生：“钠与硫酸铜溶液反应有什么现象?生成什么物质?”由于学生对盐与活泼金属反应比较熟悉，所以纷纷抢答，说：“有红色的铜生成，同时有无色气体氢气产生”。“是这样吗?”我反问道，“那么请同学们通过实验验证一下我们的判断是否正确，”这样就用一个启发、探究式的问题代替了枯燥的问答，既刺激了学生的好奇心和求知欲，提高了他们学习的兴趣，又为学生提供了一个发挥想象、创造思维、展示自己的平台，由于实验结果与预想的完全不同，激发了学生求知的欲望，大家积极思考。主动合作，共同探讨，最终明白由于钠太活泼，在盐溶液中是先与水反应，其产物氢氧化钠再与盐发生复分解反应，通过自主探究过程，拓展了学生思路，培养了学生分析思维能力、动手能力和合作能力。
4 尊重学生人格，关注个体差异，因材施教。学生由于不同的生活经历、知识基础、自主学习能力也不尽相同，这就要求我们平时要关注学生的一举一动，与他们多交流，摸清不同学生的自主学习能力，教学过程中要根据学生的个体差异，为他们设计出不同层次的问题，提出不同层次的要求，找准契机适时地赞赏鼓励学生的每一次成功，让不同层次的学生在课堂上都能体验到成功的乐趣。使每个学生都感到自己在课堂上有知识可学，每节课都能学有所获，学习的主动性自然就有了。这样学生就有了学习的信心和兴趣。能主动参与学习，开动脑筋，乐于探究，会收到很好的教学效果。
总之，课堂教学不是简单的灌输知识，而是要教会学生怎样去寻找开启文化知识宝库的钥匙，学生不是简单的接受知识，而是主动参与知识形成过程，从而在参与中学到了科学思想、方法，培养了科学的态度。有利于学生自主学习能力的提高、促进学生全面发展。
[关键词]自主学习；自信心；学习兴趣；个体差异
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下根据自身实际特点和需要对学习目标、学习内容、学习方法做出自由的选择，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。使学生成为课堂教学的主人，积极引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力，是当代课堂教学改革的一项重要目标。现代科学技术正以前所未有的速度向前发展。新生事物层出不穷，知识更新速度很快。在学校学的知识再多，也无法赶上知识更新和增长的速度。如果我们在教学中不努力培养学生的自主学习能力，就不能够适应这个社会的发展需要。因此，教学中我想方设法创造条件，为学生营造自主学习的课堂氛围。
1 建立良好的师生关系。“亲其师，信其道”，学生如果对老师产生抵触情绪，自然对其所教的课也不会感兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，我认为在教学中教师应摒弃传统的师道尊严，忘记自己是教师，而把学生视为自己的朋友。只有当我们做到这些，用一颗真诚的心，理解、信任每一位学生，自始至终对他们充满期望，充分信任，让学生在自信中学习，一定会收到事半功倍的效果。所以，在教学过程中，我从不忽视每一个与学生交流沟通的机会，哪怕是一个眼神、一个小小的动作我都不会放过，让他们感受到我对他们的关爱，和他们建立起平等、互信的师生关系，这样，有利于充分发挥学生的潜能，能最大限度的调动学生学习的主动性。
2 采用多种教学方法，培养兴趣。兴趣是学习的动力，学习的积极性越高，效果就会越好。教学中我常常依据教学目标要求，结合学生的特点，采取多种教学方法，不断的调动学生的兴趣。比如，金属钠的化学性质的学习，我改演示实验为学生实验，采用猜想、实验验证、分析总结的方法，让学生在动手动脑中轻松掌握了钠与水、与盐反应的实质，突破了以往学生总是将钠和盐反应错误的认为是钠和盐直接发生置换反应，收到了很好的教学效果，再比如：单元复习课，我采用多媒体教学，要求学生课前自己归纳总结本单元的知识网络，并结合学习内容自己命制或精选一到两到试题，然后在课堂上用多媒体展示，激起了学生的好强心，个个课下精心准备，同时，展示时，我也会毫不吝惜赞美之语，让学生体会到付出后的喜悦，认识到付出就会有收获，增强学生的自信心。
3 创设情景，设置悬念，唤起学生好奇心。化学离不开生活。化学数学中我充分利用这一优势，想方设法让学生感受到身边处处有化学。比如：为使学生对氯气的性质学习产生兴趣，这节课是用多媒体课件引入的，我播放了自来水厂和游泳池消毒的过程，通过这个视频学生产生十分强烈的视觉冲击，从而激发学生强烈的好奇心与探索欲望。我们知道好奇心是人类行为最强烈的动机之一。求知欲是一种认识世界、渴望获得文化知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动。当学生感到自己缺乏相应知识，就会产生探究新知识或扩大、加深已有知识的认识欲望，为新知识的学习打好精神基础。所以我在设计提问时，尽量结合学生感兴趣的问题。例如：在钠的性质学习过程中，我提问学生：“钠与硫酸铜溶液反应有什么现象?生成什么物质?”由于学生对盐与活泼金属反应比较熟悉，所以纷纷抢答，说：“有红色的铜生成，同时有无色气体氢气产生”。“是这样吗?”我反问道，“那么请同学们通过实验验证一下我们的判断是否正确，”这样就用一个启发、探究式的问题代替了枯燥的问答，既刺激了学生的好奇心和求知欲，提高了他们学习的兴趣，又为学生提供了一个发挥想象、创造思维、展示自己的平台，由于实验结果与预想的完全不同，激发了学生求知的欲望，大家积极思考。主动合作，共同探讨，最终明白由于钠太活泼，在盐溶液中是先与水反应，其产物氢氧化钠再与盐发生复分解反应，通过自主探究过程，拓展了学生思路，培养了学生分析思维能力、动手能力和合作能力。
4 尊重学生人格，关注个体差异，因材施教。学生由于不同的生活经历、知识基础、自主学习能力也不尽相同，这就要求我们平时要关注学生的一举一动，与他们多交流，摸清不同学生的自主学习能力，教学过程中要根据学生的个体差异，为他们设计出不同层次的问题，提出不同层次的要求，找准契机适时地赞赏鼓励学生的每一次成功，让不同层次的学生在课堂上都能体验到成功的乐趣。使每个学生都感到自己在课堂上有知识可学，每节课都能学有所获，学习的主动性自然就有了。这样学生就有了学习的信心和兴趣。能主动参与学习，开动脑筋，乐于探究，会收到很好的教学效果。
总之，课堂教学不是简单的灌输知识，而是要教会学生怎样去寻找开启文化知识宝库的钥匙，学生不是简单的接受知识，而是主动参与知识形成过程，从而在参与中学到了科学思想、方法，培养了科学的态度。有利于学生自主学习能力的提高、促进学生全面发展。