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【内容摘要】提高课堂教学效率是减轻学生学习负担的一项根本措施。本文从创设数学情景、改变教学模式、利用教学手段、培养学习习惯、开展数学活动等五个方面来谈提高初中数学课堂效率的策略。
【关键词】初中数学 课堂教学效率
目前初中数学课堂教学普遍存在效率不高的现象。主要原因有①：课堂泛味，学生提不起兴趣。②“填鸭式”教学，学生被动接受。③教学方法单一，学生注意力易分散。④学生没有养成良好的数学学习惯。⑤没有开展丰富多彩的数学课外活动，无法巩固课堂教学。如何改变这一现状？我从下面五方面谈一下自己的看法。
一、创设数学情景，激发学习兴趣
孔子云:“知之者,不如好知者,好知者不如乐知者”。兴趣是学生学习的直接动力。数学教学的成败，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否保持与发展。兴趣的产生,往往要靠外界的刺激和诱发。数学情景的创设，能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，是激发学生学习数学兴趣重要的途径。如我在教“组合图形的面积计算”一课时，先通过复习帮助学生理清组合图形的含义，再让学生观察各种组合图形在日常生活中的应用图，并提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想？学生回答，看该实物图近似于什么图形，就运用平面图形面积计算公式进行计算。我又将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗？学生们发现尽管这些图形变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，因此还是无法计算。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢？这一问题让学生们议论纷纷，不久就有学生提出：我们先要把这些图形分割成几个以前我们学过的图形，并利用相加或相减来计算出这些图形的面积。最后我和同学们共同归纳出平面组合图形面积的计算方法。这一课的学习是通过多媒体课件展示出生活中的数学情景后，激发起学生的求知欲，再由他们自己去发现问题，提出问题，并努力地去解决问题。这时学生的学习兴趣很浓，他们的思维活跃，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
二、改变教学模式，强化自主学习
在数学课堂教学中，要改变以教师为主体，填鸭式的教学模式。教学模式要落实学生为主体，教师为主导的要求。我采用“自学、小测、精讲巧练”的课堂教学模式，提高数学课堂教学效率。
1．自学要求学生按照前置作业进行自学，做法是写出自学笔记：本节讲了哪些新概念，在引入新概念的过程中应用到那些旧知识、旧方法，对旧知识、旧方法是否熟悉，对新概念是否理解，是否有不懂的地方。这样上课时学生就会集中精力听取自己不懂的地方。提高了学生的自学能力，也提高了听课的能力。
2．小测验课前5——10分钟小测试，检查学生对旧知识的掌握情况，当堂公布成绩，事先告诉学生测验的内容，使部分差生经过认真准备也能得到满分，从而提高成功的欢乐，不断增强学好数学的信心。
3．精讲巧练所谓精讲巧练，就是画龙点睛，将教材的重点、难点、关键讲透。在掌握概念的基础上组织学生围绕重点进行多样化练习，练习不在于多，而在于有针对性。
三、利用教学手段，促进学生理解
每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，极易注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种教学手段，吸引学生的注意力。不断变换教学手段，以活跃课堂气氛，让学生有新鲜感。
1．多媒体课件在数学课堂教学中的应用
在课堂教学中，多媒体是教学信息的平台，也是传输信息的工具和手段，因此利用计算机辅助教学的课件不仅可以传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂教学的气氛，它为学生创造了一个很好的学习氛围，由于它的应用，不仅活跃了课堂气氛，化静止且枯燥无味的知识点为鲜明有趣的动画，更激发了学生学习的积极性、主动性和参与性，实现了课堂教学的重点突出、密度增大，在学生兴趣得以激发的同时，教师的“负担”得到了减轻。如教学“三角形两边之和大于第三边”时，除了可以让学生用三根小棒尝试搭三角形外，还可在电脑中设计符合条件的三条线段，先让学生猜想能否构成三角形，在学生各抒己见的时候，将两条较短的线段接到较长的线段的两端，让学生观察到底能否搭成三角形，事实的证明能让学生心服口服，特别当他们见到两条线段来回晃动，始终碰不到时，马上就能发现是因为“两边之和小于第三边”的缘故。
2．实物挂图、图片、幻灯片等直观教学手段的应用
针对学生的思维具有明显的直观性，形象性这一特点。我经常用实物、图片、幻灯片等直观教学手段，采用游戏、竞赛等方法，使课堂教学充满生气，学生学得生动活泼。充分发挥学生的主体性，发展学生的个性。
四、培养学习习惯，提升自学能力
“授人以鱼，不如授之以渔”。教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。
1．培养学生主动质疑、自主探究的习惯
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培养，可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中，还要让学生学会变换角度提出问题。
2．培养学生手脑结合、注重实践的习惯
皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”因此初中数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲、议一议来获取新知。如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。
3．培养学生学会思考、不断创新的习惯
赞可夫曾说：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。
五、开展数学活动，巩固课堂效率
数学活动是学生充分运用数学知识进行交流，巩固课堂知识的有效途径。如教《直棱柱的表面展开图》前，我先抛出杜登尼“蜘蛛和苍蝇”的问题，并告之这道题曾难倒了不少数学家。经我这么一说，很多同学那不服输的“牛”劲上来了，课外学生积极探究，他们学习数学的热情高涨起来了。课上我借助本道题，将《直棱柱的表面展开图》这节课研讨完成。
“教无定法，贵要得法”。提高数学课堂教学效率的方法很多，只要我们教师潜心钻研，我们一定能找到最佳的课堂教学方法，让每一位学生享受适合自己的教育。
【参考资料】
《中学数学教与学》、《中学数学》、《初中生数学》相关文章
【关键词】初中数学 课堂教学效率
目前初中数学课堂教学普遍存在效率不高的现象。主要原因有①：课堂泛味，学生提不起兴趣。②“填鸭式”教学，学生被动接受。③教学方法单一，学生注意力易分散。④学生没有养成良好的数学学习惯。⑤没有开展丰富多彩的数学课外活动，无法巩固课堂教学。如何改变这一现状？我从下面五方面谈一下自己的看法。
一、创设数学情景，激发学习兴趣
孔子云:“知之者,不如好知者,好知者不如乐知者”。兴趣是学生学习的直接动力。数学教学的成败，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否保持与发展。兴趣的产生,往往要靠外界的刺激和诱发。数学情景的创设，能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，是激发学生学习数学兴趣重要的途径。如我在教“组合图形的面积计算”一课时，先通过复习帮助学生理清组合图形的含义，再让学生观察各种组合图形在日常生活中的应用图，并提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想？学生回答，看该实物图近似于什么图形，就运用平面图形面积计算公式进行计算。我又将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗？学生们发现尽管这些图形变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，因此还是无法计算。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢？这一问题让学生们议论纷纷，不久就有学生提出：我们先要把这些图形分割成几个以前我们学过的图形，并利用相加或相减来计算出这些图形的面积。最后我和同学们共同归纳出平面组合图形面积的计算方法。这一课的学习是通过多媒体课件展示出生活中的数学情景后，激发起学生的求知欲，再由他们自己去发现问题，提出问题，并努力地去解决问题。这时学生的学习兴趣很浓，他们的思维活跃，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
二、改变教学模式，强化自主学习
在数学课堂教学中，要改变以教师为主体，填鸭式的教学模式。教学模式要落实学生为主体，教师为主导的要求。我采用“自学、小测、精讲巧练”的课堂教学模式，提高数学课堂教学效率。
1．自学要求学生按照前置作业进行自学，做法是写出自学笔记：本节讲了哪些新概念，在引入新概念的过程中应用到那些旧知识、旧方法，对旧知识、旧方法是否熟悉，对新概念是否理解，是否有不懂的地方。这样上课时学生就会集中精力听取自己不懂的地方。提高了学生的自学能力，也提高了听课的能力。
2．小测验课前5——10分钟小测试，检查学生对旧知识的掌握情况，当堂公布成绩，事先告诉学生测验的内容，使部分差生经过认真准备也能得到满分，从而提高成功的欢乐，不断增强学好数学的信心。
3．精讲巧练所谓精讲巧练，就是画龙点睛，将教材的重点、难点、关键讲透。在掌握概念的基础上组织学生围绕重点进行多样化练习，练习不在于多，而在于有针对性。
三、利用教学手段，促进学生理解
每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，极易注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种教学手段，吸引学生的注意力。不断变换教学手段，以活跃课堂气氛，让学生有新鲜感。
1．多媒体课件在数学课堂教学中的应用
在课堂教学中，多媒体是教学信息的平台，也是传输信息的工具和手段，因此利用计算机辅助教学的课件不仅可以传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂教学的气氛，它为学生创造了一个很好的学习氛围，由于它的应用，不仅活跃了课堂气氛，化静止且枯燥无味的知识点为鲜明有趣的动画，更激发了学生学习的积极性、主动性和参与性，实现了课堂教学的重点突出、密度增大，在学生兴趣得以激发的同时，教师的“负担”得到了减轻。如教学“三角形两边之和大于第三边”时，除了可以让学生用三根小棒尝试搭三角形外，还可在电脑中设计符合条件的三条线段，先让学生猜想能否构成三角形，在学生各抒己见的时候，将两条较短的线段接到较长的线段的两端，让学生观察到底能否搭成三角形，事实的证明能让学生心服口服，特别当他们见到两条线段来回晃动，始终碰不到时，马上就能发现是因为“两边之和小于第三边”的缘故。
2．实物挂图、图片、幻灯片等直观教学手段的应用
针对学生的思维具有明显的直观性，形象性这一特点。我经常用实物、图片、幻灯片等直观教学手段，采用游戏、竞赛等方法，使课堂教学充满生气，学生学得生动活泼。充分发挥学生的主体性，发展学生的个性。
四、培养学习习惯，提升自学能力
“授人以鱼，不如授之以渔”。教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。
1．培养学生主动质疑、自主探究的习惯
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培养，可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中，还要让学生学会变换角度提出问题。
2．培养学生手脑结合、注重实践的习惯
皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”因此初中数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲、议一议来获取新知。如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。
3．培养学生学会思考、不断创新的习惯
赞可夫曾说：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。
五、开展数学活动，巩固课堂效率
数学活动是学生充分运用数学知识进行交流，巩固课堂知识的有效途径。如教《直棱柱的表面展开图》前，我先抛出杜登尼“蜘蛛和苍蝇”的问题，并告之这道题曾难倒了不少数学家。经我这么一说，很多同学那不服输的“牛”劲上来了，课外学生积极探究，他们学习数学的热情高涨起来了。课上我借助本道题，将《直棱柱的表面展开图》这节课研讨完成。
“教无定法，贵要得法”。提高数学课堂教学效率的方法很多，只要我们教师潜心钻研，我们一定能找到最佳的课堂教学方法，让每一位学生享受适合自己的教育。
【参考资料】
《中学数学教与学》、《中学数学》、《初中生数学》相关文章