论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育的不断深入，越来越多的教师逐渐认识到师生互动、充满活力、体现师生想法和智慧碰撞的课堂，才能真正提升学生的个人素养。高中数学新课标也强调课堂中师生互动与共同参与，这就要求教师不断提升专业素质，在有限的课堂时间内实现高效的教学，挖掘高中生更多的数学潜能，从而提升数学教学质量。基于此，本文就高中数学课堂师生互动教学策略进行了具体的探究。
关键词：高中数学;师生互动;课堂教学
在新课改的大背景下，高中数学教师逐渐认识到数学教学不是单向灌输，数学课堂也不是教师个人演讲的场所，高中数学课堂教学应是师生互动交流的过程。但在高中数学实际教学中，师生课堂互动趋于形式化，往往只进行一问一答的形式上的互动，缺乏深度。这就导致学生参与课堂的热情度不高，互动教学效果不显著。为了更好地提升教学实效，教师应主动与学生进行有效的互动，并采取有效的策略来增强教学效果。
一、师生互动在高中生数学课堂教学中的重要性
高中数学知识点繁多，内容较为抽象且难度较大，如果教师一味地坚持向学生灌输知识，无效刷题，将更不利于学生数学能力的提升。而师生互动有利于调动学生参与课堂和专心学习的积极性，真正帮助学生找到自己理解的误区和知识上的漏洞，引导他们用数学视角审视问题，用数学思维来创造奇迹，从而使学生主动地、生成地学习数学。同时，还能使师生的关系更融洽、亲密，进而构建良好的学习氛围，提升学生的学习效果。
二、高中数学课堂师生有效互动策略
（一）创造互动条件，营造积极的课堂氛围
积极的课堂氛围是激励学生参与课堂、使其迸发思维火花的基础。所以教师应认真研读教材，并深入了解学生的学情和认知水平，为他们创造良好的条件，重视学生内化吸收的情况和学习体验，营造积极的课堂氛围，调动学生发言的积极性，进而激发其学习与求知欲望，为师生互动创造条件。
例如，在教学《椭圆及其标准方程》的过程中，椭圆的标准方程与其应用均可以放手让学生亲自操作得到。在课堂中，教师可利用生活中椭圆的例子或者一些天体运行的轨迹图，引导学生观察后思考如何用椭圆的知識解决实际问题，然后让他们动手实验，探究概念再运用类比迁移，推导出椭圆方程。以数学活动为载体，让学生在“做”中“学”，使他们在数学学习中主动链接生活。这样既获得了知识又提高了学生的数学思维能力。当学生缺少思路时，教师应适时给予指导和帮助，带领学生共同完成数学知识的探索。这对于舒展和开放学生心灵，建立平等、和谐的师生关系极为重要。
（二）激活问题意识，提高学生自主性学习
高中数学教学相比其它学科缺乏一定的趣味性，其主要面对的是一系列的数量关系和空间图形。如果教师以问题引导学生进行数学思考，放手让学生自主学习，使他们真正发挥主体作用，发展数学思维，加强数学知识记忆的方法，使其养成勤于思考的习惯，形成科学态度与创新精神。
例如，在教学“推理与证明”这部分的内容时，可以先以学生熟悉的生活经验入手，提出如下问题：天空乌云密布，燕子低飞，蚂蚁搬家，由此你能想到什么？让学生体会推理的含义。然后再引导学生自主列举有关推理的例子。有些学生说：“瑞雪兆丰年。”还有的学生说：“三角形内角和为180°，四边形内角和为180°×2，五边形的内角和为180°×3，所以n边形的内角和为180°×（n-2）。”在师生互动中，每一个学生的回答都包含着自己对问题的思考，教师应努力发现学生的闪光点，正视学生的疑惑，以有效的问题逐渐培养学生主动提问的意识。
（三）开展合作学习，实施有针对性的指导
高中数学教师应注重学生问题解决能力与数学与沟通能力的培养，在课堂开展小组合作学习模式，引导小组不同层次成员之间相互相互质疑、高效合作。在启发高中生数学思维的同时实施有针对性的指导，最终提高学生对数学问题的分析和解决能力，加深他们对数学知识的理解。
比如在梳理正弦函数、余弦函数、正切函数图像的变化特点，还比如周期性、对称性、单调性、极值等问题时，教师可以将学生分成三组，让每组的学生负责一个函数特点的梳理。在学生讨论的过程中，教师可以参与其中，将自己的思路、想法与学生交流，对其实施有针对性的指导，也让不同能力的学生都有所提高。最后，让每组派代表上讲台画函数图像，并汇报小组的成果。在教师和学生的互动中，学生自主探索和掌握知识，抓住了数学知识在应用中的“可变性”和“不变性”。这能使学生的数学能力和数学思维水平能够有所提高，也能让他们对数学问题有新的认识。
综上所述，师生互动是一种高效的课堂教学形式，值得每一位高中数学教学高度重视与深入研究。因此，高中数学教学应努力创造互动的课堂环境，主动为学生创造表达自我与互动交流的机会，利用互动教学行为给予学生学习的信心，促进他们在课堂上畅所欲言，从而对其实施有针对性地指导，提升他们学习的自主性，在与学生的交流分享中共同推进数学课堂的教学进程。
参考文献：
[1]张万生.如何优化高中数学课堂师生互动教学[J].课程教育研究，2019（43）：171-172.
[2]郭听. 高中数学课堂师生互动研究[D].河南大学，2019.
关键词：高中数学;师生互动;课堂教学
在新课改的大背景下，高中数学教师逐渐认识到数学教学不是单向灌输，数学课堂也不是教师个人演讲的场所，高中数学课堂教学应是师生互动交流的过程。但在高中数学实际教学中，师生课堂互动趋于形式化，往往只进行一问一答的形式上的互动，缺乏深度。这就导致学生参与课堂的热情度不高，互动教学效果不显著。为了更好地提升教学实效，教师应主动与学生进行有效的互动，并采取有效的策略来增强教学效果。
一、师生互动在高中生数学课堂教学中的重要性
高中数学知识点繁多，内容较为抽象且难度较大，如果教师一味地坚持向学生灌输知识，无效刷题，将更不利于学生数学能力的提升。而师生互动有利于调动学生参与课堂和专心学习的积极性，真正帮助学生找到自己理解的误区和知识上的漏洞，引导他们用数学视角审视问题，用数学思维来创造奇迹，从而使学生主动地、生成地学习数学。同时，还能使师生的关系更融洽、亲密，进而构建良好的学习氛围，提升学生的学习效果。
二、高中数学课堂师生有效互动策略
（一）创造互动条件，营造积极的课堂氛围
积极的课堂氛围是激励学生参与课堂、使其迸发思维火花的基础。所以教师应认真研读教材，并深入了解学生的学情和认知水平，为他们创造良好的条件，重视学生内化吸收的情况和学习体验，营造积极的课堂氛围，调动学生发言的积极性，进而激发其学习与求知欲望，为师生互动创造条件。
例如，在教学《椭圆及其标准方程》的过程中，椭圆的标准方程与其应用均可以放手让学生亲自操作得到。在课堂中，教师可利用生活中椭圆的例子或者一些天体运行的轨迹图，引导学生观察后思考如何用椭圆的知識解决实际问题，然后让他们动手实验，探究概念再运用类比迁移，推导出椭圆方程。以数学活动为载体，让学生在“做”中“学”，使他们在数学学习中主动链接生活。这样既获得了知识又提高了学生的数学思维能力。当学生缺少思路时，教师应适时给予指导和帮助，带领学生共同完成数学知识的探索。这对于舒展和开放学生心灵，建立平等、和谐的师生关系极为重要。
（二）激活问题意识，提高学生自主性学习
高中数学教学相比其它学科缺乏一定的趣味性，其主要面对的是一系列的数量关系和空间图形。如果教师以问题引导学生进行数学思考，放手让学生自主学习，使他们真正发挥主体作用，发展数学思维，加强数学知识记忆的方法，使其养成勤于思考的习惯，形成科学态度与创新精神。
例如，在教学“推理与证明”这部分的内容时，可以先以学生熟悉的生活经验入手，提出如下问题：天空乌云密布，燕子低飞，蚂蚁搬家，由此你能想到什么？让学生体会推理的含义。然后再引导学生自主列举有关推理的例子。有些学生说：“瑞雪兆丰年。”还有的学生说：“三角形内角和为180°，四边形内角和为180°×2，五边形的内角和为180°×3，所以n边形的内角和为180°×（n-2）。”在师生互动中，每一个学生的回答都包含着自己对问题的思考，教师应努力发现学生的闪光点，正视学生的疑惑，以有效的问题逐渐培养学生主动提问的意识。
（三）开展合作学习，实施有针对性的指导
高中数学教师应注重学生问题解决能力与数学与沟通能力的培养，在课堂开展小组合作学习模式，引导小组不同层次成员之间相互相互质疑、高效合作。在启发高中生数学思维的同时实施有针对性的指导，最终提高学生对数学问题的分析和解决能力，加深他们对数学知识的理解。
比如在梳理正弦函数、余弦函数、正切函数图像的变化特点，还比如周期性、对称性、单调性、极值等问题时，教师可以将学生分成三组，让每组的学生负责一个函数特点的梳理。在学生讨论的过程中，教师可以参与其中，将自己的思路、想法与学生交流，对其实施有针对性的指导，也让不同能力的学生都有所提高。最后，让每组派代表上讲台画函数图像，并汇报小组的成果。在教师和学生的互动中，学生自主探索和掌握知识，抓住了数学知识在应用中的“可变性”和“不变性”。这能使学生的数学能力和数学思维水平能够有所提高，也能让他们对数学问题有新的认识。
综上所述，师生互动是一种高效的课堂教学形式，值得每一位高中数学教学高度重视与深入研究。因此，高中数学教学应努力创造互动的课堂环境，主动为学生创造表达自我与互动交流的机会，利用互动教学行为给予学生学习的信心，促进他们在课堂上畅所欲言，从而对其实施有针对性地指导，提升他们学习的自主性，在与学生的交流分享中共同推进数学课堂的教学进程。
参考文献：
[1]张万生.如何优化高中数学课堂师生互动教学[J].课程教育研究，2019（43）：171-172.
[2]郭听. 高中数学课堂师生互动研究[D].河南大学，2019.