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【摘 要】 上英语课如果能有一个好的起头，可以调动学生的兴趣，从而调动学生的学习主观能动性。但是我们初中英语课堂的起头设计要结合学生的实际情况，从而确定每节课的教学目标。每位教师要强化英语课堂开头的设计意识，让每一节课都有一个成功的开端，从而形成自己的特色，让学生对学习英语的兴趣加强。
【关键词】 初中英语 英语课堂 起头设计
1. 从学生熟知的知识开始
让学生从其熟悉的知识开始，通过他们熟悉的慢慢地到新的知识点，让学生在不知不觉中熟练掌握了新的知识与学习技能。
一节课开始时，我们从新旧知识的中总结他们的不同，对以前的知识加以概括，从而引出新知识点。用这种方法不但复习了已有的知识，而且促进了知识的发散，更能熟练掌握知识点。
用对学生提问的方法复习旧的知识，让学生去思考，在思考中引入新的课目。我们利用这种方法进行学习，但是我们提到问题一定要有目的性和针对性。
我们在学习新的知识之前，可以给学自由讨论的权力、让学生在汇报交流等各种过程中复习以前的知识。例如，在我们学习“How do you get home？”的时候，我们可以先让学生们讲讲他们知道那些交通工具，如bike，bus，train，subway等。这样通过复习已已经学习过的这些单词，在过程中我们再学习新的句型：How do you get home？
2. 从实物、图片等开始
实物、照片、图片、录音、幻灯片、录象等直观的东西更能调动学生的兴趣，使学生的学习注意力更加集中，从而调动学生学习的兴趣。我们要充分利用我们的教学设备条件。在最大可能之中去创造一种有利于学生学习的语境让学生去学习。
我们在学习牛津版8A 《Unit 4 Wild animals》的Reading的时候，这部分是讲关于大熊猫希望的故事，我们就可以先准备一些大熊猫的图片、录像，通过图片、录像，学生们看过以后，让学生们先讨论大熊猫的一些问题，最后由教师总结并引入课文，这样可以让学生有更高的热情去寻找问题的答案，从而使学习有更好的效果。
我们运用直观的事物去教学，不但有利于学生记住所学英语，而且长时间不遗忘，在不易忘记的同时，还能更大地激发学生们的学习兴趣，让他们有更高的学习兴趣。
3. 创造教学不同情境
3.1 主动提问情境
我们可以对学生提出有一定启发性质的问题，从而设置悬念。学生们的回答可以千变万化，在学生们回答的时间有错的时间，我们不需要立即进行改正，让学生们自己有一个主动认识的机会，在自己总结的过程中增加知识。
3.2 合理想象情境
人的想象力有时会比知识更加的重要，正因为有了想象力我们人类才有更大的进步，我们在对学生教学的过程中，应该让学生们有更大的空间去发挥想象力，让学生们在发挥想象力的过程中去拓展他们的思维空间，从而更好地学习英语。同时我们在教学的过程中要注重让他们有一个合理想象的情境，训练学生们会从不同的角度去思考问题，从而不让他们在单一性中失去对英语学习的兴趣。
3.3 合理质疑情境
学生们只有了一定的疑问才能更好地思考问题，才会有更高的主观能动性。我们鼓励学生们主动地质疑，让他们自己发现问题，让他们大胆地发问，这样可以更好地发展学生的创造性。
3.4 自我展示情境
开始之前，我们可以让一位学生上台自我演讲三分钟，演讲的内容可以让学生有个充分展示自我的空间。教师要根据不同的学生让他们进行不同程度的展示，根据学生的状况可以采用复述课文、即兴演讲等。让每个学生可以根据自己的境况进行自我展示，从而把学生的学习兴趣打好。
3.5 课堂交流情境
中学生他们正处于青少年期具有喜欢和他人交往，喜欢表现自己的个性，我们利用好他们的这种特点，可以有组织地让他们在课堂上进行交流，让他们有一个自我发挥的空间，从而让他们在协作的过程中去学习好英语。特别在英语教学的难点时，我们利用好集体合作，这样学生可以在相互启发、相互讨论中得到好的效果，使每个人都能发挥自己的特长，使每个人都有自己的存在感，从而有更高的热情去学习，会产生意想不到的学习效果。
【关键词】 初中英语 英语课堂 起头设计
1. 从学生熟知的知识开始
让学生从其熟悉的知识开始，通过他们熟悉的慢慢地到新的知识点，让学生在不知不觉中熟练掌握了新的知识与学习技能。
一节课开始时，我们从新旧知识的中总结他们的不同，对以前的知识加以概括，从而引出新知识点。用这种方法不但复习了已有的知识，而且促进了知识的发散，更能熟练掌握知识点。
用对学生提问的方法复习旧的知识，让学生去思考，在思考中引入新的课目。我们利用这种方法进行学习，但是我们提到问题一定要有目的性和针对性。
我们在学习新的知识之前，可以给学自由讨论的权力、让学生在汇报交流等各种过程中复习以前的知识。例如，在我们学习“How do you get home？”的时候，我们可以先让学生们讲讲他们知道那些交通工具，如bike，bus，train，subway等。这样通过复习已已经学习过的这些单词，在过程中我们再学习新的句型：How do you get home？
2. 从实物、图片等开始
实物、照片、图片、录音、幻灯片、录象等直观的东西更能调动学生的兴趣，使学生的学习注意力更加集中，从而调动学生学习的兴趣。我们要充分利用我们的教学设备条件。在最大可能之中去创造一种有利于学生学习的语境让学生去学习。
我们在学习牛津版8A 《Unit 4 Wild animals》的Reading的时候，这部分是讲关于大熊猫希望的故事，我们就可以先准备一些大熊猫的图片、录像，通过图片、录像，学生们看过以后，让学生们先讨论大熊猫的一些问题，最后由教师总结并引入课文，这样可以让学生有更高的热情去寻找问题的答案，从而使学习有更好的效果。
我们运用直观的事物去教学，不但有利于学生记住所学英语，而且长时间不遗忘，在不易忘记的同时，还能更大地激发学生们的学习兴趣，让他们有更高的学习兴趣。
3. 创造教学不同情境
3.1 主动提问情境
我们可以对学生提出有一定启发性质的问题，从而设置悬念。学生们的回答可以千变万化，在学生们回答的时间有错的时间，我们不需要立即进行改正，让学生们自己有一个主动认识的机会，在自己总结的过程中增加知识。
3.2 合理想象情境
人的想象力有时会比知识更加的重要，正因为有了想象力我们人类才有更大的进步，我们在对学生教学的过程中，应该让学生们有更大的空间去发挥想象力，让学生们在发挥想象力的过程中去拓展他们的思维空间，从而更好地学习英语。同时我们在教学的过程中要注重让他们有一个合理想象的情境，训练学生们会从不同的角度去思考问题，从而不让他们在单一性中失去对英语学习的兴趣。
3.3 合理质疑情境
学生们只有了一定的疑问才能更好地思考问题，才会有更高的主观能动性。我们鼓励学生们主动地质疑，让他们自己发现问题，让他们大胆地发问，这样可以更好地发展学生的创造性。
3.4 自我展示情境
开始之前，我们可以让一位学生上台自我演讲三分钟，演讲的内容可以让学生有个充分展示自我的空间。教师要根据不同的学生让他们进行不同程度的展示，根据学生的状况可以采用复述课文、即兴演讲等。让每个学生可以根据自己的境况进行自我展示，从而把学生的学习兴趣打好。
3.5 课堂交流情境
中学生他们正处于青少年期具有喜欢和他人交往，喜欢表现自己的个性，我们利用好他们的这种特点，可以有组织地让他们在课堂上进行交流，让他们有一个自我发挥的空间，从而让他们在协作的过程中去学习好英语。特别在英语教学的难点时，我们利用好集体合作，这样学生可以在相互启发、相互讨论中得到好的效果，使每个人都能发挥自己的特长，使每个人都有自己的存在感，从而有更高的热情去学习，会产生意想不到的学习效果。