高中新课程的实施，是推行素质教育的重大举措。在实施新课程中，要求教师必须有新教育教学理念和应用多种教育教学手段，传授知识和培养素质，促进学生的全面发展。在两年的高中政治新课程的教学中，我不断反思、总结，认为要有效实施新课程教学，就必须：
　　一、从根本上实现几个转变。
　　1、教学内容从立足教材向依据课程标准转变
　　在传统的高中思想政治课的教学中，教师往往只注重教材，立足课本，围绕着课本知识进行扩展深化，在课堂上，教学就等同教书，学生学习就等同于读书。为了应试，学生必须重复完成同一知识不同类型的练习。实施新课程必须改变这种做法，改变过于注重书本知识的现状，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。只有理论的学习是机械的学习，联系实际的学习才能改变枯燥乏味，避免学生厌学，引导学生实践和体验过程，可以让学生在实践和体验中获得新知识，得出新结论。
　　2、教学目标从重知识向知识和价值观并重转变
　　在传统的教学中，我们往往注重知识的传授，更多的关注学生对知识的掌握，忽视了学生在学习活动中的情绪和情感的体验，忽视了学生道德品质和人格的形成。《基础教育课程改革纲要》中指出，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”因而在教学中重视对学生的价值观教育和精神道德的发展，应该在学生情感、态度、价值观方面体现其应有的作用。只有把知识传授和情感、态度、价值观教育相结合，才能培养既有基础知识和基本技能，又有正确的世界观、人生观、价值观、健全人格的合格劳动者和接班人。
　　3、教学方式从单一向多元转变
　　在传统的思想政治课教学中，教师负责教，学生负责学，教学以教为中心，以教为基础，教支配和控制学，学无条件地服从教，教学由共同体变成单一体，学的独立性、独立品格丧失。导致教师越教学生越不会学、不爱学。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作能力。这就要求必须转变教学方式，教学应该是教与学的交流、互动，是师生双方的相互交流，相互启发。在这一过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识。
　　4、教学评价从考试评价向综合评价转变
　　在传统的教学评价中，往往以考试成绩来评价学生的学习状况和教师的教学水平。这种评价是便捷的，但是，这种评价是片面的，它不能准确地反映教学的实际效果，可能导致教学的功利性和简单化，往往会扼杀学生的能力和才华。实施新课程必须改变单纯以考试成绩作为教学评价的办法，应该建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的测试成绩，而且要发现和发展学生多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，形成一种综合的评价。
　　5、课堂形式从形式性向实效性的转变
　　新课程必须改变课堂枯燥乏味的课堂气氛，应该利用多种手段让学生动起来，让课堂活起来，让学生乐起来。但是，必须避免“课堂热热闹闹，学生头脑空空”的现象。求活不是追求课堂表面的热闹、活动形式的花样翻新，而是追求学生脑力劳动的适度紧张、学生丰富多彩的情感态度体验，进而更好地落实教学目标，提高教学效率。
　　二、激发学生学习兴趣
　　1、以生动有趣的导入激发学生的学习兴趣
　　导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、“故事大比拼”、“播放乐曲”等，激发学生的学习热情。
　　2、以现代化教学手段激发学生的学习兴趣
　　在教学中，有效地利用我校的多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢政治课，变成非常喜欢政治课。
　　3、以优美感人的语言激发学生的学习兴趣
　　“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。诗一般优美的语言吸引了学生，激活了思维，激发了兴趣。