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摘要：随着课程改革的日渐优化，在新课改要求下，小学数学不仅要达到锻炼学生的思维的目的，还要肩负起开发学生智力的重担。数学作为一门强逻辑的学科，对学生的逻辑思维培养有很大的帮助，但正是这种超强的逻辑性，使得这门学科的学习过程很是枯燥。小学生在学习的时候，大部分时间都是在背诵公式，小学阶段的孩子都是比较活泼好动的，这种类型的教学方式很难激发他们对数学学科的学习兴趣。针对这种影响学生学习效果的现象，小学数学教师应当重视起数学学科教学方法的创新，充分发挥课堂的作用。
关键词：新课改;小学数学;教学创新
传统的小学数学教学模式是单方面的传授，小学生在数学学科的学习过程中一直处于被动接受的状态，这不仅不利于小学生自主能力的培养，对学生学习习惯的培养也有一定的负面影响。教师一定要重视这一问题，积极响应新课改政策中的教学创新要求，增加数学教学的趣味性，从小学生的角度出发，关注学生的数学能力水平，达到培养学生数学思维、数学技能的目的。小学阶段学习过程中培养的习惯与思想，对后续的学习生涯有很大的影响，教师不能因为课程内容过于简单就忽视了教学方法。对小学生来说，每接触一个新的知识点都是一项技能的培养，技能的提升，所以在学习过程中的培养方法和提升手段尤为重要。针对这一方面，本文以新课改的目标为前提，对小学数学教学的创新做了一定的分析和研究，总结了小学数学教学的现状和一些常见的问题，并针对这些问题提出了一些有效的创新方向。
一、当前小学数学教学现状
目前小学数学的教学方式已经按照新课改的要求，做出了一定的创新，在一定程度上提高了小学生的数学学习效率，但依然存在一些不足的地方。例如教师课堂教学的手段，还存留着传统教育理念的影子，很多教师还不能真正地使课堂教学跟上现代化的脚步，教师们过多地重视课堂的教学效率，忽视了学生的学习成果，以及学生个人能力的培养和对数学学科的兴趣。教师的这种忽视导致学生只能在课堂上学到一些比较简单的内容，不能够真正地掌握数学学科的深层含义，没有达到新课改中对小学数学的教学要求。在现在的大部分课堂上，依然是老師一个人在侃侃而谈，教师中只能听到老师的讲课声，并没有学生讨论的声音，班级中学生的思考空间很小。对于一些课堂问题，教师不能够给学生足够的思考时间，剥夺了大部分学生的思考能力，这将导致学生在课堂上状态消极，长此以往，数学课堂会变得愈发沉闷。每一个学生都有各自不同的性格，有些学生喜欢表现自己，而有些学生比较内向，若是教师对这两种学生都采取同样的教学方式，将会使班级内学生的数学水平出现两个极端，对学生日后的发展极其不利。除此之外，现在的教育目标也存在一定的问题，老师和学校过分的看重学生的分数，认为只有分数高的学生才是好学生，忽略了对学生道德品质的评价，这会让一些学习吃力但品格优秀的学生遭受重创，从而丢失一些优良美德。而且，现在对学生学习的评价过于单一，只依靠期末试卷的片面试题，很难反映学生的真正学习成果。
二、小学数学教学的创新策略
（一）优化课堂，培养兴趣
学生对学习的兴趣是影响学习效果的重要因素之一，传统教学模式中的课堂氛围比较枯燥，加上数学学科的强大逻辑性和理论性，学生在沉闷的课堂氛围下很难达到预期的学习效果。新课改中课堂教学的要求是让老师与学生之间多多互动，让教师营造一个活跃的课堂氛围，从而激发学生对数学的学习兴趣。教师应该在课堂上采取一定的方式方法，从真正意义上提高教书的教学水平以及学生的学习效率。提高课堂氛围的方法有很多，首先，可以组织一些课堂小游戏，把所有同学的注意力都集中在教师的教学内容上，例如在学习公因数的知识时，可以按照座位号给学生发两张相同数字的小卡片，然后要求学生将相乘等于8的数字卡片放在讲台左侧，再将相乘等于10的卡片放在讲台右侧，这时就会有同学发现，自己手里的两张卡片分别放在了不同的位置。教师可以在结束后提问手里没有卡片的同学这是为什么，进而展开对公因数的教学，让学生在游戏的过程中学习知识。其次，还可以引入现代化技术，辅助教学，将黑板转换成色彩丰富的多媒体，利用色彩和声音的冲击，带学生走进知识的海洋。例如，在学习多边形时，教师可以找一些关于多边形特点的折纸视频，通过视频让学生对多边形的特点更加了解。这种多媒体的教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增加学生对知识点的掌握能力。
（二）注重思维培养
对小学数学教学方法的创新不能仅停留在教学方式的转变上，更应该注重教学方向的转变，不应该持续以教师为教学中心，要真正体现学生在教学中的主导地位，教学的主要目标不只是学生的学习成绩，还应该注重学生的思维能力。一个班级中会有几十名同学，每一名同学的思维模式都不相同，因此在教师的教学过程中，必须认清每一位同学的特点，认真规划自己的教学方法，从根本上提高学生的学习效率。数学的逻辑性与理论性对塑造学生思维有很大的帮助，因此在小学的数学课堂上培养学生的逻辑思维是效果最好的。如果想在小学数学课上培养学生的思维，教师一定要经过全方位的考虑之后再实施，毕竟对思维的培养没有太多的改正空间。教师可以采用比较灵活的教学方法，引导学生发散思维，让学生对课堂产生兴趣，积极思考数学知识内容。首先可以通过相关问题进行引导，例如在学习分数时，可以引导学生将整数除法与分数作比较，找出分数和除法之间的异同，并且要鼓励学生回答，不能急于否定学生的想法，要尝试鼓励学生通过自己的方法去更好地理解分数的概念。
（三）培养学生自主能力
新课改颁布之后，小学数学的教学模式一改以往的传统理念，现在地教师在课堂教学过程中更加看重学生的独立能力，教学课堂也变成了以学生为主体。教师应该多多引导学生主动参加一些课外活动。小学数学教师在数学教学课程中应该让学生有更多时间去思考，思考的过程不仅能够让学生更加了解自己所学习的数学知识，还可以帮助学生学会独立，培养学生独自解决问题的能力。想要有效地培养学生独立，首先要让学生对所学内容有所了解，所有的独立思考都是建立在理解的基础上，教师应该做好学生的课前预习计划，让学生自己思考即将在课堂上学习的知识内容，也可以帮助学生在课上跟上老师的进度，避免一些学生因为听不懂而拒绝参与课堂互动。例如给学生安排预习作业，每节课前十分钟留给学生讲解预习内容，并且让学生独立完成课本中的课后习题，给学生讲解习题的机会。
（四）因材施教
因为现在的学生比较多，教师资源又比较匮乏，每个教师要面对几十名学生，每位同学的思想和性格都有所不同，采取大众化的教学方式，并不能取得显著的效果。教师要采用因材施教的教学手法，给予每一位学生适合他们的教学方式，同时推进所有同学进步，提高班级的整体学习水平。
三、结束语
总之，小学作为学生学习生涯的基础阶段，小学数学教师应该重视小学阶段对学生基础知识的教育，并重视教学方法创新的重要性。关注小学生多方面的发展和提升，从教育方式上提高小学生的学习效率。
参考文献：
[1]杨国强. 探究新课改下数学教学方法创新[J]. 科技资讯，2020，18（22）：112-114.
[2]戴启凯. 新课改下小学数学教学方法的创新研究[J]. 才智，2020，（12）：195.
[3]罗明镇. 新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J]. 中国新通信，2020，22（08）：183.
作者简介：
董爱文（1975.12-），男，汉族，孝昌县花园镇人，中央广播电视大学中文系毕业，孝昌县花园镇白合小学校长，研究方向：小学数学。
作者单位：湖北省孝感市孝昌县花园镇白合小学
关键词：新课改;小学数学;教学创新
传统的小学数学教学模式是单方面的传授，小学生在数学学科的学习过程中一直处于被动接受的状态，这不仅不利于小学生自主能力的培养，对学生学习习惯的培养也有一定的负面影响。教师一定要重视这一问题，积极响应新课改政策中的教学创新要求，增加数学教学的趣味性，从小学生的角度出发，关注学生的数学能力水平，达到培养学生数学思维、数学技能的目的。小学阶段学习过程中培养的习惯与思想，对后续的学习生涯有很大的影响，教师不能因为课程内容过于简单就忽视了教学方法。对小学生来说，每接触一个新的知识点都是一项技能的培养，技能的提升，所以在学习过程中的培养方法和提升手段尤为重要。针对这一方面，本文以新课改的目标为前提，对小学数学教学的创新做了一定的分析和研究，总结了小学数学教学的现状和一些常见的问题，并针对这些问题提出了一些有效的创新方向。
一、当前小学数学教学现状
目前小学数学的教学方式已经按照新课改的要求，做出了一定的创新，在一定程度上提高了小学生的数学学习效率，但依然存在一些不足的地方。例如教师课堂教学的手段，还存留着传统教育理念的影子，很多教师还不能真正地使课堂教学跟上现代化的脚步，教师们过多地重视课堂的教学效率，忽视了学生的学习成果，以及学生个人能力的培养和对数学学科的兴趣。教师的这种忽视导致学生只能在课堂上学到一些比较简单的内容，不能够真正地掌握数学学科的深层含义，没有达到新课改中对小学数学的教学要求。在现在的大部分课堂上，依然是老師一个人在侃侃而谈，教师中只能听到老师的讲课声，并没有学生讨论的声音，班级中学生的思考空间很小。对于一些课堂问题，教师不能够给学生足够的思考时间，剥夺了大部分学生的思考能力，这将导致学生在课堂上状态消极，长此以往，数学课堂会变得愈发沉闷。每一个学生都有各自不同的性格，有些学生喜欢表现自己，而有些学生比较内向，若是教师对这两种学生都采取同样的教学方式，将会使班级内学生的数学水平出现两个极端，对学生日后的发展极其不利。除此之外，现在的教育目标也存在一定的问题，老师和学校过分的看重学生的分数，认为只有分数高的学生才是好学生，忽略了对学生道德品质的评价，这会让一些学习吃力但品格优秀的学生遭受重创，从而丢失一些优良美德。而且，现在对学生学习的评价过于单一，只依靠期末试卷的片面试题，很难反映学生的真正学习成果。
二、小学数学教学的创新策略
（一）优化课堂，培养兴趣
学生对学习的兴趣是影响学习效果的重要因素之一，传统教学模式中的课堂氛围比较枯燥，加上数学学科的强大逻辑性和理论性，学生在沉闷的课堂氛围下很难达到预期的学习效果。新课改中课堂教学的要求是让老师与学生之间多多互动，让教师营造一个活跃的课堂氛围，从而激发学生对数学的学习兴趣。教师应该在课堂上采取一定的方式方法，从真正意义上提高教书的教学水平以及学生的学习效率。提高课堂氛围的方法有很多，首先，可以组织一些课堂小游戏，把所有同学的注意力都集中在教师的教学内容上，例如在学习公因数的知识时，可以按照座位号给学生发两张相同数字的小卡片，然后要求学生将相乘等于8的数字卡片放在讲台左侧，再将相乘等于10的卡片放在讲台右侧，这时就会有同学发现，自己手里的两张卡片分别放在了不同的位置。教师可以在结束后提问手里没有卡片的同学这是为什么，进而展开对公因数的教学，让学生在游戏的过程中学习知识。其次，还可以引入现代化技术，辅助教学，将黑板转换成色彩丰富的多媒体，利用色彩和声音的冲击，带学生走进知识的海洋。例如，在学习多边形时，教师可以找一些关于多边形特点的折纸视频，通过视频让学生对多边形的特点更加了解。这种多媒体的教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增加学生对知识点的掌握能力。
（二）注重思维培养
对小学数学教学方法的创新不能仅停留在教学方式的转变上，更应该注重教学方向的转变，不应该持续以教师为教学中心，要真正体现学生在教学中的主导地位，教学的主要目标不只是学生的学习成绩，还应该注重学生的思维能力。一个班级中会有几十名同学，每一名同学的思维模式都不相同，因此在教师的教学过程中，必须认清每一位同学的特点，认真规划自己的教学方法，从根本上提高学生的学习效率。数学的逻辑性与理论性对塑造学生思维有很大的帮助，因此在小学的数学课堂上培养学生的逻辑思维是效果最好的。如果想在小学数学课上培养学生的思维，教师一定要经过全方位的考虑之后再实施，毕竟对思维的培养没有太多的改正空间。教师可以采用比较灵活的教学方法，引导学生发散思维，让学生对课堂产生兴趣，积极思考数学知识内容。首先可以通过相关问题进行引导，例如在学习分数时，可以引导学生将整数除法与分数作比较，找出分数和除法之间的异同，并且要鼓励学生回答，不能急于否定学生的想法，要尝试鼓励学生通过自己的方法去更好地理解分数的概念。
（三）培养学生自主能力
新课改颁布之后，小学数学的教学模式一改以往的传统理念，现在地教师在课堂教学过程中更加看重学生的独立能力，教学课堂也变成了以学生为主体。教师应该多多引导学生主动参加一些课外活动。小学数学教师在数学教学课程中应该让学生有更多时间去思考，思考的过程不仅能够让学生更加了解自己所学习的数学知识，还可以帮助学生学会独立，培养学生独自解决问题的能力。想要有效地培养学生独立，首先要让学生对所学内容有所了解，所有的独立思考都是建立在理解的基础上，教师应该做好学生的课前预习计划，让学生自己思考即将在课堂上学习的知识内容，也可以帮助学生在课上跟上老师的进度，避免一些学生因为听不懂而拒绝参与课堂互动。例如给学生安排预习作业，每节课前十分钟留给学生讲解预习内容，并且让学生独立完成课本中的课后习题，给学生讲解习题的机会。
（四）因材施教
因为现在的学生比较多，教师资源又比较匮乏，每个教师要面对几十名学生，每位同学的思想和性格都有所不同，采取大众化的教学方式，并不能取得显著的效果。教师要采用因材施教的教学手法，给予每一位学生适合他们的教学方式，同时推进所有同学进步，提高班级的整体学习水平。
三、结束语
总之，小学作为学生学习生涯的基础阶段，小学数学教师应该重视小学阶段对学生基础知识的教育，并重视教学方法创新的重要性。关注小学生多方面的发展和提升，从教育方式上提高小学生的学习效率。
参考文献：
[1]杨国强. 探究新课改下数学教学方法创新[J]. 科技资讯，2020，18（22）：112-114.
[2]戴启凯. 新课改下小学数学教学方法的创新研究[J]. 才智，2020，（12）：195.
[3]罗明镇. 新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J]. 中国新通信，2020，22（08）：183.
作者简介：
董爱文（1975.12-），男，汉族，孝昌县花园镇人，中央广播电视大学中文系毕业，孝昌县花园镇白合小学校长，研究方向：小学数学。
作者单位：湖北省孝感市孝昌县花园镇白合小学