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摘 要：幼儿园教育活动中，区域游戏发挥重要作用，有助于认知和参与兴趣形成，还能使其在做中发展各种能力和训练思维。区域游戏开展中投放材料，需要做到类型多样，增强选择性，还要合理选择投放方式。通过科学的材料投放，启迪智慧，使其在主动做游戏中认知和获得发展。
关键词：幼儿园;区域游戏;材料投放;教学策略
幼儿时期的教育具有启蒙的性质，这一阶段的教育目的不是单纯让幼儿掌握大量抽象的知识，而是遵循幼儿的认知特点与思维发展规律，运用各种手段让抽象的知识变得形象、直观、具体，以激发幼儿学习知识的兴趣。因此，幼儿园将区域游戏融入幼儿教育中，并投放具有层次性、开放性、生活性的丰富材料，能够有效激发幼儿自主探究的兴趣，开发幼儿的思维，提高幼儿的创新能力。
一、根据活动目标，有针对性地选择与投放材料
组织与开展区域活动时，我们应该有的放矢的选择与投放材料，为此我们将其与近期的活动目标紧密联系起来。当然，我们首先要考虑这些材料是否符合班级幼儿的年龄阶段特点，这样才能满足孩子们当前的实际发展需求。而且在选择和投放材料时，应该考虑其是否能够促进幼儿的发展。如在“美丽的春天”主题活动中，我们根据班级幼儿的发展水平在各个区域投放了相应的材料，如在美工区投放了画纸和各种画笔，还投放了春天里的树叶、小花等;在服装区投放了春天里穿的衣服、鞋子和帽子;在阅读区投放了与春天有关的绘本、春天的诗歌等;在建构区，一开始投放了不同形状与类型的积木，引导幼儿搭建与春天这个主题相关的作品。为了实现近期的活动目标，我们还会对材料不断做出调整，如在建构区，后续我们又提供了海绵块、木板等材料，引导幼儿进行多种组合，过了一段时间，可以继续投放废旧纸盒、各种小瓶子等，鼓励孩子们综合运用这些材料，围绕主题进行搭建，在循序渐进中实现近期的活动目标。在区域活动材料的巧妙选择与投放中，我们将区域活动与预设的主题活动目标联系起来，引导幼儿主动操作游戏材料，充分感知和体会材料之间的内在联系，有效调动了他们的学习积极性。
二、提高幼儿园区域材料的游戏性
现在的幼儿园区域材料的设计游戏性相对较弱，对于幼儿来说容易产生乏味的心理，且在大人的想象中，幼儿园的幼儿游戏肯定是相对简单的，在进行区域材料投放时，更加注重材料的品质和安全性，虽然这些也都是重要的，但是区域材料的可游戏性并没有得到良好的设计。很多幼儿教师认为，在游戏中对幼儿进行教学更容易让幼儿接受，但目前的幼儿园区域材料设计依旧没有得到很好的设计，仍是以普遍传统的方式设计的，游戏性并不高，而且项目不够多元化，以至于教师们没有很好的方法利用游戏对幼儿进行教育。而且在大人的眼中，幼儿是思想较稚嫩，所以游戏设置的也相对简单，如果只是把带有数字的玩具给幼儿玩就可以让幼儿认识数字的话，那难以想象幼儿教育会变得多么简单。这种方法缺少了游戏的过程而变得更加在意游戏的结果，这是不好的现象，正确的幼儿教育应该是注重游戏过程并对结果的不看重。就象是可以拼出很多东西的积木和可以不同组合并多种排序的火车等。只有这样，才能让幼儿更好地学习。因此，在幼儿园区域材料投放中，要想提高游戏价值，应先提高区域材料的游戏性。
三、打破区域限制
区域游戏组织中投放材料，应避免过去局限于封闭空间做法，应增强投放的开放性。幼儿园教育是以各種区域活动和主题活动为主要形式，基本上都需要准备材料和进行投放。所以材料投放要打破局限性，可使幼儿在其他区域内选择材料。嘱咐幼儿在使用完材料以后，将其他区域材料放回原处。与科学游戏为例，研究沉浮相关内容，投放了木块、水槽等材料外，还要引导幼儿去阅读区寻找材料。对于幼儿来说，涉及到科学探索类，虽然具有探究欲，但受认识局限，难以有效开展下去。这个时候就要进行提示，打破区域之间界限，鼓励幼儿去阅读区寻找相关的材料，了解和掌握沉浮相关内容，然后在活动区域所投放的材料中，选择所需要的，积极展开科学探究，促进区域游戏顺利完成，并能使其更好完成探究，促进多种能力发展。
四、游戏材料的投放形式要多变
想要间接指导儿童进行游戏的有效策略就是投放游戏材料。老师要运用一切在环境中可寻找到的资源从而进行充足的考虑，可以将教育的目的放在游戏材料中，投放游戏材料的方式也是需要多种多样，从而可以促使幼儿更加深入的去进行游戏。第一可以采取分散式投放的方法，将一种材料作为主题活动的重点开展不同的游戏方式进行扩展，从而可以挖掘出材料的深度。例如说在当中投入树叶这个材料，然后可以鼓励学生进行画画、做一些书签、拼接等形式进行游戏。有时候并不一定非要变换游戏材料，可以让儿童发动自己的想象力寻找多种游戏方式。第二可以采用开放式的投放方法，在游戏进行没有必要一定设立一个游戏目的，也不要规定游戏的玩法，不给儿童标一个固定的游戏框架，要儿童自由发挥，给予他们一个想象和探索的空间，从而发展儿童的能力。经常采用这种游戏玩法主要是建设游戏的时候，让儿童自己去寻找更多的游戏玩法让儿童处于游戏的主体地位。第三可以采用递进形式的投放方法，在最开始给某个区域投放材料的时候，没有必要一开始就投放过多的种类，但是可以有目的性的投放材料，不断有新的游戏材料出现，这样才能让儿童有新的体验。比如老师在科学区域投入一些磁铁、沉浮等探究性的材料，在语言区域投放一些书本等阅读类型的材料，在数学区域投入一些实际操作的材料。这些内容的方向都是非常清楚明了的，更利于儿童的学习。
在幼儿园区域游戏材料投放过程中，教师一定要注重体现出区域游戏材料的教育性与科学性，帮助幼儿通过参加区域游戏活动，对生活、世界有一定的认知，积累一定的生活经验，提升幼儿的动手操作能力与实践能力，激发幼儿的探究意识与创新精神，为幼儿之后的学习、生活奠定稳固的基础。
参考文献：
[1]王丽华.对幼儿园区域游戏教学的思考.广西教育，2017（17）：8-9.
[2]徐金凤.浅谈幼儿园区域游戏材料的选择和投放.文理导航，2017（30）：90-90.
[3]孟小亚.潜能挖掘的摇篮——浅谈区域材料的投放策略[J].科教文汇（中旬刊），2012（09）：55+68.
关键词：幼儿园;区域游戏;材料投放;教学策略
幼儿时期的教育具有启蒙的性质，这一阶段的教育目的不是单纯让幼儿掌握大量抽象的知识，而是遵循幼儿的认知特点与思维发展规律，运用各种手段让抽象的知识变得形象、直观、具体，以激发幼儿学习知识的兴趣。因此，幼儿园将区域游戏融入幼儿教育中，并投放具有层次性、开放性、生活性的丰富材料，能够有效激发幼儿自主探究的兴趣，开发幼儿的思维，提高幼儿的创新能力。
一、根据活动目标，有针对性地选择与投放材料
组织与开展区域活动时，我们应该有的放矢的选择与投放材料，为此我们将其与近期的活动目标紧密联系起来。当然，我们首先要考虑这些材料是否符合班级幼儿的年龄阶段特点，这样才能满足孩子们当前的实际发展需求。而且在选择和投放材料时，应该考虑其是否能够促进幼儿的发展。如在“美丽的春天”主题活动中，我们根据班级幼儿的发展水平在各个区域投放了相应的材料，如在美工区投放了画纸和各种画笔，还投放了春天里的树叶、小花等;在服装区投放了春天里穿的衣服、鞋子和帽子;在阅读区投放了与春天有关的绘本、春天的诗歌等;在建构区，一开始投放了不同形状与类型的积木，引导幼儿搭建与春天这个主题相关的作品。为了实现近期的活动目标，我们还会对材料不断做出调整，如在建构区，后续我们又提供了海绵块、木板等材料，引导幼儿进行多种组合，过了一段时间，可以继续投放废旧纸盒、各种小瓶子等，鼓励孩子们综合运用这些材料，围绕主题进行搭建，在循序渐进中实现近期的活动目标。在区域活动材料的巧妙选择与投放中，我们将区域活动与预设的主题活动目标联系起来，引导幼儿主动操作游戏材料，充分感知和体会材料之间的内在联系，有效调动了他们的学习积极性。
二、提高幼儿园区域材料的游戏性
现在的幼儿园区域材料的设计游戏性相对较弱，对于幼儿来说容易产生乏味的心理，且在大人的想象中，幼儿园的幼儿游戏肯定是相对简单的，在进行区域材料投放时，更加注重材料的品质和安全性，虽然这些也都是重要的，但是区域材料的可游戏性并没有得到良好的设计。很多幼儿教师认为，在游戏中对幼儿进行教学更容易让幼儿接受，但目前的幼儿园区域材料设计依旧没有得到很好的设计，仍是以普遍传统的方式设计的，游戏性并不高，而且项目不够多元化，以至于教师们没有很好的方法利用游戏对幼儿进行教育。而且在大人的眼中，幼儿是思想较稚嫩，所以游戏设置的也相对简单，如果只是把带有数字的玩具给幼儿玩就可以让幼儿认识数字的话，那难以想象幼儿教育会变得多么简单。这种方法缺少了游戏的过程而变得更加在意游戏的结果，这是不好的现象，正确的幼儿教育应该是注重游戏过程并对结果的不看重。就象是可以拼出很多东西的积木和可以不同组合并多种排序的火车等。只有这样，才能让幼儿更好地学习。因此，在幼儿园区域材料投放中，要想提高游戏价值，应先提高区域材料的游戏性。
三、打破区域限制
区域游戏组织中投放材料，应避免过去局限于封闭空间做法，应增强投放的开放性。幼儿园教育是以各種区域活动和主题活动为主要形式，基本上都需要准备材料和进行投放。所以材料投放要打破局限性，可使幼儿在其他区域内选择材料。嘱咐幼儿在使用完材料以后，将其他区域材料放回原处。与科学游戏为例，研究沉浮相关内容，投放了木块、水槽等材料外，还要引导幼儿去阅读区寻找材料。对于幼儿来说，涉及到科学探索类，虽然具有探究欲，但受认识局限，难以有效开展下去。这个时候就要进行提示，打破区域之间界限，鼓励幼儿去阅读区寻找相关的材料，了解和掌握沉浮相关内容，然后在活动区域所投放的材料中，选择所需要的，积极展开科学探究，促进区域游戏顺利完成，并能使其更好完成探究，促进多种能力发展。
四、游戏材料的投放形式要多变
想要间接指导儿童进行游戏的有效策略就是投放游戏材料。老师要运用一切在环境中可寻找到的资源从而进行充足的考虑，可以将教育的目的放在游戏材料中，投放游戏材料的方式也是需要多种多样，从而可以促使幼儿更加深入的去进行游戏。第一可以采取分散式投放的方法，将一种材料作为主题活动的重点开展不同的游戏方式进行扩展，从而可以挖掘出材料的深度。例如说在当中投入树叶这个材料，然后可以鼓励学生进行画画、做一些书签、拼接等形式进行游戏。有时候并不一定非要变换游戏材料，可以让儿童发动自己的想象力寻找多种游戏方式。第二可以采用开放式的投放方法，在游戏进行没有必要一定设立一个游戏目的，也不要规定游戏的玩法，不给儿童标一个固定的游戏框架，要儿童自由发挥，给予他们一个想象和探索的空间，从而发展儿童的能力。经常采用这种游戏玩法主要是建设游戏的时候，让儿童自己去寻找更多的游戏玩法让儿童处于游戏的主体地位。第三可以采用递进形式的投放方法，在最开始给某个区域投放材料的时候，没有必要一开始就投放过多的种类，但是可以有目的性的投放材料，不断有新的游戏材料出现，这样才能让儿童有新的体验。比如老师在科学区域投入一些磁铁、沉浮等探究性的材料，在语言区域投放一些书本等阅读类型的材料，在数学区域投入一些实际操作的材料。这些内容的方向都是非常清楚明了的，更利于儿童的学习。
在幼儿园区域游戏材料投放过程中，教师一定要注重体现出区域游戏材料的教育性与科学性，帮助幼儿通过参加区域游戏活动，对生活、世界有一定的认知，积累一定的生活经验，提升幼儿的动手操作能力与实践能力，激发幼儿的探究意识与创新精神，为幼儿之后的学习、生活奠定稳固的基础。
参考文献：
[1]王丽华.对幼儿园区域游戏教学的思考.广西教育，2017（17）：8-9.
[2]徐金凤.浅谈幼儿园区域游戏材料的选择和投放.文理导航，2017（30）：90-90.
[3]孟小亚.潜能挖掘的摇篮——浅谈区域材料的投放策略[J].科教文汇（中旬刊），2012（09）：55+68.