幼儿园的体育教学活动中，存在许多不符合素质教育要求的教学行为，应试教育向素质教育的转变，要求我们体育工作者要理性地分析教学现状，转变观念，认清应试教育和素质教育本质区别，在实践中找到突破口，完成素质教育赋予我们的重任。
　　一、不利于实施素质教育的传统旧模式
　　1、体育教师自身的习惯。每位教师在多年的教学实践过程中，都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，直接影响体育教学和改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间一长，会给幼儿带来很大负面影响，限制了幼儿的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。
　　2、过分强调课堂结构。受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分。这种结构由于对科地几部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其他部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。
　　二、传统的教育模式有碍于新时代的教育
　　1、教育在改革，体育教学改革的重点就在课堂教学，优化课堂结构的过程是提高教学质量的最好方法。从教学最优化的实现条件来讲，教学过程最优化是由教师的教与幼儿的学习活动最优化一起构成的。
　　2、传统的模式不适应现代幼儿的心理和生理的发展需要。传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对八九十年代的幼儿，形成了一定的效应，但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿参加剧烈或难度较大的活动，跟不愿在活动中受到太多约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，客服困难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了许多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性。
　　3、传统的授课模式不能和素质教育所要求的教学目标相适应。现代教育注重幼儿的个性发展，而我们的任务不仅是要让幼儿的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体幼儿，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发幼儿认识事物的能力，掌握对美好的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对幼儿的全面培养和教育，不能以大多数幼儿为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。
　　三、突破传统授课模式
　　“教无定法”，现代体育教学提倡课堂教学、结构的多元化，根据课的类型。教材内容、组织形式，幼儿的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，即完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现教育教学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量。
　　现代体育教学的发展趋势是向多元化的方向发展。在日本，传统的教学方法已经逐步被发展幼儿自主能力和乐趣为主的新方法所代替，表现在教材由原来的六项运动改为“基本运动”和”比赛“两大类，使教师有更多的主动权去选择教材教法。德、美、等教育较先进的国家也都大幅度地安排选项教材，不强求教材的一致性和比重。近年来“音乐舞蹈进课堂”，“情景式教学”、“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也随着时间的推移被新生事物所代替。