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【摘要】新时代对人才培养提出了新要求，全国大学英语四、六级考试内容和题型也做了诸多调整，以顺应我国高等教育不断发展的新形势，推动大学英语教学改革。本文对传统的词汇和结构题与新出现的选词填空题型进行对比，结合与受试对象的一对一访谈，试图发现新时代语境下题型变化对大学生英语学习模式带来的影响，并对其学习策略提出指导意见。
【关键词】新时代语境;词汇和结构题;选词填空题;大学英语;学习模式
【作者简介】张旭宁（1987-），男，河北人，重庆邮电大学移通学院，讲师，硕士，研究方向：外语教育技术、语言测试。
【基金项目】2019年度重庆市社会科学规划外语专项项目“基于新时代人才需求的大学生英语学习模式偏差分析及适配度提升研究”（项目批准号：2019WYZX14）。
一、引言
王守仁（2016）指出，我国高等教育近年来取得了快速发展，教育教学改革不断深化，新时代国家和社会发展对人才产生新需求背景下，教育部高等学校大学外语教学指导委员会发布了《大学英语教学指南》，其中强调大学英语课程兼具工具性和人文性。新时代对人才培养提出了新要求，大学英语作为一门核心的通识课程，对人才培养的作用极其重要，对满足学生成长成才需求和国家战略发展需求不可或缺（何莲珍，2020）。
《大学英语四、六级考试大纲》（2016）指出，四、六级考试在内容和题型方面做了诸多调整，以顺应我国高等教育不断发展的新形势，推动大学英语教学改革。在试卷构成上，新四级考试进行了改革，其中最引人注意的是取消词汇和结构题型，在阅读理解部分增加选词填空题型。本文将通过两种题型的对比分析以及一对一访谈，在一定程度上揭示题型变化对大学英语学习模式的影响，对新时代语境下大学生英语学习策略提出指导意见。
二、題型简介与考点统计
1. 选词填空。选词填空又称为集库式完形填空（banked cloze），是2006年大学英语四级考试改革时增加的一种“15选10”选词填空形式的阅读理解题。这种题型主要考查考生对篇章语境中词汇的理解和运用能力。要求考生阅读一篇删去若干词汇的短文（篇章长度为200-250词），然后从词库（Word Bank）中选出10个从各方面均符合原文的单词分别填入相应的空格中，使短文复原。
2. 词汇和结构。词汇和结构（vocabulary and structure）是改革前大学英语四级试题的第三部分，共计30小题。题目中40%考查词汇，60%考查语法结构。该题型为所有英语学生所熟知，是日常练习和考试中最常见的题型之一。
3. 两种题型的历年考点统计。笔者分别选取了2016年至2019年新四级真题中的选词填空题以及2002年至2005年的旧四级真题中的词汇和结构题，对它们的考点分别进行了统计。
统计结果显示，选词填空题的15个备选项包含名词、动词、形容词、副词四类。考生答题时要先识别词性，后结合上下文作答。四级考试中，该题型所涉及的文章一般有在以下特点（有时稍有出入）：15个备选项中，4个名词（含1个干扰项），4个动词（含1个干扰项），5个形容词（含2个干扰项），2个副词（含1个干扰项）。而且随着四、六级考试改革的不断深入，备选项中也逐渐出现了针对连词、介词和代词的考查。
而词汇和结构题主要集中于四类问题：一是词汇的特殊用法问题;二是语义问题，如多义词、同义词、近义词、反义词和形近词等;三是搭配问题，即实词与虚词间的同类或交叉搭配;四是语法句法结构问题等。
《大学英语四、六级考试大纲》（2006）中称：“词汇和语法知识不再单独列为考项，而融入了其他各部分试题中进行考核。”显然，词汇和结构题针对词汇和语法的考查更加细致，但需要注意的是，选词填空不仅考查考生对词汇的认知和语法结构的理解和把握，亦考查考生对语篇语段整体特征的识别和把握，及其对词语在实际语境中的理解力。较之传统的词汇和结构题，选词填空题型中的词汇测试更加注重词汇在实际篇章语境中的运用，完全脱离了孤立的词汇理解测试形式。考试改革与题型变化对英语学习者形成了明显的反拨效应，对学生的词汇学习提出了更高要求。
三、研究现状
2006年6月大学英语四级考试新题型试点前后，已经有学者和英语教师针对选词填空题型进行了题型分析和实证研究。如：何莲珍（1999）前瞻性地对传统的完形填空题型和选词填空题型进行了对比研究。结果表明，传统的完形填空题型与词汇和结构题型相关性较高，而选词填空题型与阅读理解题型相关性很高。因此，选词填空题型是一种具有较高效率的阅读理解测试方式。高晓莹、辜向东（2008）运用内省法对集库式完形填空的答题过程进行了研究。结果表明，句子水平的信息（clause-level information）对答题过程的贡献最大，并且答题者很大程度上偏向用由下而上的处理策略（bottom-up processing strategies）进行答题。韩秋霞（2009）研究了语篇分析理论在选词填空类阅读理解题中的应用，认为这种题型能够更全面地考查学生的阅读理解能力和语言使用能力。张彤、孟巍（2009）针对选词填空的题型特点进行了分析，为广大学生加深对该题型的了解，为学生形成有效的答题策略提供一定的帮助。
可见，现有的针对选词填空题型的研究大多集中于同传统完型填空题型的比较、答题过程、答题策略及选词填空题型本身的特点等方面。而与改革后已经取消的词汇和结构题型的比较则相对少见。这两种题型的一减一增是大学英语四级考试改革后在试卷构成上最明显的变化。因此有必要对二者进行对比研究，以揭示题型增减对考生带来的影响。
四、研究方法
1. 研究对象及研究工具。研究对象为重庆邮电大学移通学院非英语专业一年级本科生60名，均从各专业各班级中随机抽选。为保证测试题目的难易度、效度等，选词填空题选择2006年6月大学英语四级考试新大纲的样题;词汇和结构题为2000年6月大学英语四级真题，以保证尽量少的受试对象在接受本测试前做过相似题目。所有受试对象均表示在本次测试前未做过这两个题型的原题。 2. 研究过程。本次测试主要用于发现选词填空题与词汇和结构题之间的联系。受试对象被要求在一次测试中先后完成词汇和结构题及选词填空题。前者按照改革前的大纲要求在20分钟内完成;后者要求受试对象在10分钟之内完成。两题型分开计分，并且为了保证数据分析的准确性，均采用计算正确率（精确到小数点后两位）的形式（即回答正确的题目数占题目总数的百分比）。另外，所有受试对象在测试完成后接受访谈，描述自己测试时的心理感受及对题目完成情况的反思、题型对自身英语学习模式的影响等方面。
3. 数据及访谈分析。经过测试，60名受试对象均在规定时间内完成了所有的题目，测试结果有效，两种题型的测试结果均被收集，作为进一步数据分析的原始数据。所有收集上来的测试结果，即正确率在分析前分别乘以100，转化为两种题型各自的分数，然后将所有的分数输入SPSS进行相关性分析，如表1所示。在测试之后，所有受试对象接受了一对一访谈，访谈内容汇总如表2所示。
五、研究发现
从上述统计数据不难发现，选词填空题与词汇和结构题的相关性并不显著（相关系数=0.171，p=0.068）。结合何莲珍（1999）的研究成果，即选词填空与阅读理解测试呈现高度相关性，而词汇与语法结构则与传统的完形填空有较高相关性，从侧面证实了本统计数据的有效性。
研究结果表明，虽然两种题型在内容上有所重叠，但它们的测试重点却有较大区别。新四级考试中选词填空题被设置在仔细阅读题目中，也说明该题型更加注重考生对语篇、语段整体特征的识别和把握，及其对词汇在实际语境中的理解力，因此阅读能力较强的考生在该题上的得分率往往更高，但也可能导致学生在考试中偏向放弃作答该题，从而使考试的信度和效度受影响。
新题型对考生提出了新的、更高的要求，测试的难度相对有所提高，因而历次新四级考试中这部分题型的得分率不高（韩秋霞，2009）。在对所有受试对象的访谈中，他们均表示选词填空题使考试的焦虑感和恐惧感有所上升，在作答新题型时感觉比原有的词汇和结构题更加难以把握，结合高晓莹、辜向东（2008）针对选词填空答题策略的研究成果，即大部分考生采取自下而上的处理策略来完成作答，也可说明考生的篇章把握能力及阅读理解能力等有待提高。但所有受试对象都认为，选词填空题对自己今后的英语学习模式产生了积极的影响，能够更有效地提高综合语言运用能力，相较之下更适合作为日常练习材料。
六、结论
增加选词填空题而取消词汇和结构题，对学生的测试表现和情感因素产生了一定的影响。新四级考试将词汇和结构题融入其他各部分试题中进行考核的做法，在一定程度上反映出两种题型相关性偏低的事实。但是，大学英语课程工具性和人文性的有机统一，必然要求学生加大有效语料的输入，在学习和训练过程中接触更多更翔实的语言材料，并沉浸于更加真实的语境中，从而提高综合语言运用能力。学生的大学英语学习也应该从过去单一分散的知识点学习模式及时转变为建立在丰富语料、真实语境基础上的语言综合训练模式，并在掌握好语言知识的同时，培養和增强自身的人文素养。结合新时代的人才需求，选词填空之类的练习和考题能够更加有效地训练和测试考生的综合语言理解运用能力，进而对大学英语教学产生有益的指导作用，最终有利于英语学习者用英语讲好中国故事、从事中外文化交流事业，为新时代中国特色社会主义建设注入新活力。
参考文献：
[1]大学英语四、六级标准考试设计组.大学英语四级考试大纲（2006修订版）[M].上海：上海外语教育出版社，2006.
[2]大学英语四、六级标准考试设计组.大学英语四级考试大纲（2016修订版）[M].上海：上海外语教育出版社，2016.
[3]高晓莹，辜向东.集库式完形填空答题过程的内省法研究[J].中国英语教学（双月刊），2008（4）：3-16.
[4]韩秋霞.语篇分析理论在选词填空阅读理解中的应用[J].长春理工大学学报（高教版），2009（3）：159-160.
[5]何莲珍.分题选择完形填空与集库式完形填空的对比试验[J].浙江大学学报（人文社会科学版），1999（6）：97-102.
[6]何莲珍.新时代大学英语教学的新要求——《大学英语教学指南》修订依据与要点[J].外语界，2020（04）：13-18.
[7]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（3）：2-10.
[8]张彤，孟巍.大学英语四级考试选词填空题型特点分析[J].牡丹江师范学院学报（哲社版），2009（3）：110-111.
【关键词】新时代语境;词汇和结构题;选词填空题;大学英语;学习模式
【作者简介】张旭宁（1987-），男，河北人，重庆邮电大学移通学院，讲师，硕士，研究方向：外语教育技术、语言测试。
【基金项目】2019年度重庆市社会科学规划外语专项项目“基于新时代人才需求的大学生英语学习模式偏差分析及适配度提升研究”（项目批准号：2019WYZX14）。
一、引言
王守仁（2016）指出，我国高等教育近年来取得了快速发展，教育教学改革不断深化，新时代国家和社会发展对人才产生新需求背景下，教育部高等学校大学外语教学指导委员会发布了《大学英语教学指南》，其中强调大学英语课程兼具工具性和人文性。新时代对人才培养提出了新要求，大学英语作为一门核心的通识课程，对人才培养的作用极其重要，对满足学生成长成才需求和国家战略发展需求不可或缺（何莲珍，2020）。
《大学英语四、六级考试大纲》（2016）指出，四、六级考试在内容和题型方面做了诸多调整，以顺应我国高等教育不断发展的新形势，推动大学英语教学改革。在试卷构成上，新四级考试进行了改革，其中最引人注意的是取消词汇和结构题型，在阅读理解部分增加选词填空题型。本文将通过两种题型的对比分析以及一对一访谈，在一定程度上揭示题型变化对大学英语学习模式的影响，对新时代语境下大学生英语学习策略提出指导意见。
二、題型简介与考点统计
1. 选词填空。选词填空又称为集库式完形填空（banked cloze），是2006年大学英语四级考试改革时增加的一种“15选10”选词填空形式的阅读理解题。这种题型主要考查考生对篇章语境中词汇的理解和运用能力。要求考生阅读一篇删去若干词汇的短文（篇章长度为200-250词），然后从词库（Word Bank）中选出10个从各方面均符合原文的单词分别填入相应的空格中，使短文复原。
2. 词汇和结构。词汇和结构（vocabulary and structure）是改革前大学英语四级试题的第三部分，共计30小题。题目中40%考查词汇，60%考查语法结构。该题型为所有英语学生所熟知，是日常练习和考试中最常见的题型之一。
3. 两种题型的历年考点统计。笔者分别选取了2016年至2019年新四级真题中的选词填空题以及2002年至2005年的旧四级真题中的词汇和结构题，对它们的考点分别进行了统计。
统计结果显示，选词填空题的15个备选项包含名词、动词、形容词、副词四类。考生答题时要先识别词性，后结合上下文作答。四级考试中，该题型所涉及的文章一般有在以下特点（有时稍有出入）：15个备选项中，4个名词（含1个干扰项），4个动词（含1个干扰项），5个形容词（含2个干扰项），2个副词（含1个干扰项）。而且随着四、六级考试改革的不断深入，备选项中也逐渐出现了针对连词、介词和代词的考查。
而词汇和结构题主要集中于四类问题：一是词汇的特殊用法问题;二是语义问题，如多义词、同义词、近义词、反义词和形近词等;三是搭配问题，即实词与虚词间的同类或交叉搭配;四是语法句法结构问题等。
《大学英语四、六级考试大纲》（2006）中称：“词汇和语法知识不再单独列为考项，而融入了其他各部分试题中进行考核。”显然，词汇和结构题针对词汇和语法的考查更加细致，但需要注意的是，选词填空不仅考查考生对词汇的认知和语法结构的理解和把握，亦考查考生对语篇语段整体特征的识别和把握，及其对词语在实际语境中的理解力。较之传统的词汇和结构题，选词填空题型中的词汇测试更加注重词汇在实际篇章语境中的运用，完全脱离了孤立的词汇理解测试形式。考试改革与题型变化对英语学习者形成了明显的反拨效应，对学生的词汇学习提出了更高要求。
三、研究现状
2006年6月大学英语四级考试新题型试点前后，已经有学者和英语教师针对选词填空题型进行了题型分析和实证研究。如：何莲珍（1999）前瞻性地对传统的完形填空题型和选词填空题型进行了对比研究。结果表明，传统的完形填空题型与词汇和结构题型相关性较高，而选词填空题型与阅读理解题型相关性很高。因此，选词填空题型是一种具有较高效率的阅读理解测试方式。高晓莹、辜向东（2008）运用内省法对集库式完形填空的答题过程进行了研究。结果表明，句子水平的信息（clause-level information）对答题过程的贡献最大，并且答题者很大程度上偏向用由下而上的处理策略（bottom-up processing strategies）进行答题。韩秋霞（2009）研究了语篇分析理论在选词填空类阅读理解题中的应用，认为这种题型能够更全面地考查学生的阅读理解能力和语言使用能力。张彤、孟巍（2009）针对选词填空的题型特点进行了分析，为广大学生加深对该题型的了解，为学生形成有效的答题策略提供一定的帮助。
可见，现有的针对选词填空题型的研究大多集中于同传统完型填空题型的比较、答题过程、答题策略及选词填空题型本身的特点等方面。而与改革后已经取消的词汇和结构题型的比较则相对少见。这两种题型的一减一增是大学英语四级考试改革后在试卷构成上最明显的变化。因此有必要对二者进行对比研究，以揭示题型增减对考生带来的影响。
四、研究方法
1. 研究对象及研究工具。研究对象为重庆邮电大学移通学院非英语专业一年级本科生60名，均从各专业各班级中随机抽选。为保证测试题目的难易度、效度等，选词填空题选择2006年6月大学英语四级考试新大纲的样题;词汇和结构题为2000年6月大学英语四级真题，以保证尽量少的受试对象在接受本测试前做过相似题目。所有受试对象均表示在本次测试前未做过这两个题型的原题。 2. 研究过程。本次测试主要用于发现选词填空题与词汇和结构题之间的联系。受试对象被要求在一次测试中先后完成词汇和结构题及选词填空题。前者按照改革前的大纲要求在20分钟内完成;后者要求受试对象在10分钟之内完成。两题型分开计分，并且为了保证数据分析的准确性，均采用计算正确率（精确到小数点后两位）的形式（即回答正确的题目数占题目总数的百分比）。另外，所有受试对象在测试完成后接受访谈，描述自己测试时的心理感受及对题目完成情况的反思、题型对自身英语学习模式的影响等方面。
3. 数据及访谈分析。经过测试，60名受试对象均在规定时间内完成了所有的题目，测试结果有效，两种题型的测试结果均被收集，作为进一步数据分析的原始数据。所有收集上来的测试结果，即正确率在分析前分别乘以100，转化为两种题型各自的分数，然后将所有的分数输入SPSS进行相关性分析，如表1所示。在测试之后，所有受试对象接受了一对一访谈，访谈内容汇总如表2所示。
五、研究发现
从上述统计数据不难发现，选词填空题与词汇和结构题的相关性并不显著（相关系数=0.171，p=0.068）。结合何莲珍（1999）的研究成果，即选词填空与阅读理解测试呈现高度相关性，而词汇与语法结构则与传统的完形填空有较高相关性，从侧面证实了本统计数据的有效性。
研究结果表明，虽然两种题型在内容上有所重叠，但它们的测试重点却有较大区别。新四级考试中选词填空题被设置在仔细阅读题目中，也说明该题型更加注重考生对语篇、语段整体特征的识别和把握，及其对词汇在实际语境中的理解力，因此阅读能力较强的考生在该题上的得分率往往更高，但也可能导致学生在考试中偏向放弃作答该题，从而使考试的信度和效度受影响。
新题型对考生提出了新的、更高的要求，测试的难度相对有所提高，因而历次新四级考试中这部分题型的得分率不高（韩秋霞，2009）。在对所有受试对象的访谈中，他们均表示选词填空题使考试的焦虑感和恐惧感有所上升，在作答新题型时感觉比原有的词汇和结构题更加难以把握，结合高晓莹、辜向东（2008）针对选词填空答题策略的研究成果，即大部分考生采取自下而上的处理策略来完成作答，也可说明考生的篇章把握能力及阅读理解能力等有待提高。但所有受试对象都认为，选词填空题对自己今后的英语学习模式产生了积极的影响，能够更有效地提高综合语言运用能力，相较之下更适合作为日常练习材料。
六、结论
增加选词填空题而取消词汇和结构题，对学生的测试表现和情感因素产生了一定的影响。新四级考试将词汇和结构题融入其他各部分试题中进行考核的做法，在一定程度上反映出两种题型相关性偏低的事实。但是，大学英语课程工具性和人文性的有机统一，必然要求学生加大有效语料的输入，在学习和训练过程中接触更多更翔实的语言材料，并沉浸于更加真实的语境中，从而提高综合语言运用能力。学生的大学英语学习也应该从过去单一分散的知识点学习模式及时转变为建立在丰富语料、真实语境基础上的语言综合训练模式，并在掌握好语言知识的同时，培養和增强自身的人文素养。结合新时代的人才需求，选词填空之类的练习和考题能够更加有效地训练和测试考生的综合语言理解运用能力，进而对大学英语教学产生有益的指导作用，最终有利于英语学习者用英语讲好中国故事、从事中外文化交流事业，为新时代中国特色社会主义建设注入新活力。
参考文献：
[1]大学英语四、六级标准考试设计组.大学英语四级考试大纲（2006修订版）[M].上海：上海外语教育出版社，2006.
[2]大学英语四、六级标准考试设计组.大学英语四级考试大纲（2016修订版）[M].上海：上海外语教育出版社，2016.
[3]高晓莹，辜向东.集库式完形填空答题过程的内省法研究[J].中国英语教学（双月刊），2008（4）：3-16.
[4]韩秋霞.语篇分析理论在选词填空阅读理解中的应用[J].长春理工大学学报（高教版），2009（3）：159-160.
[5]何莲珍.分题选择完形填空与集库式完形填空的对比试验[J].浙江大学学报（人文社会科学版），1999（6）：97-102.
[6]何莲珍.新时代大学英语教学的新要求——《大学英语教学指南》修订依据与要点[J].外语界，2020（04）：13-18.
[7]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（3）：2-10.
[8]张彤，孟巍.大学英语四级考试选词填空题型特点分析[J].牡丹江师范学院学报（哲社版），2009（3）：110-111.