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摘 要：石马小学的学生群体主要来自石马村，学生家长的素质水平低，学生的教养尤其是文明习惯方面较欠缺，知识面不宽，但是学生群体总体思想单纯，品格朴实，能吃苦耐劳。家长的教育观念落后，协助孩子学习的能力过弱。周边的教育资源少，学生未能有个良好的教育氛围。
关键词：文化建设;石马小学;宏观理念
一、石马小学“生机”文化建设的基本框架
石马小学的现状分析：学校软件建设滞后于学校的硬件发展速度。学校各类人员的管理和教学水平在永平片均处于滞后状态。学校行政管理人员的宏观调控能力欠缺，团队协作意识较弱，常处于单打独干的状态;学校的班主任工作薄弱，常处于真空状态，班主任工作职责落实不到位。学校的科任教师常将教学上出现的问题归结到家长的不配合、学生的懒惰，教学滞后的归因不当。
“缤纷”文化建设的框架主要包括三个部分：宏观理念系统、中观运作系统、微观环境系统，通过对三个系统的打造，以实现对四个层面文化的整体品位抬升，完成学校文化品位“特色化”的目的。
（一）石马小学校园文化建设的特色定位
任何一个学校进行文化建设，只有特色定位明确，其文化建设的原点才会清晰、明了，据此构建的学校文化体系才会具有特色和生命力，才有再造学校品牌的可能。
我们认为：石马小学及其师生身在石马桃花文化的土壤，应是培养师生的“生机”潜质，让师生美起来。根据这一思路，融合石马小学文化建设的上述四大要素，我们将文化主题确定在“让孩子找到合适的土壤”
（二）宏观理念系统
学校竞争的核心在于学校文化，学校文化的核心在于理念，学校文化因理念而生，理念是学校文化系统的基本精神及运作的原动力。校园文化建设的成败与否、方向为何，归根究底，关键在于理念是否清晰。学校的理念是学校文化系统的基本精神及运作的原动力。
特色主题：缤纷教育
1.核心文化：桃花文化
源头一：桃花之乡
石马村是有近200年历史的南粤著名的桃花之乡，特别是近千亩沃野遍植的绯桃，有数万株之多。一至春暖，绯桃盛开，花大色鲜，格外迷人，美不胜收。 在陈残云先生的笔下，均禾街石马村格外美丽：“一畦平坦的田园，在阳光的映照下，展现着无数含苞待放的花蕾，也有一些黄色的菜花，点缀在桃园深处，似乎透露着新春的讯息。”有诗赞曰：我歌石马好风光，岁岁桃红喜万家。
源头二：文化深厚
石马除美丽的桃花之外，也具有深厚的历史文化和文化名人。坐落在白云区均和墟历史街区的碉楼式建筑平和大押，也在石马境内，远观平和大押，雄伟壮观、坚如碉楼，是目前广东省内发现的保存最完整、规模最大的一座旧当铺，当楼上的四坡瓦面在国内同类建筑中独一无二，楼顶四个瞭望塔为省内同类建筑所独有。
这一理念，对教育多一份责任，对工作多一份热情，对同事多一份微笑，对学生多一份鼓励，用爱温暖爱，用心灵滋润心灵，用生机孕育生机，用幸福培植幸福，打好学生“人生底色”，每一个孩子都是一朵花儿，不同的花朵需要不同的土壤滋养，只要找到一片适合花朵成长的土壤，让校园的每一个角落绽放出如桃花一样芬芳绚烂的生命之花。
2.缤纷教育的定义
“缤纷教育”带来教学方式方法的变化，带来了学生学习方式的改变，真正为孩子开启扇扇兴趣发展之门，生命之中有不断涌动的情感，成长中的孩子关注自我，追求理解，渴望和真情互动，从而获得成长的资源与养分。当老师与学生打开心灵，当老师与学生真情涌动，触及心灵，感动人心。因此，缤纷教育是素质教育及课改的有机组成部分和重要的实现方式。
（三）中观运作系统
1.建设制度文化。以“缤纷”的价值体系为基本追求，建设教师学习规范、学生学习规范、课堂教学规范、学生行为规范、学校环境规范、学校管理规范、质量评价规范等，以此为基础，健全制度，有序执行，人文关怀与规范化管理相结合，进一步完善“缤纷”管理文化，引导师生的行为。
2.建设行为活动文化。以各种活动为载体，让学生的个性得以张扬，让学生的品行得到锤炼。潜移默化地、坚持不懈地培养。结合学校已有的校本课程，利用综合实践活动课的阵地，逐步开发、实施和形成体现“桃花生机”的校本课程。
二、石马小学生机教育文化环境建设方案
（一）学校文化载体的选择
学校文化载体指学校文化的承载物，是能反映一所学校办学独特性的各种意象集合，是学校办学的直接精神来源和情感体现，是学校文化建设的核心要素。
核心载体：桃花书吧、亭子长廊。
（二）建设项目
1.校门外：大门外左右两边是入校通道，让师生和来宾初步感受“缤纷教育”文化的重要地带;校门口形象墙：展示教师、学生的风采。课堂、德育活动等特色。展示师生的各类优秀作品。
2.进门后广场——缤纷广场：此处是进门后极其重要的文化景观，由于这个地方比较开阔，应以桃花的自然与传统文化特色的景观风格展现。教学楼墙上，办学理念、校徽上墙。
3.桃花诗坊：教学楼下长廊，可根据情况展示有关桃花文化的名诗名句。如《诗经·周南》“桃之夭夭”、晋代陶渊明的《桃花源记》。
4.主题墙：缤纷颂。缤纷蕴于四季。鲜嫩的浅绿，固然于萌芽迈出生机，而茂盛的茁壮，则是于生长挺出生机;金色的丰硕，是于收获显出生机，冰天雪地里的昂首，不也是于抗争扬出缤纷？缤纷蕴于顺逆。鸟语花香固然装点了春和景明的生机，危崖孤松不也傲岸出了苍凉凄苦中的生机;满目葱茏固然展现了无边绿意的生机，戈壁驼铃不也摇曳出了飞沙走石下的生命？缤纷，它并不美丽于甜蜜的梦境，而更生动于前行的足迹;它并不动情于感人的宣言，而更壮观于跌撞的探索;它并不活跃于场面上的喧闹，而更深厚于默默的劳作;它并不游移于华丽的文章，而更萦绕于圣洁的灵魂。
保持住一份爱心，就坚守住了一片生机;栽培下一株渴望，绽放一片缤纷色彩。
（作者单位：广东广州市白云区石马小学）
关键词：文化建设;石马小学;宏观理念
一、石马小学“生机”文化建设的基本框架
石马小学的现状分析：学校软件建设滞后于学校的硬件发展速度。学校各类人员的管理和教学水平在永平片均处于滞后状态。学校行政管理人员的宏观调控能力欠缺，团队协作意识较弱，常处于单打独干的状态;学校的班主任工作薄弱，常处于真空状态，班主任工作职责落实不到位。学校的科任教师常将教学上出现的问题归结到家长的不配合、学生的懒惰，教学滞后的归因不当。
“缤纷”文化建设的框架主要包括三个部分：宏观理念系统、中观运作系统、微观环境系统，通过对三个系统的打造，以实现对四个层面文化的整体品位抬升，完成学校文化品位“特色化”的目的。
（一）石马小学校园文化建设的特色定位
任何一个学校进行文化建设，只有特色定位明确，其文化建设的原点才会清晰、明了，据此构建的学校文化体系才会具有特色和生命力，才有再造学校品牌的可能。
我们认为：石马小学及其师生身在石马桃花文化的土壤，应是培养师生的“生机”潜质，让师生美起来。根据这一思路，融合石马小学文化建设的上述四大要素，我们将文化主题确定在“让孩子找到合适的土壤”
（二）宏观理念系统
学校竞争的核心在于学校文化，学校文化的核心在于理念，学校文化因理念而生，理念是学校文化系统的基本精神及运作的原动力。校园文化建设的成败与否、方向为何，归根究底，关键在于理念是否清晰。学校的理念是学校文化系统的基本精神及运作的原动力。
特色主题：缤纷教育
1.核心文化：桃花文化
源头一：桃花之乡
石马村是有近200年历史的南粤著名的桃花之乡，特别是近千亩沃野遍植的绯桃，有数万株之多。一至春暖，绯桃盛开，花大色鲜，格外迷人，美不胜收。 在陈残云先生的笔下，均禾街石马村格外美丽：“一畦平坦的田园，在阳光的映照下，展现着无数含苞待放的花蕾，也有一些黄色的菜花，点缀在桃园深处，似乎透露着新春的讯息。”有诗赞曰：我歌石马好风光，岁岁桃红喜万家。
源头二：文化深厚
石马除美丽的桃花之外，也具有深厚的历史文化和文化名人。坐落在白云区均和墟历史街区的碉楼式建筑平和大押，也在石马境内，远观平和大押，雄伟壮观、坚如碉楼，是目前广东省内发现的保存最完整、规模最大的一座旧当铺，当楼上的四坡瓦面在国内同类建筑中独一无二，楼顶四个瞭望塔为省内同类建筑所独有。
这一理念，对教育多一份责任，对工作多一份热情，对同事多一份微笑，对学生多一份鼓励，用爱温暖爱，用心灵滋润心灵，用生机孕育生机，用幸福培植幸福，打好学生“人生底色”，每一个孩子都是一朵花儿，不同的花朵需要不同的土壤滋养，只要找到一片适合花朵成长的土壤，让校园的每一个角落绽放出如桃花一样芬芳绚烂的生命之花。
2.缤纷教育的定义
“缤纷教育”带来教学方式方法的变化，带来了学生学习方式的改变，真正为孩子开启扇扇兴趣发展之门，生命之中有不断涌动的情感，成长中的孩子关注自我，追求理解，渴望和真情互动，从而获得成长的资源与养分。当老师与学生打开心灵，当老师与学生真情涌动，触及心灵，感动人心。因此，缤纷教育是素质教育及课改的有机组成部分和重要的实现方式。
（三）中观运作系统
1.建设制度文化。以“缤纷”的价值体系为基本追求，建设教师学习规范、学生学习规范、课堂教学规范、学生行为规范、学校环境规范、学校管理规范、质量评价规范等，以此为基础，健全制度，有序执行，人文关怀与规范化管理相结合，进一步完善“缤纷”管理文化，引导师生的行为。
2.建设行为活动文化。以各种活动为载体，让学生的个性得以张扬，让学生的品行得到锤炼。潜移默化地、坚持不懈地培养。结合学校已有的校本课程，利用综合实践活动课的阵地，逐步开发、实施和形成体现“桃花生机”的校本课程。
二、石马小学生机教育文化环境建设方案
（一）学校文化载体的选择
学校文化载体指学校文化的承载物，是能反映一所学校办学独特性的各种意象集合，是学校办学的直接精神来源和情感体现，是学校文化建设的核心要素。
核心载体：桃花书吧、亭子长廊。
（二）建设项目
1.校门外：大门外左右两边是入校通道，让师生和来宾初步感受“缤纷教育”文化的重要地带;校门口形象墙：展示教师、学生的风采。课堂、德育活动等特色。展示师生的各类优秀作品。
2.进门后广场——缤纷广场：此处是进门后极其重要的文化景观，由于这个地方比较开阔，应以桃花的自然与传统文化特色的景观风格展现。教学楼墙上，办学理念、校徽上墙。
3.桃花诗坊：教学楼下长廊，可根据情况展示有关桃花文化的名诗名句。如《诗经·周南》“桃之夭夭”、晋代陶渊明的《桃花源记》。
4.主题墙：缤纷颂。缤纷蕴于四季。鲜嫩的浅绿，固然于萌芽迈出生机，而茂盛的茁壮，则是于生长挺出生机;金色的丰硕，是于收获显出生机，冰天雪地里的昂首，不也是于抗争扬出缤纷？缤纷蕴于顺逆。鸟语花香固然装点了春和景明的生机，危崖孤松不也傲岸出了苍凉凄苦中的生机;满目葱茏固然展现了无边绿意的生机，戈壁驼铃不也摇曳出了飞沙走石下的生命？缤纷，它并不美丽于甜蜜的梦境，而更生动于前行的足迹;它并不动情于感人的宣言，而更壮观于跌撞的探索;它并不活跃于场面上的喧闹，而更深厚于默默的劳作;它并不游移于华丽的文章，而更萦绕于圣洁的灵魂。
保持住一份爱心，就坚守住了一片生机;栽培下一株渴望，绽放一片缤纷色彩。
（作者单位：广东广州市白云区石马小学）