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摘 要：随着互联网的普及和推广，以信息技术为依托的微课教育也迎来了新的发展机遇。近年来，微课以其高效便捷等优点得到了教师和学生的青睐，这种通过课堂教学视频及配套的教学资源进行授课的教育模式，开拓了传播知识的新路径。微课教育为学习者提供了更加多样化的学习方式，更为初中物理教学改革提供了新的思路。本文以现阶段微课教育的发展现状为基础，深入根源探究了在此现状下微课教育在初中物理教学中的应用，以供相关人士进行探讨和交流。
关键词：微课；初中物理教学；应用研究
引言
近年来，互联网技术愈发成熟，微课教育也逐步走进中小学的课堂。微课打破了传统的教育教学模式，比以往的授课模式更具有吸引力。虽然初中物理的教学内容较为简单，但对于初步接触物理学科的学生来说，初中物理还是具备一定的难度，因此就需要对传统的教学模式进行改变，使用更加便捷和高效的微课进行教学。利用微课课程，对物理学习的规律进行更加深入地研究，提高学生学习物理的积极性，创建更有利于学生学习的课堂授课模式，以期为学生提供更优质的初中物理教育。
一、在初中物理教学中应用微课的必要性
传统的初中物理教育模式虽然通过了时间的考验，但因为时代的迅速发展，传统的初中物理教学在实际的授课过程中出现了许多问题，这也说明了传统的教学方式本身存在着些许不合理的因素，例如教师授课方式相对单一，针对性不强，不能因材施教，无法吸引学生的课堂注意力，不能很好地调动学生学习物理知识的积极性；物理知识来源于日常，服务于生活，常常包含着大量的数学计算和较为枯燥的理论知识，而传统的初中物理课堂也相对比较沉闷，不能很好地激发学生的学习热情；传统的物理教育模式多采用填鸭式教学，留给学生较少的思考空间，不利于学生的独立思考，也不利于培养学生的发散思维和创造性思维[1]。
而微课课程的出现就较好地解决了这些问题。利用课例片段充实教学内容，使物理知识与现实生活紧密结合，更便于学生理解抽象的物理概念；微课的教学时间较短，其设计符合初中学生的学习规律和认知特点；微课的教学知识点较少，教学资源容量较小，更能突出课堂教学的重难点，便于学生掌握授课内容；而且微课为学生营造了更加真实化的物理学习环境，打造了更具科技感的学习氛围，能够充分调动学生的自主学习能力，让物理课堂摆脱乏味枯燥；不仅如此，微课教育还具备着传统物理教学所不具备的多元化教育模式，微课能够结合当下流行的科技和大数据，满足学生的个性化需求，激发学生的学习热情。鉴于传统的初中物理教育存在些许弊端，而新兴的微课课程又较好地弥补了传统教育模式的缺陷，所以在初中物理教学中运用微课进行授课是十分必要的[2]。
二、微课教育在初中物理教学中的应用
初中物理是学生系统的学习物理知识的开端。由于初中物理的概念较为抽象，学生对物理学科存在陌生感和距离感，如果使用传统的物理授课方式进行教学，学生会对物理学科抱有乏味枯燥的印象，从而产生抵触心理[3]。
在初中物理教学中，教师运用微课引导学生进行课前的知识学习，让学生对授课内容有所了解，采用视频展示和习题结合的方式，迅速让学生明晰课堂知识的重点和难点。在学习电阻知识时，可以把真题展示出来，例如：如图甲是定值电阻R0和有“6V 6W”灯泡L的信息图象。将它们接入图乙所示的电路，其中电源电压不变，滑动变阻器R最大阻值为8Ω，当只闭合开关S、S1，滑片P位于R最右端时，灯泡L的实际功率为lW.求：
（1）R0的阻值；
（2）灯泡正常发光100s，电流通过灯泡产生的热量；
（3）电源电压；
（4）电路消耗的最大电功率。
再使用微课进行例题讲解，形象生动的将思考过程形象化、具体化，培养学生的物理思维。教师讲解完毕后可以使用微课视频再次回顾课堂知识，巩固学生的学习内容，并鼓励学生大胆提出课堂疑惑，有针对性的给予解答，这种学习的形式将学生放在了主体地位，更有利于培养学生自主探索的能力，消除学生对物理的陌生感和抵触心理，进而使学生提高学习物理的主动性[4]。
微课在初中物理课堂的应用还可以体现在知识回顾复习上。对学习过的知识进行及时的巩固和复习，能够有效的加深学生对学习内容的印象。以往的物理復习形式主要是以做大量的练习题为主，收效甚微，复习过程缺少趣味性，没有针对性，给学生造成了心理压力。微课复习却可以针对不同的学生因材施教，反复播放复习掌握不牢固的知识点，使教学视频发挥最大的作用，学生在播放学习视频的同时复习了物理知识，提高了学习效率，学习的效果也有明显提高。
三、结束语
微课时代的来临，让初中物理变得更具有趣味性和生动性，为物理课堂增添了生命力。微课是顺应时代发展的产物，与时代的对接性强，能够提供给学生更优质的教学资源；使用微课进行初中物理教学，能够突破传统的物理教学环境，为学生创造更好的学习氛围；微课以小见大，用微课堂的形式调动学生学习物理知识的热情，让学生更好地理解课本上的理论概念。初中物理教师要辩证的看待微课教育，吸收微课教育的优点，将其融入到日常的教学活动中去，以实现提高学生物理成绩的目的。
参考文献
[1]徐剑伟. 微课在初中物理教学中的应用研究[J]. 中学物理：初中版， 2016， 34（7）：74-75.
[2]张晓芳. 微课在初中物理教学中的应用研究[J]. 教育：文摘版， 2016（3）：00079-00079.
[3]李双华. 微课在初中物理教学中的应用研究[J]. 教育现代化：电子版， 2017（15）：0041-0042.
[4]李涛. 微课在初中物理教学中的应用研究[J]. 教育现代化-知网， 2017（24）：089-089.
（作者单位：安徽省凤阳县江山学校）
关键词：微课；初中物理教学；应用研究
引言
近年来，互联网技术愈发成熟，微课教育也逐步走进中小学的课堂。微课打破了传统的教育教学模式，比以往的授课模式更具有吸引力。虽然初中物理的教学内容较为简单，但对于初步接触物理学科的学生来说，初中物理还是具备一定的难度，因此就需要对传统的教学模式进行改变，使用更加便捷和高效的微课进行教学。利用微课课程，对物理学习的规律进行更加深入地研究，提高学生学习物理的积极性，创建更有利于学生学习的课堂授课模式，以期为学生提供更优质的初中物理教育。
一、在初中物理教学中应用微课的必要性
传统的初中物理教育模式虽然通过了时间的考验，但因为时代的迅速发展，传统的初中物理教学在实际的授课过程中出现了许多问题，这也说明了传统的教学方式本身存在着些许不合理的因素，例如教师授课方式相对单一，针对性不强，不能因材施教，无法吸引学生的课堂注意力，不能很好地调动学生学习物理知识的积极性；物理知识来源于日常，服务于生活，常常包含着大量的数学计算和较为枯燥的理论知识，而传统的初中物理课堂也相对比较沉闷，不能很好地激发学生的学习热情；传统的物理教育模式多采用填鸭式教学，留给学生较少的思考空间，不利于学生的独立思考，也不利于培养学生的发散思维和创造性思维[1]。
而微课课程的出现就较好地解决了这些问题。利用课例片段充实教学内容，使物理知识与现实生活紧密结合，更便于学生理解抽象的物理概念；微课的教学时间较短，其设计符合初中学生的学习规律和认知特点；微课的教学知识点较少，教学资源容量较小，更能突出课堂教学的重难点，便于学生掌握授课内容；而且微课为学生营造了更加真实化的物理学习环境，打造了更具科技感的学习氛围，能够充分调动学生的自主学习能力，让物理课堂摆脱乏味枯燥；不仅如此，微课教育还具备着传统物理教学所不具备的多元化教育模式，微课能够结合当下流行的科技和大数据，满足学生的个性化需求，激发学生的学习热情。鉴于传统的初中物理教育存在些许弊端，而新兴的微课课程又较好地弥补了传统教育模式的缺陷，所以在初中物理教学中运用微课进行授课是十分必要的[2]。
二、微课教育在初中物理教学中的应用
初中物理是学生系统的学习物理知识的开端。由于初中物理的概念较为抽象，学生对物理学科存在陌生感和距离感，如果使用传统的物理授课方式进行教学，学生会对物理学科抱有乏味枯燥的印象，从而产生抵触心理[3]。
在初中物理教学中，教师运用微课引导学生进行课前的知识学习，让学生对授课内容有所了解，采用视频展示和习题结合的方式，迅速让学生明晰课堂知识的重点和难点。在学习电阻知识时，可以把真题展示出来，例如：如图甲是定值电阻R0和有“6V 6W”灯泡L的信息图象。将它们接入图乙所示的电路，其中电源电压不变，滑动变阻器R最大阻值为8Ω，当只闭合开关S、S1，滑片P位于R最右端时，灯泡L的实际功率为lW.求：
（1）R0的阻值；
（2）灯泡正常发光100s，电流通过灯泡产生的热量；
（3）电源电压；
（4）电路消耗的最大电功率。
再使用微课进行例题讲解，形象生动的将思考过程形象化、具体化，培养学生的物理思维。教师讲解完毕后可以使用微课视频再次回顾课堂知识，巩固学生的学习内容，并鼓励学生大胆提出课堂疑惑，有针对性的给予解答，这种学习的形式将学生放在了主体地位，更有利于培养学生自主探索的能力，消除学生对物理的陌生感和抵触心理，进而使学生提高学习物理的主动性[4]。
微课在初中物理课堂的应用还可以体现在知识回顾复习上。对学习过的知识进行及时的巩固和复习，能够有效的加深学生对学习内容的印象。以往的物理復习形式主要是以做大量的练习题为主，收效甚微，复习过程缺少趣味性，没有针对性，给学生造成了心理压力。微课复习却可以针对不同的学生因材施教，反复播放复习掌握不牢固的知识点，使教学视频发挥最大的作用，学生在播放学习视频的同时复习了物理知识，提高了学习效率，学习的效果也有明显提高。
三、结束语
微课时代的来临，让初中物理变得更具有趣味性和生动性，为物理课堂增添了生命力。微课是顺应时代发展的产物，与时代的对接性强，能够提供给学生更优质的教学资源；使用微课进行初中物理教学，能够突破传统的物理教学环境，为学生创造更好的学习氛围；微课以小见大，用微课堂的形式调动学生学习物理知识的热情，让学生更好地理解课本上的理论概念。初中物理教师要辩证的看待微课教育，吸收微课教育的优点，将其融入到日常的教学活动中去，以实现提高学生物理成绩的目的。
参考文献
[1]徐剑伟. 微课在初中物理教学中的应用研究[J]. 中学物理：初中版， 2016， 34（7）：74-75.
[2]张晓芳. 微课在初中物理教学中的应用研究[J]. 教育：文摘版， 2016（3）：00079-00079.
[3]李双华. 微课在初中物理教学中的应用研究[J]. 教育现代化：电子版， 2017（15）：0041-0042.
[4]李涛. 微课在初中物理教学中的应用研究[J]. 教育现代化-知网， 2017（24）：089-089.
（作者单位：安徽省凤阳县江山学校）