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◆摘 要：随着教育体制的深化改革，传统填鸭式的教学模式已经不能与新的教学理念相匹配，互动教学的模式逐渐进入小学英语课堂。简述互动教学的内涵及优势，探讨如何在小学课堂中发展实践互动教学模式，通过互动的模式，營造良好的学习氛围，让学生积极参与到课堂学习中，提高英语学习的趣味性。
◆关键词：小学英语;课堂教学;互动教学模式
一、互动教学的内涵与优势
在20世纪70年代，在西方教学社会学中就出现了互动教学的模式，主要指的是教师和学生之间通过一定的媒介进行沟通，从而进行显性或隐性的情感互动的一种新的教学过程。互动教学的模式就是在课堂教学中教师与学生之间发生的一切能够相互作用相互影响的活动。这种互动能丰富课堂的教学活动，促进整个教学过程向前推进。互动教学是小学英语教学重要的一环，它的教学优势主要有两点。第一，提高教学效果。英语作为一门语言一种交流的工具，学习的主要目的就是进行交流和沟通，在老师与学生一来一往的互动中，让学生开口讲话，老师帮助学生纠正发音及口语的表达，这种师生间科学的有意义的互动有助于提高教学的效果。第二，培养良好的师生关系。在小学英语教学过程中，学生与老师围绕教学重点内容进行深入的研究与讨论，通过互动教学模式，老师对学生的参与表示鼓励及肯定，促使学生更加积极的投入到老师组织的各项课堂活动中，在良好的互动教学的氛围里，让师生关系更加和谐。
二、小学英语课堂互动教学模式开展与实践
1.利用各类先进的教学工具，营造情景教学的良好氛围
第一，在对教材文本进行深入研究后，进行教学场景的调整及改变，在真实的环境中体验到真实的情景，不仅帮助学生掌握知识更提高他们的实际动手能力。第二，在教学过程中利用肢体动作，对单词含义进行示范，让学生通过肢体动作产生联想，加深对词汇的理解与记忆，在进行与动物相关的词汇教学时，老师可以根据动物的不同习性，进行肢体动作的示范，通过学生的模仿，加深他们对词汇的记忆。第三，使用小学生感兴趣并容易接受的方法进行互动教学，将教学重点融入到故事中，激发小学生的学习热情，在故事的不断推进中完成教学任务，还可以启发学生将已掌握的知识进行串联，创作属于学生自己的小故事，并在课堂中进行分享，增强互动教学的趣味性;第四，利用现代的教学工具，如投影仪，电脑等进行图片及视频的播放，让学生更有身临其境的感觉，更加切实的融入到教学过程中。
2.运用各类教学方法，实现教与学的共振
将互动教学模式与小学英语各类教学方法相结合，能够改变传统呆板的课堂教学氛围，通过教师与学生间的相互作用，实现教与学的共振，使教学效果最大化的展现。第一，将游戏作为载体，在游戏主题的设置中融入教学内容，让学生先发挥想象力，准备各类游戏道具，课堂上现场演练，将知识点通过游戏过程传递给学生，使得师生之间真正寓教于乐。第二，采用实物教学方式增加互动教学的效果。教师可以在特定教学单元中引入实物、教学卡片等，让学生在轮流提问的方式，通过实物学词汇，通过动作猜卡片，将时态教学、固定教学相结合，达成教学目标。第三，在课堂上进行分组对练的形式，发挥小学生作为学习主体的积极性和主动性。根据班级学生人数情况，分为4～6个组，鼓励学生在组内主动发言，自行归纳讨论结果。
3.科学划分教学内容板块，增加群体内部参与度
教学内容板块是可以有效拆分的，不一定拘泥于固有的课程板块设计，只要拆分适当合理，就能充分提高教师和学生群体之间内部的参与度。在拆分教学板块过程中，要注意不能破坏知识的内在逻辑，也不能数量过多，保证细分后的教学板块有学生参与进来的可能性。就比如拆分后的教学板块能充分吸引不同学生的兴趣，像表现力强的表演、模仿板块就以擅长表现的学生参与为主，像需要推理及应变能力的答题板块就由擅长思考的学生参与，教师在这个过程中是项目的管理者，也是活动的组织者，更是互动环节中的协调者。有学生们的全情投入，有老师们的组织协调，互动教学模式才能走的更长远。对教学内容模块进行有效的整合，让学生对教学内容有整体的认识，如四年级上册第二单元“What are you doing”及后续几个单元对现在进行时进行了详细的讲解，为了让学生能够充分理解不同时态的使用方法，将小学英语中涉及到的4种时态进行整合是十分必要的。对一般现在时，现在进行时，一般过去时及一般将来时进行归纳总结，在课堂中通过互动教学的模式，让学生在实际交流过程中，掌握时态的用法，并在使用时注意区分，帮助学生增强口语交流的能力及加深对时态这一重要语法知识的认识。不管是对教学内容模块的拆分还是整合都是为了激发学生的参与热情，给小学英语课堂互动教学注入能量。
参考文献
[1]蔡楠荣.互动——生成教学[M].上海三联书店，2004.
[2]肖湘平，徐小霞.“互为主体”师生互动模式的构建与实践[J].中国大学教学，2015，（07）.
◆关键词：小学英语;课堂教学;互动教学模式
一、互动教学的内涵与优势
在20世纪70年代，在西方教学社会学中就出现了互动教学的模式，主要指的是教师和学生之间通过一定的媒介进行沟通，从而进行显性或隐性的情感互动的一种新的教学过程。互动教学的模式就是在课堂教学中教师与学生之间发生的一切能够相互作用相互影响的活动。这种互动能丰富课堂的教学活动，促进整个教学过程向前推进。互动教学是小学英语教学重要的一环，它的教学优势主要有两点。第一，提高教学效果。英语作为一门语言一种交流的工具，学习的主要目的就是进行交流和沟通，在老师与学生一来一往的互动中，让学生开口讲话，老师帮助学生纠正发音及口语的表达，这种师生间科学的有意义的互动有助于提高教学的效果。第二，培养良好的师生关系。在小学英语教学过程中，学生与老师围绕教学重点内容进行深入的研究与讨论，通过互动教学模式，老师对学生的参与表示鼓励及肯定，促使学生更加积极的投入到老师组织的各项课堂活动中，在良好的互动教学的氛围里，让师生关系更加和谐。
二、小学英语课堂互动教学模式开展与实践
1.利用各类先进的教学工具，营造情景教学的良好氛围
第一，在对教材文本进行深入研究后，进行教学场景的调整及改变，在真实的环境中体验到真实的情景，不仅帮助学生掌握知识更提高他们的实际动手能力。第二，在教学过程中利用肢体动作，对单词含义进行示范，让学生通过肢体动作产生联想，加深对词汇的理解与记忆，在进行与动物相关的词汇教学时，老师可以根据动物的不同习性，进行肢体动作的示范，通过学生的模仿，加深他们对词汇的记忆。第三，使用小学生感兴趣并容易接受的方法进行互动教学，将教学重点融入到故事中，激发小学生的学习热情，在故事的不断推进中完成教学任务，还可以启发学生将已掌握的知识进行串联，创作属于学生自己的小故事，并在课堂中进行分享，增强互动教学的趣味性;第四，利用现代的教学工具，如投影仪，电脑等进行图片及视频的播放，让学生更有身临其境的感觉，更加切实的融入到教学过程中。
2.运用各类教学方法，实现教与学的共振
将互动教学模式与小学英语各类教学方法相结合，能够改变传统呆板的课堂教学氛围，通过教师与学生间的相互作用，实现教与学的共振，使教学效果最大化的展现。第一，将游戏作为载体，在游戏主题的设置中融入教学内容，让学生先发挥想象力，准备各类游戏道具，课堂上现场演练，将知识点通过游戏过程传递给学生，使得师生之间真正寓教于乐。第二，采用实物教学方式增加互动教学的效果。教师可以在特定教学单元中引入实物、教学卡片等，让学生在轮流提问的方式，通过实物学词汇，通过动作猜卡片，将时态教学、固定教学相结合，达成教学目标。第三，在课堂上进行分组对练的形式，发挥小学生作为学习主体的积极性和主动性。根据班级学生人数情况，分为4～6个组，鼓励学生在组内主动发言，自行归纳讨论结果。
3.科学划分教学内容板块，增加群体内部参与度
教学内容板块是可以有效拆分的，不一定拘泥于固有的课程板块设计，只要拆分适当合理，就能充分提高教师和学生群体之间内部的参与度。在拆分教学板块过程中，要注意不能破坏知识的内在逻辑，也不能数量过多，保证细分后的教学板块有学生参与进来的可能性。就比如拆分后的教学板块能充分吸引不同学生的兴趣，像表现力强的表演、模仿板块就以擅长表现的学生参与为主，像需要推理及应变能力的答题板块就由擅长思考的学生参与，教师在这个过程中是项目的管理者，也是活动的组织者，更是互动环节中的协调者。有学生们的全情投入，有老师们的组织协调，互动教学模式才能走的更长远。对教学内容模块进行有效的整合，让学生对教学内容有整体的认识，如四年级上册第二单元“What are you doing”及后续几个单元对现在进行时进行了详细的讲解，为了让学生能够充分理解不同时态的使用方法，将小学英语中涉及到的4种时态进行整合是十分必要的。对一般现在时，现在进行时，一般过去时及一般将来时进行归纳总结，在课堂中通过互动教学的模式，让学生在实际交流过程中，掌握时态的用法，并在使用时注意区分，帮助学生增强口语交流的能力及加深对时态这一重要语法知识的认识。不管是对教学内容模块的拆分还是整合都是为了激发学生的参与热情，给小学英语课堂互动教学注入能量。
参考文献
[1]蔡楠荣.互动——生成教学[M].上海三联书店，2004.
[2]肖湘平，徐小霞.“互为主体”师生互动模式的构建与实践[J].中国大学教学，2015，（07）.