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摘要现代多媒体技术的发展、应用，把数学以技术化的方式快速地传送到人们日常生活的各个领域，使得数学对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的推动作用，同时也促使数学技术的不断发展。
关键字多媒体教学；高中数学课堂；作用
【中图分类号】G434文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0272-02
现代多媒体技术的发展、应用，把数学以技术化的方式快速地传送到人们日常生活的各个领域，使得数学对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的推动作用，同时也促使数学技术的不断发展。
1新课程标准对多媒体信息技术的实施利用提出了明确要求
“加强数学与信息 技术的结合”是《数学课程标准》中提出的重要要求，随着教育硬件的大力发展，绝大多数学校都已经装配“班班通”工程，这对在数学教学中运用多媒体教学 提供了很好的载体条件。我们要充分利用多媒体的特有功能。在新一轮课改的大力推进下，更加突显了它的不可或缺的作用，对于创设情境、引导学生参与实践、自主探索、合作交流；和新课改提出培养“四维”人才标准（现代公民素养、跨界的科学知识、一定的人文素养、一定的艺术修养）；以及“三维”育人方法（琢玉成 器、养护成长、唤醒主体）提供了更多直接和直观的素材。让学生自己发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性解决问题。运用多媒体对学生在数学概念的形成、对培养学生运用数学的意思有加深了解的助推作用。
2有利于提高学生的学习积极性
多媒体是一种全新的信息表现形式，是将信息学、心理学、传播学、美学融于一体的传播媒体，集成了文字、图像、动画、影视、音乐等多种媒体的特点，结合计算机的交互功能，图文并茂，生动活泼。优雅的文字、生动的画面、奇妙的动画、优美的解说、充满动感和活力的表达方式能够紧紧抓住学生的目光，产生强烈的冲击力。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
3多媒体辅助教学可以帮助学生培养和提高空间想象能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程。继而对其进行延拓、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境。因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如多媒体教学软件等的应用为此提供了强大的情景资源。多媒体能把具体形象展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。多媒体的这一优势在学生学习立体几何时体现的尤其突出。立体几何一直就是高中数学的教学难点，被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。学生初次接触立体几何，会遇到许多困难。因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程，可将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，使学生能够从不同的角度、以不同的方式去观察，领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质。
例如，在设计和制作高二立体几何《圆锥的概念和性质》的课件时，就可以用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形一直角边、直角梯形垂直底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极思维，然后从中抽象出圆锥的本质属性，形成概念，并用发生式定义法给圆锥下定义。这种从具體思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华的良好迁移情境创设，有利于增强学生的识图能力，培养学生的空间想象能力。
4多媒体教学有利于突出重点、突破难点
教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学的学习重点和学习难点，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。多媒体教学辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如，在讲授二次函数y=ax +bx+c（a≠0）在[m，n]上的最值的问题时，学生对二次函数的开口方向，对称轴移动而区间不动或对称轴不动而区间变化时函数的最值不容易理解，在教学中利用课件，通过对a，b，c，m，n的动态控制，使学生能直观的看到变与不变的关系，从而深刻理解了知识要点，有效的掌握了这个难点。在讲授圆柱和圆锥、球的定义时，学生不易想象立体图形是由平面图形“旋转”而成的，通过计算机模拟矩形围绕一边、直角三角形围绕一条直角边，半圆围绕直径旋转形成立体图形的过程（制作3DSMX动画效果），学生即可很快在大脑中形成平面图形在空间变化的印象，学生学习有了兴趣，也促进了他们对问题的理解。
总之，教师要充分利用多媒体的先进性和优越性，同时也要对传统的数学教学手段做到有的放矢，如对黑板的利用，就可以达到随讲随写的灵活性；教具的可操作性和直观性等。教师还要在多媒体教学中注重节奏的快慢，要根据学生的基础及掌握的程度来灵活调控课堂教学的速度和方法。
关键字多媒体教学；高中数学课堂；作用
【中图分类号】G434文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0272-02
现代多媒体技术的发展、应用，把数学以技术化的方式快速地传送到人们日常生活的各个领域，使得数学对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的推动作用，同时也促使数学技术的不断发展。
1新课程标准对多媒体信息技术的实施利用提出了明确要求
“加强数学与信息 技术的结合”是《数学课程标准》中提出的重要要求，随着教育硬件的大力发展，绝大多数学校都已经装配“班班通”工程，这对在数学教学中运用多媒体教学 提供了很好的载体条件。我们要充分利用多媒体的特有功能。在新一轮课改的大力推进下，更加突显了它的不可或缺的作用，对于创设情境、引导学生参与实践、自主探索、合作交流；和新课改提出培养“四维”人才标准（现代公民素养、跨界的科学知识、一定的人文素养、一定的艺术修养）；以及“三维”育人方法（琢玉成 器、养护成长、唤醒主体）提供了更多直接和直观的素材。让学生自己发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性解决问题。运用多媒体对学生在数学概念的形成、对培养学生运用数学的意思有加深了解的助推作用。
2有利于提高学生的学习积极性
多媒体是一种全新的信息表现形式，是将信息学、心理学、传播学、美学融于一体的传播媒体，集成了文字、图像、动画、影视、音乐等多种媒体的特点，结合计算机的交互功能，图文并茂，生动活泼。优雅的文字、生动的画面、奇妙的动画、优美的解说、充满动感和活力的表达方式能够紧紧抓住学生的目光，产生强烈的冲击力。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
3多媒体辅助教学可以帮助学生培养和提高空间想象能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程。继而对其进行延拓、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境。因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如多媒体教学软件等的应用为此提供了强大的情景资源。多媒体能把具体形象展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。多媒体的这一优势在学生学习立体几何时体现的尤其突出。立体几何一直就是高中数学的教学难点，被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。学生初次接触立体几何，会遇到许多困难。因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程，可将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，使学生能够从不同的角度、以不同的方式去观察，领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质。
例如，在设计和制作高二立体几何《圆锥的概念和性质》的课件时，就可以用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形一直角边、直角梯形垂直底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极思维，然后从中抽象出圆锥的本质属性，形成概念，并用发生式定义法给圆锥下定义。这种从具體思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华的良好迁移情境创设，有利于增强学生的识图能力，培养学生的空间想象能力。
4多媒体教学有利于突出重点、突破难点
教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学的学习重点和学习难点，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。多媒体教学辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如，在讲授二次函数y=ax +bx+c（a≠0）在[m，n]上的最值的问题时，学生对二次函数的开口方向，对称轴移动而区间不动或对称轴不动而区间变化时函数的最值不容易理解，在教学中利用课件，通过对a，b，c，m，n的动态控制，使学生能直观的看到变与不变的关系，从而深刻理解了知识要点，有效的掌握了这个难点。在讲授圆柱和圆锥、球的定义时，学生不易想象立体图形是由平面图形“旋转”而成的，通过计算机模拟矩形围绕一边、直角三角形围绕一条直角边，半圆围绕直径旋转形成立体图形的过程（制作3DSMX动画效果），学生即可很快在大脑中形成平面图形在空间变化的印象，学生学习有了兴趣，也促进了他们对问题的理解。
总之，教师要充分利用多媒体的先进性和优越性，同时也要对传统的数学教学手段做到有的放矢，如对黑板的利用，就可以达到随讲随写的灵活性；教具的可操作性和直观性等。教师还要在多媒体教学中注重节奏的快慢，要根据学生的基础及掌握的程度来灵活调控课堂教学的速度和方法。