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古人云，“书读百遍，其义自见”，可见朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。《外语教学与理论》一书中提说：“学外语主要靠‘经历’（experience）培养语言交际能力，而不是靠教师的讲解或理性的分析。”在小学英语教学也是如此，各种朗读训练是增加这种“经历”的有效方法，大量英语朗读也为学生能熟练地运用英语进行交际打下扎实的基础。由此可见在小学英语教学中，加强学生英语的朗读训练，引导小学生声情并茂的朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学，切实提高口语交际能力。
一、小学英语朗读训练的必要性与紧迫性
我在从事小学英语教学的过程中，发现目前小学生在英语朗读时存在诸多问题，如：很多学生在读英语时拖音很重，毫无感情；有的学生不敢读，声音很轻，害怕出“洋相”；特别在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音等。小学只是英语学习的启蒙和起始阶段，这种拖音和不敢读现象，不仅影响到教学质量的提高，而且对小学生以后的英语学习非常不利。因此，加强小学英语的朗读训练显得非常必要和紧迫，探索有效的朗读训练方法对于激发小学生的学习兴趣，提高小学生的口语交际能力，促进英语教学质量的提高，有着举足轻重的作用。
二、小学英语朗读训练的具体方法
1、抓住心理特点，激发学生的朗读热情
激发小学生的英语朗读热情是探索朗读训练方法的首要一步。依据小学生的年龄、心理特点，可以从三个方面着手：1）、教师的良好示范。英语教师要不断学习，不断练习，以自身纯正、优美语音、语调来感染、熏陶学生，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范时要让学生静听并注意观察口形。2）、多种形式的课堂朗读训练。不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查小学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，如：分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组读、男女生比赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。
2、利用有力条件，加强模仿训练
小学生的朗读以模仿为主，在模仿教师的过程中教师要做必要的指导，如句型朗读中重音、连读、爆破、升降调等，注重培养学生按意群朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正一个一个单词朗读的不良习惯。小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。
3、加强赏识教育，培养学生的学习兴趣
开展各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为学生学习英语生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如：在班级中设立“英语朗读明星”。根据上课学生回答问题、朗读课文、表演对话等，我给予评价和奖励Dora粘纸。每月根据学生的粘纸数量评选出“英语朗读明星”，“英语朗读进步星”，将其照片帖在班级展示栏里。这样一个学期下来，学生对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。
4、合理编写韵律，提高学生的朗读技巧
目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。使学生在富有节奏的朗读中，开始新课的学习。
5、 小组合作，为后进生创造朗读环境
小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。我所执教的班级采用了“一帮一”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。当然，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语、说好英语的动力。
6、充分利用教材，创设交际氛围
教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。例如：在教3A Unit5 Look at me的storytime时，我先让学生模仿课文对话并作替换练习，在学生熟练掌握句型和单词后，再让学生自编对话，学生们兴致勃勃，小组内表演热烈。不仅熟练运用新学的句型和单词，更在表演与模仿中，在轻松和笑声中训练了学生有感情朗读英语的能力，有助于形成良好的英语语感，体现了良好的口语交际能力。
例如：在教3B Unit4 At the fruit shop第一课时时，我创设“教室小柜台”的情景，（讲台上放了各种水果，小组里组长打扮成收营员，其他组员是顾客来买东西），让学生亲生体会买东西的情景，不仅利于学生理解句型，而且利于学生将所学知识运用于交际之中，即朗读训练和实际运用相结合，实现了知识学习和技能训练的双重目标。
三、小学英语朗读训练中要注意的问题
心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以良好的趣味性去吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。教师要抓住小学生的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。
教师在培养学生英语朗读能力的同时，要注意自身英语朗读水平的提高，学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏的朗读也是不现实的。
总之， “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。加强小学英语朗读训练并加以具体的指导，一定能帮助学生说好英语，学好英语，为提高英语教学质量迈出可喜的一步。
一、小学英语朗读训练的必要性与紧迫性
我在从事小学英语教学的过程中，发现目前小学生在英语朗读时存在诸多问题，如：很多学生在读英语时拖音很重，毫无感情；有的学生不敢读，声音很轻，害怕出“洋相”；特别在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音等。小学只是英语学习的启蒙和起始阶段，这种拖音和不敢读现象，不仅影响到教学质量的提高，而且对小学生以后的英语学习非常不利。因此，加强小学英语的朗读训练显得非常必要和紧迫，探索有效的朗读训练方法对于激发小学生的学习兴趣，提高小学生的口语交际能力，促进英语教学质量的提高，有着举足轻重的作用。
二、小学英语朗读训练的具体方法
1、抓住心理特点，激发学生的朗读热情
激发小学生的英语朗读热情是探索朗读训练方法的首要一步。依据小学生的年龄、心理特点，可以从三个方面着手：1）、教师的良好示范。英语教师要不断学习，不断练习，以自身纯正、优美语音、语调来感染、熏陶学生，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范时要让学生静听并注意观察口形。2）、多种形式的课堂朗读训练。不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查小学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，如：分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组读、男女生比赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。
2、利用有力条件，加强模仿训练
小学生的朗读以模仿为主，在模仿教师的过程中教师要做必要的指导，如句型朗读中重音、连读、爆破、升降调等，注重培养学生按意群朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正一个一个单词朗读的不良习惯。小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。
3、加强赏识教育，培养学生的学习兴趣
开展各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为学生学习英语生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如：在班级中设立“英语朗读明星”。根据上课学生回答问题、朗读课文、表演对话等，我给予评价和奖励Dora粘纸。每月根据学生的粘纸数量评选出“英语朗读明星”，“英语朗读进步星”，将其照片帖在班级展示栏里。这样一个学期下来，学生对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。
4、合理编写韵律，提高学生的朗读技巧
目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。使学生在富有节奏的朗读中，开始新课的学习。
5、 小组合作，为后进生创造朗读环境
小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。我所执教的班级采用了“一帮一”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。当然，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语、说好英语的动力。
6、充分利用教材，创设交际氛围
教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。例如：在教3A Unit5 Look at me的storytime时，我先让学生模仿课文对话并作替换练习，在学生熟练掌握句型和单词后，再让学生自编对话，学生们兴致勃勃，小组内表演热烈。不仅熟练运用新学的句型和单词，更在表演与模仿中，在轻松和笑声中训练了学生有感情朗读英语的能力，有助于形成良好的英语语感，体现了良好的口语交际能力。
例如：在教3B Unit4 At the fruit shop第一课时时，我创设“教室小柜台”的情景，（讲台上放了各种水果，小组里组长打扮成收营员，其他组员是顾客来买东西），让学生亲生体会买东西的情景，不仅利于学生理解句型，而且利于学生将所学知识运用于交际之中，即朗读训练和实际运用相结合，实现了知识学习和技能训练的双重目标。
三、小学英语朗读训练中要注意的问题
心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以良好的趣味性去吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。教师要抓住小学生的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。
教师在培养学生英语朗读能力的同时，要注意自身英语朗读水平的提高，学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏的朗读也是不现实的。
总之， “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。加强小学英语朗读训练并加以具体的指导，一定能帮助学生说好英语，学好英语，为提高英语教学质量迈出可喜的一步。