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摘要：随着素质教育理念的实施，又出现了在美术科目培养核心素养的教学要求，美术核心素养中有着五方面内容，最主要的培养学生的审美态度和审美能力。在这样的时代下，教师根据自己多年的教学经验，阐述了在小学美术课堂教学中怎么培养学生的审美能力，因此教师要在课堂教学中调动学生的学习美术兴趣，提升学生的学习动力，提高教师的教学质量。
关键词：小学美术；学生；审美能力
1美术课堂和学生审美能力之间的关系
教师研究美术课堂和学生审美能力的联系，首先要观察美术科目自身的特征，美术科目有着和其他科目不同的特征，自身具备较高的审美性质，主要目的就是给学生传播美，使学生要体会美，而且激发学生创造美。换句话讲，教师在美术课堂教学中培养学生的审美能力，增强学生的审美水平，美术是十分合适的科目。而且，因为小学生自身身心发展不成熟，有着较高的可塑造性，但是小学生没有具备很强的审美能力，在小学美术课堂比较开放、轻松的环境中，学生更依赖教师讲解的美术知识，体会美、感受美。因此美术教学适合培养学生的审美能力之间的联系分不开的，这两者是相辅相成。
2在小学美术课堂教学培养学生审美能力的策略
教师在美术课堂教学中，想要培养学生的审美能力有着很多方法，有着五花八门的教学手段，教师要根据自己的教学经验，探讨了培养学生的审美能力教学策略：
2.1欣赏美术作品，体会作品的美
由于小学生的年龄特征情况，没有成熟的身心发展，而且也没有办法辨别对错，没有办法选择合适的美术作品，所以需要教师要做好引导作用，让学生观赏名家的绘画作品，小学美术老师要选择和小学生身心特征相符的、且传播正能量有关的美术作品，这才可以在无形中使学生了解到美术作品中含有的美，教师要为学生和作品构建桥梁，使学生可以和作者在精神中进行沟通，达到情感共鸣。
教师在小学美术课堂教学中经常给学生讲解关于水墨画时，例如林风眠、齐白石、张大千等名人的水墨画作品，主要作品是观赏花鸟人物为主。小学生比较喜欢动物，可以为学生讲解齐白石的群虾图，调动学生的注意力，在教师的引导下学生进行欣赏作品，可以指导学生分析不同的虾，引导学生从细节中体会到作品的美，不同的虾都具备不同的特征，在作品中的每个虾都灵活灵现，绘画细节环节也是比较精致，在班级内中的学生，特别是女学生都比较喜欢鱼虾，而且教师也要表扬学生勇敢表示出自己的观点，讲出自己欣赏作品的感受，认识到水墨画的绘画方式，使学生之间进行交流，有效促进提升学生的审美能力。
2.2走入生活中，找寻美的体验
教师在小学美术课堂教学时，不光只是简单的理论教学，也要为学生讲解课本中的理论基础知识。美术基础知识对小学生来说是比较无趣、单一的。他们针对外面的社会认知和理解都是来自自己较浅的生活经验。教师在小学美术课堂教学时，要注重把理论知识和实际生活相融合到一起。
教师在小学美术课堂教学中可以带着学生共同寻找美的体验。例如：教师在教学“绿色家园”这课时，先为学生展示一组生活图片，观察有什么不一样的吗？你们有什么体会呢？让学生根据图片回答，发现图片中没有生机盎然的环境，教师表扬学生回答的比较好，假如在我们的生活环境中没有植物，就会变成这样（展示没有植物的图片），导致环境可能会变得很不好，空气质量也比较糟糕。所以你们应该得知，绿化在我们生活中的重要性，所以老师要和同学们共同营造绿色的家园。教师把准备好的模型准备出来，安排学生借助这张剪纸为这个家园添加一份绿，通过学生制作的家园环境，使学生能够找寻美、体验美。
2.3鼓励学生动手操作，学会创造美
教师在课堂教学中需要教学生学会动手操作，使学生可以创造美，只有在课堂绘画创作的过程中，学生们才可以把理论知识和实践操作结合到一起，有利于提升学生的审美水平。例如：教师在小学美术课堂教学“台灯造型设计”这课内容时，先为学生进行游戏导入，让学生猜出这些什么物体的剪影？播放加上灯罩后的剪影图案，在添加东西之后，又像什么？先引导学生了解台灯的结构和功能，展示台灯图片，然后拿出台灯具体讲解，研究台灯的特点。教师组织学生设计创意台灯，把学生自己的设想转变为现实，设计台灯创意的造型，培养学生创造美的能力，从而增强学生的审美能力，提高美术教学质量。
3结语
综上所述，小学美术是具备艺术美的课程，能够反应自然和社会生活，学生学习美术知识能够熏陶情操和提升审美能力的目标。教师在小学美术课堂中培养学生的审美能力这不是短时间能够完成的，教師要不断的研究合适学生的心理特征和学科特征的教学方法，能够激发学生学习积极性，让学生体验生活中的美，增强学生的审美能力，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张敏.融入艺术，陶冶情操——浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018（12）.
[2]邓伟林.小学美术教育中培养学生审美素养的方法和手段研究[J].美术教育研究，2018（20）.
[3]刘云涯.基于审美能力培养视角下小学美术欣赏课开展策略研究[J].美术教育研究，2018（20）.
（作者单位：浙江省永嘉县岩坦镇中心小学）
关键词：小学美术；学生；审美能力
1美术课堂和学生审美能力之间的关系
教师研究美术课堂和学生审美能力的联系，首先要观察美术科目自身的特征，美术科目有着和其他科目不同的特征，自身具备较高的审美性质，主要目的就是给学生传播美，使学生要体会美，而且激发学生创造美。换句话讲，教师在美术课堂教学中培养学生的审美能力，增强学生的审美水平，美术是十分合适的科目。而且，因为小学生自身身心发展不成熟，有着较高的可塑造性，但是小学生没有具备很强的审美能力，在小学美术课堂比较开放、轻松的环境中，学生更依赖教师讲解的美术知识，体会美、感受美。因此美术教学适合培养学生的审美能力之间的联系分不开的，这两者是相辅相成。
2在小学美术课堂教学培养学生审美能力的策略
教师在美术课堂教学中，想要培养学生的审美能力有着很多方法，有着五花八门的教学手段，教师要根据自己的教学经验，探讨了培养学生的审美能力教学策略：
2.1欣赏美术作品，体会作品的美
由于小学生的年龄特征情况，没有成熟的身心发展，而且也没有办法辨别对错，没有办法选择合适的美术作品，所以需要教师要做好引导作用，让学生观赏名家的绘画作品，小学美术老师要选择和小学生身心特征相符的、且传播正能量有关的美术作品，这才可以在无形中使学生了解到美术作品中含有的美，教师要为学生和作品构建桥梁，使学生可以和作者在精神中进行沟通，达到情感共鸣。
教师在小学美术课堂教学中经常给学生讲解关于水墨画时，例如林风眠、齐白石、张大千等名人的水墨画作品，主要作品是观赏花鸟人物为主。小学生比较喜欢动物，可以为学生讲解齐白石的群虾图，调动学生的注意力，在教师的引导下学生进行欣赏作品，可以指导学生分析不同的虾，引导学生从细节中体会到作品的美，不同的虾都具备不同的特征，在作品中的每个虾都灵活灵现，绘画细节环节也是比较精致，在班级内中的学生，特别是女学生都比较喜欢鱼虾，而且教师也要表扬学生勇敢表示出自己的观点，讲出自己欣赏作品的感受，认识到水墨画的绘画方式，使学生之间进行交流，有效促进提升学生的审美能力。
2.2走入生活中，找寻美的体验
教师在小学美术课堂教学时，不光只是简单的理论教学，也要为学生讲解课本中的理论基础知识。美术基础知识对小学生来说是比较无趣、单一的。他们针对外面的社会认知和理解都是来自自己较浅的生活经验。教师在小学美术课堂教学时，要注重把理论知识和实际生活相融合到一起。
教师在小学美术课堂教学中可以带着学生共同寻找美的体验。例如：教师在教学“绿色家园”这课时，先为学生展示一组生活图片，观察有什么不一样的吗？你们有什么体会呢？让学生根据图片回答，发现图片中没有生机盎然的环境，教师表扬学生回答的比较好，假如在我们的生活环境中没有植物，就会变成这样（展示没有植物的图片），导致环境可能会变得很不好，空气质量也比较糟糕。所以你们应该得知，绿化在我们生活中的重要性，所以老师要和同学们共同营造绿色的家园。教师把准备好的模型准备出来，安排学生借助这张剪纸为这个家园添加一份绿，通过学生制作的家园环境，使学生能够找寻美、体验美。
2.3鼓励学生动手操作，学会创造美
教师在课堂教学中需要教学生学会动手操作，使学生可以创造美，只有在课堂绘画创作的过程中，学生们才可以把理论知识和实践操作结合到一起，有利于提升学生的审美水平。例如：教师在小学美术课堂教学“台灯造型设计”这课内容时，先为学生进行游戏导入，让学生猜出这些什么物体的剪影？播放加上灯罩后的剪影图案，在添加东西之后，又像什么？先引导学生了解台灯的结构和功能，展示台灯图片，然后拿出台灯具体讲解，研究台灯的特点。教师组织学生设计创意台灯，把学生自己的设想转变为现实，设计台灯创意的造型，培养学生创造美的能力，从而增强学生的审美能力，提高美术教学质量。
3结语
综上所述，小学美术是具备艺术美的课程，能够反应自然和社会生活，学生学习美术知识能够熏陶情操和提升审美能力的目标。教师在小学美术课堂中培养学生的审美能力这不是短时间能够完成的，教師要不断的研究合适学生的心理特征和学科特征的教学方法，能够激发学生学习积极性，让学生体验生活中的美，增强学生的审美能力，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张敏.融入艺术，陶冶情操——浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018（12）.
[2]邓伟林.小学美术教育中培养学生审美素养的方法和手段研究[J].美术教育研究，2018（20）.
[3]刘云涯.基于审美能力培养视角下小学美术欣赏课开展策略研究[J].美术教育研究，2018（20）.
（作者单位：浙江省永嘉县岩坦镇中心小学）