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摘 要：在现阶段的小学阶段的语文阅读活动中，教师通常还是秉承着传统的教学方式进行，让学生对他们并不感兴趣的史书级读物进行阅读，然后写下读后感发表个人的感悟，进而使学生对于语文阅读的教学活动逐渐的丧失了学习的积极性和兴趣性，导致教师的语文教学活动效率逐渐下降，学生自主阅读的能力欠缺，进而使学生的全面发展得到阻碍。
关键词：小学语文;拓展阅读;探究
在新课程改革的不断推进的背景之下，小学阶段的教学理念也因新课改的推进，使其层次性与教学高效性更加显著的提升。教师在小学阶段的语文阅读教学的目标应该是让学生在具备一定的欣赏能力的基础上，让学生从阅读的作品中感受作者想要表达的情感，然后进行理解与感悟。进而提升阅读教学活动的质量。
一、營造良好的阅读环境
教师在进行拓展阅读的教学活动的过程中，应当为学生营造良好的阅读氛围，让学生对书本中的内容可以更好更容易的理解接受，进而让学生对阅读产生更加积极地态度。让学生在安静舒适的阅读氛围中感受到放松，进而快速的进入阅读的状态，进行良好的阅读，静下心来对文章内容进行思考;反之，聒噪嘈杂的环境就不能使学生在阅读时投入全身心的专注力。教师在进行拓展阅读的语文教学活动过程中，要让学生对字典等辅助工具的使用，还有对长句、成语典故等解读，让学生通过日常的阅读积累，为语文学习打下坚实的知识基础。教师在学生一旁进行细心的指导和答题解惑，亦能帮助学生提升自身阅读的兴趣。例如，学生在阅读时遇到一句古诗词，对这一句古诗词的引用不知从何下手，而教师通过观察发现了班级上有很多这样的学生都存在疑惑，然后在黑板上对这句诗词引用的妙处进行详细的讲解和分析，让学生通过教师的讲解分析对比之前学习时的印象，有教师指导的阅读会让阅读更加的深刻，从而达到拓展阅读的教学活动的教学目的。
二、在阅读活动中引发学生的想象
教师制定科学合理的阅读教学计划使引导学生对阅读进行想象的主要核心，也是衡量一节拓展阅读教学活动得教学效率依据。教师在对学生阅读想象进行引导的过程中，教师应站在主导的位置，进而制定一些引导学生阅读想象的明确计划。例如，教师在进行拓展阅读教学的活动过程中，可以通过借用一些素材，在对讲解的文章中的某一个情节时插入一些文章内容外的小故事，在文章中遇到场景描写的时候由此引导学生进行想象，在文章中遇到引用诗句的内容时教师可以引导学生对自己所学过的知识进行回忆，让学生对场景产生一个比较直观的印象，对诗词也能有一个浅层的理解，进而使学生的思维可以更加的发散，促使阅读的效果可以更加明显。比如，在学生阅读到“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的时候，可以想象到寒冷的夜里一只乌鸦啼鸣，然后教师可以向学生展示几张夜里的图片或是江边的渔火的图片，让学生可以更加直观的进行思维的想象，在教学活动中教师可以通过富有诗意的语气进行古诗词讲解，尽可能为学生营造出诗中所写的意境，引发学生进行阅读想象，刺激学生的思维逻辑发展，进而对学生阅读想象的能力进行提高。
三、对学生阅读的内容进行丰富
教师在进行拓展阅读教学活动的时候，可以对学生的阅读内容进行丰富，这样有助于学生提升自身的语文素养。让学生通过阅读文章，激发自身对语文的学习兴趣，进而使学生对汉语表达的理解得以加深，促进学生内心的世界得以丰富，有效的扩充学生的知识面、开阔学生自身的眼界。语感是要根据大量阅读才可以获得的，小学生在进行阅读的时候可以将阅读方式分成两种，一种是默读另一种是朗读，默读时学生需要将所有的精力集中在文章上，要对文章内容善于思考;而学生进行朗读时，就要求学生可以吐字清晰、简单干脆。小学阶段的语文阅读的训练与其他学科相比肩，对量变产生质变更加的重视。学生对于“量”进行积累，需要在文章上循序渐进，还要在文章内容上进行多元化的发展。教师可以对教材内容的优点和不足进行清晰的了解，然后针对教材中阅读的不足进行拓展内容的创设，进而对教材中阅读的内容进行补充。比如，教材中的阅读资料很少，教师就可以通过教学进度和学生们整体的语文阅读水平，去为学生训早一些难易程度适中的、代表性强的议论文，作为拓展阅读教学活动中的内容，进而引导学生学习议论文的相关知识内容，在小学阶段的语文拓展阅读教学活动中，对学生的哲学思维进行培养。
四、进行阅读活动
教师在进行拓展阅读训练的过程可以帮助学生提升自身的阅读能力。在进行语文阅读的教学活动过程中，教师应当在教学前对当量的阅读素材进行准备，而对于这些阅读素材选取时应当要求这些素材的可读性要强，要具备现实意义，语句的使用以及排比手法要多于教材内容。教师还需要对阅读思考的出题进行合理的设置，进而引导学生进行独立的思考，诱发学生自身学习的潜能。教师还可以在学生上学的期间多组织学生进行定期的课外阅读活动，进而达到增加学生课外阅读数量的效果，在进行课外阅读教学活动的时候，教师可以为学生安排一些娱乐活动，从而激发学生对于教学活动的参与度，使学生可以通过这些活动来进行拓展阅读的训练。小学阶段的的学生年龄普遍比较小，这个年龄阶段正是处于活泼好动、思维跳跃幅度大、好奇心极强的时期，对于参加活动有着很高的的积极性，教师可以通过学生这一年龄段的特点，在进行拓展阅读时与一些活动结合起来，从而调动学生对于阅读的积极情绪。还可以让学生在进行阅读活动的过程中对文章中看到的尤为句子进行摘抄，进而达到定期阅读的教学目标。
结束语
由此可见，在新课改不断地推进的背景下，小学阶段语文拓展阅读活动的教学有着尤为重要的作用。教师在进行拓展阅读的教学活动时，一定要遵循小学生的年龄特点和语文知识的水平，在对自身教学方案进行创新和完善的同时，为学生提供更好地阅读的拓展，有效的帮助学生养成良好的阅读习惯，从而有利于提升学生全面性的发展。
参考文献
[1] 曾萍.提高小学生语文阅读综合能力研究[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C]. 2019.
[2] 吉火子尔.开展小学语文拓展性阅读教学策略[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C]. 2019.
[3] 马洪仁.基于新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C]. 2019.
关键词：小学语文;拓展阅读;探究
在新课程改革的不断推进的背景之下，小学阶段的教学理念也因新课改的推进，使其层次性与教学高效性更加显著的提升。教师在小学阶段的语文阅读教学的目标应该是让学生在具备一定的欣赏能力的基础上，让学生从阅读的作品中感受作者想要表达的情感，然后进行理解与感悟。进而提升阅读教学活动的质量。
一、營造良好的阅读环境
教师在进行拓展阅读的教学活动的过程中，应当为学生营造良好的阅读氛围，让学生对书本中的内容可以更好更容易的理解接受，进而让学生对阅读产生更加积极地态度。让学生在安静舒适的阅读氛围中感受到放松，进而快速的进入阅读的状态，进行良好的阅读，静下心来对文章内容进行思考;反之，聒噪嘈杂的环境就不能使学生在阅读时投入全身心的专注力。教师在进行拓展阅读的语文教学活动过程中，要让学生对字典等辅助工具的使用，还有对长句、成语典故等解读，让学生通过日常的阅读积累，为语文学习打下坚实的知识基础。教师在学生一旁进行细心的指导和答题解惑，亦能帮助学生提升自身阅读的兴趣。例如，学生在阅读时遇到一句古诗词，对这一句古诗词的引用不知从何下手，而教师通过观察发现了班级上有很多这样的学生都存在疑惑，然后在黑板上对这句诗词引用的妙处进行详细的讲解和分析，让学生通过教师的讲解分析对比之前学习时的印象，有教师指导的阅读会让阅读更加的深刻，从而达到拓展阅读的教学活动的教学目的。
二、在阅读活动中引发学生的想象
教师制定科学合理的阅读教学计划使引导学生对阅读进行想象的主要核心，也是衡量一节拓展阅读教学活动得教学效率依据。教师在对学生阅读想象进行引导的过程中，教师应站在主导的位置，进而制定一些引导学生阅读想象的明确计划。例如，教师在进行拓展阅读教学的活动过程中，可以通过借用一些素材，在对讲解的文章中的某一个情节时插入一些文章内容外的小故事，在文章中遇到场景描写的时候由此引导学生进行想象，在文章中遇到引用诗句的内容时教师可以引导学生对自己所学过的知识进行回忆，让学生对场景产生一个比较直观的印象，对诗词也能有一个浅层的理解，进而使学生的思维可以更加的发散，促使阅读的效果可以更加明显。比如，在学生阅读到“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的时候，可以想象到寒冷的夜里一只乌鸦啼鸣，然后教师可以向学生展示几张夜里的图片或是江边的渔火的图片，让学生可以更加直观的进行思维的想象，在教学活动中教师可以通过富有诗意的语气进行古诗词讲解，尽可能为学生营造出诗中所写的意境，引发学生进行阅读想象，刺激学生的思维逻辑发展，进而对学生阅读想象的能力进行提高。
三、对学生阅读的内容进行丰富
教师在进行拓展阅读教学活动的时候，可以对学生的阅读内容进行丰富，这样有助于学生提升自身的语文素养。让学生通过阅读文章，激发自身对语文的学习兴趣，进而使学生对汉语表达的理解得以加深，促进学生内心的世界得以丰富，有效的扩充学生的知识面、开阔学生自身的眼界。语感是要根据大量阅读才可以获得的，小学生在进行阅读的时候可以将阅读方式分成两种，一种是默读另一种是朗读，默读时学生需要将所有的精力集中在文章上，要对文章内容善于思考;而学生进行朗读时，就要求学生可以吐字清晰、简单干脆。小学阶段的语文阅读的训练与其他学科相比肩，对量变产生质变更加的重视。学生对于“量”进行积累，需要在文章上循序渐进，还要在文章内容上进行多元化的发展。教师可以对教材内容的优点和不足进行清晰的了解，然后针对教材中阅读的不足进行拓展内容的创设，进而对教材中阅读的内容进行补充。比如，教材中的阅读资料很少，教师就可以通过教学进度和学生们整体的语文阅读水平，去为学生训早一些难易程度适中的、代表性强的议论文，作为拓展阅读教学活动中的内容，进而引导学生学习议论文的相关知识内容，在小学阶段的语文拓展阅读教学活动中，对学生的哲学思维进行培养。
四、进行阅读活动
教师在进行拓展阅读训练的过程可以帮助学生提升自身的阅读能力。在进行语文阅读的教学活动过程中，教师应当在教学前对当量的阅读素材进行准备，而对于这些阅读素材选取时应当要求这些素材的可读性要强，要具备现实意义，语句的使用以及排比手法要多于教材内容。教师还需要对阅读思考的出题进行合理的设置，进而引导学生进行独立的思考，诱发学生自身学习的潜能。教师还可以在学生上学的期间多组织学生进行定期的课外阅读活动，进而达到增加学生课外阅读数量的效果，在进行课外阅读教学活动的时候，教师可以为学生安排一些娱乐活动，从而激发学生对于教学活动的参与度，使学生可以通过这些活动来进行拓展阅读的训练。小学阶段的的学生年龄普遍比较小，这个年龄阶段正是处于活泼好动、思维跳跃幅度大、好奇心极强的时期，对于参加活动有着很高的的积极性，教师可以通过学生这一年龄段的特点，在进行拓展阅读时与一些活动结合起来，从而调动学生对于阅读的积极情绪。还可以让学生在进行阅读活动的过程中对文章中看到的尤为句子进行摘抄，进而达到定期阅读的教学目标。
结束语
由此可见，在新课改不断地推进的背景下，小学阶段语文拓展阅读活动的教学有着尤为重要的作用。教师在进行拓展阅读的教学活动时，一定要遵循小学生的年龄特点和语文知识的水平，在对自身教学方案进行创新和完善的同时，为学生提供更好地阅读的拓展，有效的帮助学生养成良好的阅读习惯，从而有利于提升学生全面性的发展。
参考文献
[1] 曾萍.提高小学生语文阅读综合能力研究[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C]. 2019.
[2] 吉火子尔.开展小学语文拓展性阅读教学策略[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C]. 2019.
[3] 马洪仁.基于新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C]. 2019.