教材中设计的实验：活动“11.5探究斜面”，由于摩擦的客观存在，Fs与Gh之间误差较大，我们对实验探究进行了改进，取得了较好的教学效果，现将做法介绍如下。
　　一、实验改进的方案
　　对教材中的活动“11.5探究斜面”进行三点改进，方案如下：
　　1.控制斜面与水平面成30°，则小车沿斜面前进的距离s是小车上升高度h的两倍。这样我们就可把重点放在准确的测量拉力F的大小。
　　（根据Fs=Gh，若s=2h，则拉力F=1/2G，由于摩擦造成拉力F增大，拉力F总大于1/2G，那么Fs必然大于Gh。而斜面表面越光滑，拉力F越接近1/2G，这样s、h对实验结论不会再产生影响，可减少测量的数据，从而简化实验，提高了实验的成功率。）
　　2.书中原来是用重量不同的砝码进行实验，改为只用同一重量的钩码实验。
　　3.将实验原来只用同一类型的斜面，模仿牛顿第一定律采用三种不同类型的斜面：
　　（1）较粗糙的木板表面；
　　（2）较光滑的木板表面；
　　（3）光滑的玻璃表面。
　　二、改进实验数据的收集
　　按改进的实验进行探究，具体探究过程如下：
　　1.测出小车及车上砝码总重G，小车三次沿斜面上升高度均为h，计算出小车三次沿斜面通过的距离均为s=2h（记录在表格中）。
　　2.用较粗糙的木板表面做斜面，测出拉力F1；
　　3.用较光滑的木板表面做斜面，测出拉力F2；
　　4.用光滑的玻璃表面做斜面，测出拉力F3；
　　实验时，教师要让学生知道实验的注意点：
　　1.用同一小车及钩码与教材不同；
　　2.沿斜面向上匀速拉动小车。
　　在采集数据时，实验数据应该客观、真实。
　　三、改进实验数据的分析
　　通过实验测出拉力F，记录在表格中，将收集到的实验数据通过实物投影引导学生分析。
　　探究斜面实验对照表
　　斜面类型 G/Nh/mGh/(N·m)F/Ns/mFs/(N·m)
　　组织学生对实验进行分析、探索、研究、讨论。本实验用列表对比的方法循序渐进，学生易从表面现象，找到真正的规律。
　　根据实验数据求出Fs 和Gh时，得出的结论是Fs大于Gh，再引导学生分析表格中数据还可以发现什么规律？
　　通过讨论与交流学生发现：在粗糙木板表面上Fs与Gh之间相差最大，而在光滑表面，误差较小，近似相等。
　　教师再提出问题：实验中，误差产生的原因是什么？
　　结合牛顿第一定律实验，引导学生分析得出，由于摩擦存在造成拉力F增大，使得Fs大于Gh。而斜面表面越光滑，拉力F越接近1/2G，则Fs 与Gh的乘积越接近，进一步推理：如果是理想表面（即表面绝对光滑），那么情况是怎样的呢？
　　这时出示动画（演示斜面光滑时，揭示时F、s 与G、h的关系）。结合牛顿第一定律的推理方法，学生自然得出当表面绝对光滑时，Fs 与Gh的乘积应相等。
　　多媒体课件展示：理想斜面情况
　　具体构思如下图：
　　物体匀速向上运动，表格中出现拉力，重力大小，当物体运动到斜面顶端时，出现s和h大小，最后得出Fs 与Gh大小。
　　分析得出结论：没有既省力又省距离的机械。
　　四、实验改进的体会
　　通过对探究斜面实验的改进，让学生经历探究过程及推理过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法，在探究过程中加强合作与交流，实验用列表对比的方法循序渐进，符合学生的认识过程，学生就容易掌握。
　　（作者单位：江苏省泰兴市洋思中学）