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【摘要】长时间以来，高中教师在英语教学活动中，过于重视学生在英语学习中的地位，片面追求学生的学习效果，整个教学活动紧紧围绕考试进行，使得教师在教学活动中所能发挥的作用受到限制，给课堂教学带来了一系列的问题，不仅影响学生英语学习能力的提高，更影响的英语教学水平的提高。基于这种情况，本文深入分析了高中英语教学中师生协同发展的重要性，并在此基础上，对高中英语教学提出了几点教学设计策略，希望能够实现高中英语教学师生协同发展。
【关键词】师生协同发展；高中英语；教学设计
【作者简介】郑琛，安徽省淮南市第一中学。
随着我国新课改的不断深入，我国高中英语教学工作取得了一定的成果，但由于受到传统教育模式的影响，在高中英语教学中，仍然有一部分教师教学观念落后，其仍然采用传统的教学方式和教学理念，这不仅对学生英语能力及其学科核心素养的提高有着消极的影响，更不利于了整个英语教学水平的提高，严重限制了高中英语教学的发展与进步。为了能够有效解决这一难题，本文在师生协同发展的基础上，对高中英语教学进行分析与设计，以促进高中英语教学中的师生共同发展与进步。
一、基于师生协同发展的重要性
师生协同发展的理论基础来源于协同论，协同论认为在若干个系统之间，尽管每个系统的属性各不相同，但在各个系统共处的同一环境当中，各系统之间存在着一定的联系，它们之间既相互影响又相互合作，在这一过程当中，只要把握各系统之间的正确关系，通过一定的手段对各个系统进行协调，就能产生协同效应，从而促进各个系统的共同发展与进步。在高中英语教学中，学生和老师两个系统之间就存在一定的关系，也就是说，协同论完全可以在英语教学中发挥作用，能够很好地激发两者之间的协同效应。因此，基于师生协同发展的高中英语教学设计有着很高的可行性，其不仅能有效提高学生的英语能力和素质，还能提高英语教学的水平与质量，进而实现教师和学生在英语教学活动中共同进步与发展。因此，在高中英语教学设计中，一定要积极贯彻协同论的理念，利用协同效应促进高中英语教学的发展。
二、基于师生协同发展的高中英语教学设计策略
1.发展目标和教学设计的协同策略。在高中英语教学设计中，想要实现师生的协同发展，首先要确定两者发展的目標，对两者的发展做一个合理的规划方案，然后根据发展目标不断对教学设计进行修正与优化，保证教学设计的实用性和科学性，使师生都能在科学的道路上发展、进步。在这一过程中，对于高中英语教师，一方面加强对自身专业技能与理念的学习，提高自己的教学能力，及时更新自己的教学理念，以适应新时代高中英语教学的需要；另一方面，教师同样应当刻苦努力，钻研教材，加深对高中英语教材的理解，同时，加强对学生学习生活的关注，加深对学生的了解，从而开展针对性教学，为学生制定合适的发展目标，从而使得高中英语教师在实际教学工作中不断进步，而高中学生的潜力以及能力也能得到充分的发掘与培养，这对他们今后的发展有着十分重要的意义。例如，教师就英语教材《module 3》这一内容进行教学时，主要是为学生介绍美国的奴隶制度，帮助学生了解美国文化，为了有效实现这一目标，教师可以以“奴隶制”为主题，在课堂上以讲故事或者引用的形式开展教学活动，以该目标为基础，制定师生协同发展的目标。比如，作为教师，可以在教学中将讲故事和教学设计相结合，从而制定导学案，以讲故事的形式帮助学生了解美国“奴隶制”的相关内容；而对于学生，通过的教材的仔细阅读，然后再结合老师给出的导学案，在掌握教材的基础内容的同时，还能深入了解这篇文章的核心思想，从而了解美国的文化。通过这种方式，高中英语教学的发展目标和教学设计能够很好地实现协同发展，而师生之间也能很好地激发协同效应，在帮助学生掌握英语知识的同时，还能实现教师教学能力的提高。因此，在基于师生协同发展的高中英语教学设计之中，教师应当重视发展目标和教学设计之间的协同性，这样才能提高基于师生协同发展的英语教学模式的效果，促进教师和学生的共同发展。
2.评价指标和发展目标的协同策略。在高中英语教学活动中，评价指标是高中英语教学评价中的重要内容，不仅能够引导教学评价工作的开展，还能培养学生的英语综合素质，提高教师的教学能力，促进师生的协同发展。因此，在基于师生协同发展的高中英语教学设计中，要根据师生协同发展的目标，设计科学合理的评价指标，这样能够促使学生积极参与到教学评价工作之中来，为教师和学生之间的沟通交流建立平台，提高教学评价工作的效果，从而激发师生之间的协同效应。例如，教师在《module 3》教学内容结束之后，教师可以适当选取教学活动、学习活动、学习效果、课堂文化等作为评价指标，在学生和教师、学生和学生之间开展互评工作，通过上述指标对教学进行综合评价，通过这种活动，可以帮助学生了解自己在英语教学中的缺陷，同时，还能帮助教师了解学生对英语教学的意见与想法，以便教师对今后的教学做出优化与改革，如此一来，能够充分发挥评价指标在教学评价中的重要作用，最终促进师生协同发展。
三、结语
总而言之，在高中英语教学设计中，一定要坚持师生协同发展的原则，充分利用教师与学生之间的协同效应，促进学生英语综合素质的提高，同时，教师也能在这一过程中完善自身的教学能力，最终实现师生协同发展。
参考文献：
[1]钟含春.国内外语有效教学研究十年热点及趋势分析[J].广东外语外贸大学学报，2015，26（06）：75-78 84.
【关键词】师生协同发展；高中英语；教学设计
【作者简介】郑琛，安徽省淮南市第一中学。
随着我国新课改的不断深入，我国高中英语教学工作取得了一定的成果，但由于受到传统教育模式的影响，在高中英语教学中，仍然有一部分教师教学观念落后，其仍然采用传统的教学方式和教学理念，这不仅对学生英语能力及其学科核心素养的提高有着消极的影响，更不利于了整个英语教学水平的提高，严重限制了高中英语教学的发展与进步。为了能够有效解决这一难题，本文在师生协同发展的基础上，对高中英语教学进行分析与设计，以促进高中英语教学中的师生共同发展与进步。
一、基于师生协同发展的重要性
师生协同发展的理论基础来源于协同论，协同论认为在若干个系统之间，尽管每个系统的属性各不相同，但在各个系统共处的同一环境当中，各系统之间存在着一定的联系，它们之间既相互影响又相互合作，在这一过程当中，只要把握各系统之间的正确关系，通过一定的手段对各个系统进行协调，就能产生协同效应，从而促进各个系统的共同发展与进步。在高中英语教学中，学生和老师两个系统之间就存在一定的关系，也就是说，协同论完全可以在英语教学中发挥作用，能够很好地激发两者之间的协同效应。因此，基于师生协同发展的高中英语教学设计有着很高的可行性，其不仅能有效提高学生的英语能力和素质，还能提高英语教学的水平与质量，进而实现教师和学生在英语教学活动中共同进步与发展。因此，在高中英语教学设计中，一定要积极贯彻协同论的理念，利用协同效应促进高中英语教学的发展。
二、基于师生协同发展的高中英语教学设计策略
1.发展目标和教学设计的协同策略。在高中英语教学设计中，想要实现师生的协同发展，首先要确定两者发展的目標，对两者的发展做一个合理的规划方案，然后根据发展目标不断对教学设计进行修正与优化，保证教学设计的实用性和科学性，使师生都能在科学的道路上发展、进步。在这一过程中，对于高中英语教师，一方面加强对自身专业技能与理念的学习，提高自己的教学能力，及时更新自己的教学理念，以适应新时代高中英语教学的需要；另一方面，教师同样应当刻苦努力，钻研教材，加深对高中英语教材的理解，同时，加强对学生学习生活的关注，加深对学生的了解，从而开展针对性教学，为学生制定合适的发展目标，从而使得高中英语教师在实际教学工作中不断进步，而高中学生的潜力以及能力也能得到充分的发掘与培养，这对他们今后的发展有着十分重要的意义。例如，教师就英语教材《module 3》这一内容进行教学时，主要是为学生介绍美国的奴隶制度，帮助学生了解美国文化，为了有效实现这一目标，教师可以以“奴隶制”为主题，在课堂上以讲故事或者引用的形式开展教学活动，以该目标为基础，制定师生协同发展的目标。比如，作为教师，可以在教学中将讲故事和教学设计相结合，从而制定导学案，以讲故事的形式帮助学生了解美国“奴隶制”的相关内容；而对于学生，通过的教材的仔细阅读，然后再结合老师给出的导学案，在掌握教材的基础内容的同时，还能深入了解这篇文章的核心思想，从而了解美国的文化。通过这种方式，高中英语教学的发展目标和教学设计能够很好地实现协同发展，而师生之间也能很好地激发协同效应，在帮助学生掌握英语知识的同时，还能实现教师教学能力的提高。因此，在基于师生协同发展的高中英语教学设计之中，教师应当重视发展目标和教学设计之间的协同性，这样才能提高基于师生协同发展的英语教学模式的效果，促进教师和学生的共同发展。
2.评价指标和发展目标的协同策略。在高中英语教学活动中，评价指标是高中英语教学评价中的重要内容，不仅能够引导教学评价工作的开展，还能培养学生的英语综合素质，提高教师的教学能力，促进师生的协同发展。因此，在基于师生协同发展的高中英语教学设计中，要根据师生协同发展的目标，设计科学合理的评价指标，这样能够促使学生积极参与到教学评价工作之中来，为教师和学生之间的沟通交流建立平台，提高教学评价工作的效果，从而激发师生之间的协同效应。例如，教师在《module 3》教学内容结束之后，教师可以适当选取教学活动、学习活动、学习效果、课堂文化等作为评价指标，在学生和教师、学生和学生之间开展互评工作，通过上述指标对教学进行综合评价，通过这种活动，可以帮助学生了解自己在英语教学中的缺陷，同时，还能帮助教师了解学生对英语教学的意见与想法，以便教师对今后的教学做出优化与改革，如此一来，能够充分发挥评价指标在教学评价中的重要作用，最终促进师生协同发展。
三、结语
总而言之，在高中英语教学设计中，一定要坚持师生协同发展的原则，充分利用教师与学生之间的协同效应，促进学生英语综合素质的提高，同时，教师也能在这一过程中完善自身的教学能力，最终实现师生协同发展。
参考文献：
[1]钟含春.国内外语有效教学研究十年热点及趋势分析[J].广东外语外贸大学学报，2015，26（06）：75-78 84.