论文部分内容阅读
摘要：在传统的语文教学过程当中，教学方式过于单一，无法真正引导学生进行积极的学习，使语文教学质量普遍较低，所以本文就以小学生语文阅读教学的有效性来进行分析和探究。
关键词：小学语文; 阅读教学; 新课程标准; 有效性
一、着重突出朗读在阅读教学中的作用及地位
语文教师在引导学生进行阅读学习的同时，也要明确了解朗读对于学生的重要性，能够帮助学生深入到课文深处，了解课文的中心思想。只有明确地引导小学生进行朗读学习，才能够帮助学生提升语文学习的稳定性，保持学生的注意力，提高学生的学习兴趣。使小学生的思维特点得到创新和拓展，俗话说“书读百遍，其义自现”。通过小学生进行阅读可以增强小学生的语言交流能力和口头表达能力，准确地应用词句。并且通过逻辑顺序来提升对语文学习的技巧，培养良好的语文学习习惯，提高语文教学的总体质量。
二、培养学生养成正确的朗读习惯
教师在引导学生进行语文朗读学习的过程当中，通过学生大声的朗读，可以使学生深刻地认识到生僻字和不懂的意思并在黑板上写出这些词句，使学生进行探讨和学习，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维意识，使学生能够进行阅读来提升自我。教师在引导学生进行阅读的过程当中，要将每一段进行序号标注，画出每一段的中心句，使学生在读完这篇课文之后能够准确地进行分析每一段的段落大意，提高对课文的掌握能力。学生在分析文章之前，教师可以先通过情景导入式，让学生充分地了解文章的大意，并且激发学生的阅读兴趣，提高学生的投入意识，教师再创设相应的情景，使学生更好地投入到学习当中，学生可以怀着问题来进行阅读，激发对文章的掌握能力，提高对文章的技巧性分析。教师通过小组合作探究的模式，引导学生进行共同的讨论和探究，激发学生的主动性，提高学生的团队协作能力，使學生的思维得到拓展，培养学生的创新意识，从而更好地引导学生进行语文学习。
三、激发学生的学习兴趣
教师利用合理的教学条件来进行资源整合，提高学生的学习热情和投入力度，帮助学生更好地在阅读当中提升自我，教师在授课之前要充分地研究文章，教材的内容与自身的教学方式相互融合，教学引导上循循善诱，将学生的思路及时地引诱到学习当中，提高学生的融入度。由于小学生的性格特点较不成熟，注意力不够集中，对事物有着强烈的好奇心，所以教师要充分地利用学生的这一特点来进行引导，加强学生的学习热情，提高学生对语文学习的效率。教师在教学过程当中利用多媒体进行辅助教学，将抽象的语文知识展现到大家的面前，刺激了学生的感官，提高学生的认知程度，使学生更好地进行理解和激发了学生的想象力，培养了学生的学习热情。教师在引导学生进行阅读当中，不要千篇一律地要求学生，要进行分层次教学，尊重学生的性格特点和学习水平，引导他们培养自己的学习技巧，教师要利用多元化的教学模式来引导学生进行想象力提升，鼓励学生积极地进行提问和自主学习，提高课堂的教学效率，塑造高效和谐的教学氛围。
四、培养学生语文文本感悟能力
教师在引导学生进行阅读教学时，要真正地与书本进行结合，提高学生的领悟能力。教师要注重引导学生进行感悟和思考，给学生在课堂当中留下充足的时间来进行探讨，提高学生的自主学习能力，使学生能够自主地进行学习，加强学生的思想意识培养，在教学当中可以特别注重对重点词句的点拨，通过引导式朗读学习，让学生在潜移默化当中受到熏陶和培养，例如教师在引导学生学习到《藏羚羊跪拜》这一节课文当中，“奇怪的是那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来”。教师可以通过多媒体播放这个片段的动画片来引起学生的联想，加深学生的记忆力，使学生能够较好地感受到文章当中作者想表达的大意，激发了学生的学习热情，使学生能够体会到母爱的伟大，提高了学生对语文学习的学习技巧，更好地理解文章中的主旨。
综上所述我们能够看出，由于教师在传统的教学过程当中教学方式过于单一，使得语文教学课堂过于死板，学生的体验感不够高，在教学过程当中学生无法主动地进行学习，使得对语文学习产生厌学心理。所以教师要充分认识到这一点，采用多元化的教学方式，引导学生进行趣味化学习，激发学生的学习热情，通过情景涉入法来引导学生进行阅读，通过合适的情景来展开想象，使学生能够提升对课文的掌握能力，激发学生的学习兴趣。教师还可以采用多个小组合作模式来提高学生的自主学习能力，帮助学生更好地进行团队合作，激发学习热情，从而引导学生更好地进行语文学习，提高语文教学的总体质量。
参考文献：
[1]于颖.提高小学语文阅读教学有效性的研究策略[J].中华少年，2017 （36） .
[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
关键词：小学语文; 阅读教学; 新课程标准; 有效性
一、着重突出朗读在阅读教学中的作用及地位
语文教师在引导学生进行阅读学习的同时，也要明确了解朗读对于学生的重要性，能够帮助学生深入到课文深处，了解课文的中心思想。只有明确地引导小学生进行朗读学习，才能够帮助学生提升语文学习的稳定性，保持学生的注意力，提高学生的学习兴趣。使小学生的思维特点得到创新和拓展，俗话说“书读百遍，其义自现”。通过小学生进行阅读可以增强小学生的语言交流能力和口头表达能力，准确地应用词句。并且通过逻辑顺序来提升对语文学习的技巧，培养良好的语文学习习惯，提高语文教学的总体质量。
二、培养学生养成正确的朗读习惯
教师在引导学生进行语文朗读学习的过程当中，通过学生大声的朗读，可以使学生深刻地认识到生僻字和不懂的意思并在黑板上写出这些词句，使学生进行探讨和学习，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维意识，使学生能够进行阅读来提升自我。教师在引导学生进行阅读的过程当中，要将每一段进行序号标注，画出每一段的中心句，使学生在读完这篇课文之后能够准确地进行分析每一段的段落大意，提高对课文的掌握能力。学生在分析文章之前，教师可以先通过情景导入式，让学生充分地了解文章的大意，并且激发学生的阅读兴趣，提高学生的投入意识，教师再创设相应的情景，使学生更好地投入到学习当中，学生可以怀着问题来进行阅读，激发对文章的掌握能力，提高对文章的技巧性分析。教师通过小组合作探究的模式，引导学生进行共同的讨论和探究，激发学生的主动性，提高学生的团队协作能力，使學生的思维得到拓展，培养学生的创新意识，从而更好地引导学生进行语文学习。
三、激发学生的学习兴趣
教师利用合理的教学条件来进行资源整合，提高学生的学习热情和投入力度，帮助学生更好地在阅读当中提升自我，教师在授课之前要充分地研究文章，教材的内容与自身的教学方式相互融合，教学引导上循循善诱，将学生的思路及时地引诱到学习当中，提高学生的融入度。由于小学生的性格特点较不成熟，注意力不够集中，对事物有着强烈的好奇心，所以教师要充分地利用学生的这一特点来进行引导，加强学生的学习热情，提高学生对语文学习的效率。教师在教学过程当中利用多媒体进行辅助教学，将抽象的语文知识展现到大家的面前，刺激了学生的感官，提高学生的认知程度，使学生更好地进行理解和激发了学生的想象力，培养了学生的学习热情。教师在引导学生进行阅读当中，不要千篇一律地要求学生，要进行分层次教学，尊重学生的性格特点和学习水平，引导他们培养自己的学习技巧，教师要利用多元化的教学模式来引导学生进行想象力提升，鼓励学生积极地进行提问和自主学习，提高课堂的教学效率，塑造高效和谐的教学氛围。
四、培养学生语文文本感悟能力
教师在引导学生进行阅读教学时，要真正地与书本进行结合，提高学生的领悟能力。教师要注重引导学生进行感悟和思考，给学生在课堂当中留下充足的时间来进行探讨，提高学生的自主学习能力，使学生能够自主地进行学习，加强学生的思想意识培养，在教学当中可以特别注重对重点词句的点拨，通过引导式朗读学习，让学生在潜移默化当中受到熏陶和培养，例如教师在引导学生学习到《藏羚羊跪拜》这一节课文当中，“奇怪的是那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来”。教师可以通过多媒体播放这个片段的动画片来引起学生的联想，加深学生的记忆力，使学生能够较好地感受到文章当中作者想表达的大意，激发了学生的学习热情，使学生能够体会到母爱的伟大，提高了学生对语文学习的学习技巧，更好地理解文章中的主旨。
综上所述我们能够看出，由于教师在传统的教学过程当中教学方式过于单一，使得语文教学课堂过于死板，学生的体验感不够高，在教学过程当中学生无法主动地进行学习，使得对语文学习产生厌学心理。所以教师要充分认识到这一点，采用多元化的教学方式，引导学生进行趣味化学习，激发学生的学习热情，通过情景涉入法来引导学生进行阅读，通过合适的情景来展开想象，使学生能够提升对课文的掌握能力，激发学生的学习兴趣。教师还可以采用多个小组合作模式来提高学生的自主学习能力，帮助学生更好地进行团队合作，激发学习热情，从而引导学生更好地进行语文学习，提高语文教学的总体质量。
参考文献：
[1]于颖.提高小学语文阅读教学有效性的研究策略[J].中华少年，2017 （36） .
[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.