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摘 要：小学课程与初中课程之间有着紧密的联系，英语作为中小学学习的一项重要学科内容，小学英语下的字母、音标、单词等内容为初中英语学习奠定了良好的基础保障。由于初中英语学习的知识更复杂、更深入，如何做好中小学英语教学的衔接还需要加以重视。
关键词：中小学;英语教学;教学衔接;小学英语
引言
小学英语课程较之于初中英语课程，简单易懂，主要学习基本的字母音标和日常英语等，是对初中英语的铺垫。初中英语在英语学习过程中，是对小学的深入，更是为以后高中的英语学习的奠基，是一道循序渐进的分水岭，起到的作用至关重要。如何帮助小学生打下良好基础，在小升初之后跟上学习节奏、避免成绩分化是小学英语老师要解决的当务之急。
1 中小学英语教学方面的差异性
1.1英语语音方面
初中和小学阶段，英语在音节的学习方面存在哪些差异性呢？一般来说，在小学英语中出现的绝大部分都是单音节词或双音节词，学生基本不用拼读，只要模仿通过相似的音读就可以轻松读出单词，而且在小学阶段对于学生音标掌握的情况并没有特别的要求。不过到了中学阶段学生要能够掌握音标，并且要根据音标准确地将单词读出来。所以从整个知识结构体系方面来看语音是非常重要的一块，且对于语音的要求明显也提高了。
1.2 词汇、句型方面
有的学生对小学应该掌握的基本词汇和基本句型不能做到正确认读并书写，听、说、读、写的基本功底不扎实。对于初一的新生，英语水平参差不齐，个别优秀学生的英语水平甚至能达到了9年级的水平。而成绩较差的连小学英语水平都达不到，出现了“负水平”现象。良莠不一的学生英语水平，给教师的备课与授课都带来一定的困难。
1.3教法、学法方面
小学英语教师一般重视课堂的教学效果，常利用多媒体、图片创设教学环境，通过视频、歌曲、游戏调动学生的学习积极性，重视学生“说”的能力，学生的学习任务轻松;但教师不注重学生的音标、词汇、语法、写作等运用能力的发展，课后落实笔头的作业也是少之又少。学生进入七年级后，英语的听、说、读、写各项技能都要掌握，并且教学中开始渗透音标、词汇、语法等内容，学生开始发现英语的学习不再像小学那样轻松、有趣，甚至有些繁重，有些学生甚至对学习英语产生了抵触的心理，无法适应初中的英语学习。
2 做好中小学英语教学衔接有效策略
2.1引导学生正确掌握学习方法，养成良好英语学习习惯
英语教师应该根据学生的实际情况，提出学习英语的指导建议，让学生在小学时就培养好习惯。第一，背诵单词时一定要读写结合，利用早读背诵时间，大声念出要背的单词，并且在纸上反复写出，这样不仅可以单词音形记住，在潜移默化中也记住了单词的组合，当读出单词时，就在脑中形成单词的写法了。第二，教师可以鼓励学生背诵英语课本的原文，在记住单词句子的同时，还可以为英语写作积累素材，培养学生的英语语感。第三，教师要布置适当的英语作业，难度要始终，使学生在学习课堂内容之后，加强知识巩固，温故而知新，学生在完成作业的同时，可以将学过的英语知识重新温习一遍，还可以对没学过的内容进行预习，这样也提高了学生学习英语的自主性。第四，教师在讲解英语课文的时候，一定要提醒学生记好英语笔记，在原课文上进行勾画，把生词、特殊句式、用法都用彩笔标注出来，以便于进行二次学习，加深学生的记忆。帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学生在学习英语时就会轻松很多，不仅可以提高英语成绩，也为以后初中学习培养了良好习惯，达到事半功倍的效果。
2.2调整教学模式
到了初中阶段，学生要适应新的教学模式。在小学的时候，英语教学主要以活动课的形式来开展，让学生通过模仿角色、互动等方式，一边玩一边进行学习，不知不觉就掌握了大量的词汇和更多的表达方式。这种娱乐的方式到了初中阶段就变得不再合适了。中学英语则是要求学生掌握听，说，读，写，译的综合能力。且中学英语单一的课堂输出形式很容易让学生感觉到有趣生动的英语课堂一下变成了很重的负担，因而导致了英语学习兴趣慢慢消失。所以，为了避免学生对英语学习兴趣的丧失，教师还是需要做一些调整，可以中间有一些过渡，让学生逐渐从大量的活动课上向自主以及合作学习的模式进行转化。即教师一方面要让学生学会认真听讲，把一些重点的语法词汇等知识掌握清楚，另一方面也可以适当组织一些英语的活动，以提高学生的学习兴趣和效果。
2.3由简到难，积极整合教材内容
“新课程”要求教师要对教材进行深入地挖掘、清晰地梳理、精密地浓缩，以便使教学内容化难为易，利于学生吸收理解。同时，还要结合学生生活与学习的实际情况，适当地调整教学内容顺序，立足教材，适当拓展教学内容。把教材内容与现实生活结合起来，有利于激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，从而提高教学有效性。
2.4创设教学情境，激活学生英语思维
情境可以有效发挥英语语言的独特优势，对学生学习效率的提升、应用能力的培养具有良好作用。因此，在中小英语课堂教学过程中，教师要以初中英语教材为蓝本，创设贴近学生生活实际的英语教学情境，引导学生自觉主动走入情境当中，唤醒学生已有的生活经验和情感经验，促使学生的思维处于高度活跃状态，从而达到强化学生主观能动性的目的。例如，在“Is there a post office near？”一课的讲解时，教师可以以“问路”为主题，利用班级内的课桌创设街道社区情境，指导学生将“school（学校）”、“the bus s top（公交站）”、“hospital（医院）”等社区单位摆放在课桌上，以此来显示建筑物所处位置。随后，引导学生利用所掌握的知识进行问路对话练习。通过这样方式可以有效提高学生的学习热情，对学生语言运用能力的培养具有良好作用。
结语
总而言之，步入初中学习后，随着英语学习内容难度的增加，很多学生难以跟上节奏，失去学习英語的兴趣和主动性，这不利于学生英语水平的提高，有碍于全方面素质人才的培育。通过改革教学方式，创新教学内容，培养学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，有助于中小英语教学的衔接，有助于提升学生英语学习的能力。
参考文献
[1]韦珠.小学与初中英语词汇教学衔接问题的调查研究[D].镇江：江苏大学，2017.
[2]付友花.如何做好中小学英语教学的衔接工作[J].江西教育，2016（20）.
关键词：中小学;英语教学;教学衔接;小学英语
引言
小学英语课程较之于初中英语课程，简单易懂，主要学习基本的字母音标和日常英语等，是对初中英语的铺垫。初中英语在英语学习过程中，是对小学的深入，更是为以后高中的英语学习的奠基，是一道循序渐进的分水岭，起到的作用至关重要。如何帮助小学生打下良好基础，在小升初之后跟上学习节奏、避免成绩分化是小学英语老师要解决的当务之急。
1 中小学英语教学方面的差异性
1.1英语语音方面
初中和小学阶段，英语在音节的学习方面存在哪些差异性呢？一般来说，在小学英语中出现的绝大部分都是单音节词或双音节词，学生基本不用拼读，只要模仿通过相似的音读就可以轻松读出单词，而且在小学阶段对于学生音标掌握的情况并没有特别的要求。不过到了中学阶段学生要能够掌握音标，并且要根据音标准确地将单词读出来。所以从整个知识结构体系方面来看语音是非常重要的一块，且对于语音的要求明显也提高了。
1.2 词汇、句型方面
有的学生对小学应该掌握的基本词汇和基本句型不能做到正确认读并书写，听、说、读、写的基本功底不扎实。对于初一的新生，英语水平参差不齐，个别优秀学生的英语水平甚至能达到了9年级的水平。而成绩较差的连小学英语水平都达不到，出现了“负水平”现象。良莠不一的学生英语水平，给教师的备课与授课都带来一定的困难。
1.3教法、学法方面
小学英语教师一般重视课堂的教学效果，常利用多媒体、图片创设教学环境，通过视频、歌曲、游戏调动学生的学习积极性，重视学生“说”的能力，学生的学习任务轻松;但教师不注重学生的音标、词汇、语法、写作等运用能力的发展，课后落实笔头的作业也是少之又少。学生进入七年级后，英语的听、说、读、写各项技能都要掌握，并且教学中开始渗透音标、词汇、语法等内容，学生开始发现英语的学习不再像小学那样轻松、有趣，甚至有些繁重，有些学生甚至对学习英语产生了抵触的心理，无法适应初中的英语学习。
2 做好中小学英语教学衔接有效策略
2.1引导学生正确掌握学习方法，养成良好英语学习习惯
英语教师应该根据学生的实际情况，提出学习英语的指导建议，让学生在小学时就培养好习惯。第一，背诵单词时一定要读写结合，利用早读背诵时间，大声念出要背的单词，并且在纸上反复写出，这样不仅可以单词音形记住，在潜移默化中也记住了单词的组合，当读出单词时，就在脑中形成单词的写法了。第二，教师可以鼓励学生背诵英语课本的原文，在记住单词句子的同时，还可以为英语写作积累素材，培养学生的英语语感。第三，教师要布置适当的英语作业，难度要始终，使学生在学习课堂内容之后，加强知识巩固，温故而知新，学生在完成作业的同时，可以将学过的英语知识重新温习一遍，还可以对没学过的内容进行预习，这样也提高了学生学习英语的自主性。第四，教师在讲解英语课文的时候，一定要提醒学生记好英语笔记，在原课文上进行勾画，把生词、特殊句式、用法都用彩笔标注出来，以便于进行二次学习，加深学生的记忆。帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学生在学习英语时就会轻松很多，不仅可以提高英语成绩，也为以后初中学习培养了良好习惯，达到事半功倍的效果。
2.2调整教学模式
到了初中阶段，学生要适应新的教学模式。在小学的时候，英语教学主要以活动课的形式来开展，让学生通过模仿角色、互动等方式，一边玩一边进行学习，不知不觉就掌握了大量的词汇和更多的表达方式。这种娱乐的方式到了初中阶段就变得不再合适了。中学英语则是要求学生掌握听，说，读，写，译的综合能力。且中学英语单一的课堂输出形式很容易让学生感觉到有趣生动的英语课堂一下变成了很重的负担，因而导致了英语学习兴趣慢慢消失。所以，为了避免学生对英语学习兴趣的丧失，教师还是需要做一些调整，可以中间有一些过渡，让学生逐渐从大量的活动课上向自主以及合作学习的模式进行转化。即教师一方面要让学生学会认真听讲，把一些重点的语法词汇等知识掌握清楚，另一方面也可以适当组织一些英语的活动，以提高学生的学习兴趣和效果。
2.3由简到难，积极整合教材内容
“新课程”要求教师要对教材进行深入地挖掘、清晰地梳理、精密地浓缩，以便使教学内容化难为易，利于学生吸收理解。同时，还要结合学生生活与学习的实际情况，适当地调整教学内容顺序，立足教材，适当拓展教学内容。把教材内容与现实生活结合起来，有利于激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，从而提高教学有效性。
2.4创设教学情境，激活学生英语思维
情境可以有效发挥英语语言的独特优势，对学生学习效率的提升、应用能力的培养具有良好作用。因此，在中小英语课堂教学过程中，教师要以初中英语教材为蓝本，创设贴近学生生活实际的英语教学情境，引导学生自觉主动走入情境当中，唤醒学生已有的生活经验和情感经验，促使学生的思维处于高度活跃状态，从而达到强化学生主观能动性的目的。例如，在“Is there a post office near？”一课的讲解时，教师可以以“问路”为主题，利用班级内的课桌创设街道社区情境，指导学生将“school（学校）”、“the bus s top（公交站）”、“hospital（医院）”等社区单位摆放在课桌上，以此来显示建筑物所处位置。随后，引导学生利用所掌握的知识进行问路对话练习。通过这样方式可以有效提高学生的学习热情，对学生语言运用能力的培养具有良好作用。
结语
总而言之，步入初中学习后，随着英语学习内容难度的增加，很多学生难以跟上节奏，失去学习英語的兴趣和主动性，这不利于学生英语水平的提高，有碍于全方面素质人才的培育。通过改革教学方式，创新教学内容，培养学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，有助于中小英语教学的衔接，有助于提升学生英语学习的能力。
参考文献
[1]韦珠.小学与初中英语词汇教学衔接问题的调查研究[D].镇江：江苏大学，2017.
[2]付友花.如何做好中小学英语教学的衔接工作[J].江西教育，2016（20）.