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摘 要：随着国家教育的改革，新型的教学模式正在进入教学课堂。但在动画教学中，目前大多仍然采用传统的教学模式，这种模式下的教学效果较差，不能跟上时代的需求。支架式教学是一种能够有效帮助学生建立知识结构和提高学习能力的教学方式，在教学中广泛应用。本文从简述支架式教学开始，探讨其在动画教学中的实践。
关键词： 支架式教学；动画教学；实践探究
传统的动画教学，一般是老师详细讲解理论，然后进行实例演示，最后留下作业，进行讲课质量考核；这种方式较为陈旧，不能有效提高教学质量，更不能培养学生的自主学习能力和问题的分析能力。
支架式教学模式是一种较为成熟的教学思路，对提高教学质量和学生的自主学习能力都有积极作用。
一、简述支架式教学
1.支架式教学理论
支架式教学是根据构建主义学习理论和最近发展区理论而建立的，主要是以学生为中心，通过知识内容的脉络为学生学习提供路径和支架，帮助学生以此为迹，逐步提高自己，发现学习中的问题，解决问题和掌握知识。
2.支架式教学策略的作用
（1）帮助建立知识结构。在动画教学过程中，通过支架式教学的方式，能够通过合理分解复杂的动画和合理分析安排来增加学生对课程的理解，同时也能够多层次、直观式地建立知识结构。
（2）培养自主学习能力。支架式教学的核心是构建主义，它一般是针对需要表述的知识进行环境的模拟建立，以此为切入点吸引学生的兴趣，从而增强他们的积极性；在此积极性的推动下，引导学生自主学习，共同对问题进行探究，最终得出解决问题的方法。分析整个过程，支架式教学对于学生自主学习能力和操作能力的培养具有积极的作用。
二、支架式教学用于动画教学实践
1.支架式教学框架的搭建
（1）过程：通过遮罩层案例的引出，学习其特点和操作方法，以遮罩层、被遮罩层之间的运动和关系为重点，探索遮罩层动画的知识分层结构。
（2）目标：学习遮罩层的创作方法，理解其动画的原理，同时提高学生发现问题和解决问题的能力。
2.动画教学实践的流程设计
（1）教学主题的引出。将教学的内容和有形的生活结合起来，通过具体情况引出教学主题。比如，我们可以通过放映一段电影镜头，让学生分析此镜头中的遮罩层、动画的原理和遮罩层的应用，这样既能引出遮罩层动画的问题，又能调动学生学习的积极性。
（2）确定知识的差异。通过对电影镜头的动画和日常遮罩层动画例子作比较，将学生现有的能力和需要的潜力放大处理，确立“最近发展区”，即确立知识的差异。
（3）知识学习的情景设计。将课程知识融入教学情景中，通过分析电影镜头将动作补间动画、文字投影等关联起来，让学生了解遮罩层动画的具体操作和细节的制作。进而引导学生向更深的知识层迈进。这样明确了学习的步骤和方向，将概念框架逐渐搭建起来。
（4）自主学习的培养。发布针对遮罩层动画的任务，将学生分组，完成具有竞争性的任务，最后是对制作过程和动画效果进行交流和讨论。这个步骤主要是对学生基础知识的巩固和知识应用能力的提升，强化学生自主学习能力的培养，也是知识结构的搭建过程。
（5）课程学习的评价。在支架式教学过程中，教师要对发布任务的完成情况和学生在课堂的表现进行统计分析，给出正确评价。具体内容包括学生学习的积极性、知识点的理解情况、知识的构架能力和作业的完成效果等。
（6）思维发散延伸。在此阶段，教师将关于遮罩层动画的其他课外知识向学生介绍，并鼓励学生进行网络相关知识的了解。此部分是为了将整个知识构架向外延伸，达到知识分层化和全面化目的，同时也是为了基础知识的强化。
通过支架式教学的引入，围绕经典案例引出课程主题和“最近发展区”，以此为实际将知识融入教学之中，帮助学生沿着知识框架的脉络不断攀升，最后是动画课程的外向发散，培养了学生的自主学习能力和积极思考能力。
在教育改革的今天，传统的动画教学模式已经不能满足当今动画产业的发展需求，在动画教学中引入支架式教学能够极大提高教学质量和课堂效率，相信能够为动画教学的发展提供腾飞的动力，推动中国动漫产业的发展。
参考文献：
[1]潘秋思，许佳佳.基于支架式教学策略的动画教学实践研究.艺术教育，2014 （10）.
[2]王海珊.教与学的有效互动——简析支架式教学.福建师范大学学报（哲学社会科学版），2005（01）.
关键词： 支架式教学；动画教学；实践探究
传统的动画教学，一般是老师详细讲解理论，然后进行实例演示，最后留下作业，进行讲课质量考核；这种方式较为陈旧，不能有效提高教学质量，更不能培养学生的自主学习能力和问题的分析能力。
支架式教学模式是一种较为成熟的教学思路，对提高教学质量和学生的自主学习能力都有积极作用。
一、简述支架式教学
1.支架式教学理论
支架式教学是根据构建主义学习理论和最近发展区理论而建立的，主要是以学生为中心，通过知识内容的脉络为学生学习提供路径和支架，帮助学生以此为迹，逐步提高自己，发现学习中的问题，解决问题和掌握知识。
2.支架式教学策略的作用
（1）帮助建立知识结构。在动画教学过程中，通过支架式教学的方式，能够通过合理分解复杂的动画和合理分析安排来增加学生对课程的理解，同时也能够多层次、直观式地建立知识结构。
（2）培养自主学习能力。支架式教学的核心是构建主义，它一般是针对需要表述的知识进行环境的模拟建立，以此为切入点吸引学生的兴趣，从而增强他们的积极性；在此积极性的推动下，引导学生自主学习，共同对问题进行探究，最终得出解决问题的方法。分析整个过程，支架式教学对于学生自主学习能力和操作能力的培养具有积极的作用。
二、支架式教学用于动画教学实践
1.支架式教学框架的搭建
（1）过程：通过遮罩层案例的引出，学习其特点和操作方法，以遮罩层、被遮罩层之间的运动和关系为重点，探索遮罩层动画的知识分层结构。
（2）目标：学习遮罩层的创作方法，理解其动画的原理，同时提高学生发现问题和解决问题的能力。
2.动画教学实践的流程设计
（1）教学主题的引出。将教学的内容和有形的生活结合起来，通过具体情况引出教学主题。比如，我们可以通过放映一段电影镜头，让学生分析此镜头中的遮罩层、动画的原理和遮罩层的应用，这样既能引出遮罩层动画的问题，又能调动学生学习的积极性。
（2）确定知识的差异。通过对电影镜头的动画和日常遮罩层动画例子作比较，将学生现有的能力和需要的潜力放大处理，确立“最近发展区”，即确立知识的差异。
（3）知识学习的情景设计。将课程知识融入教学情景中，通过分析电影镜头将动作补间动画、文字投影等关联起来，让学生了解遮罩层动画的具体操作和细节的制作。进而引导学生向更深的知识层迈进。这样明确了学习的步骤和方向，将概念框架逐渐搭建起来。
（4）自主学习的培养。发布针对遮罩层动画的任务，将学生分组，完成具有竞争性的任务，最后是对制作过程和动画效果进行交流和讨论。这个步骤主要是对学生基础知识的巩固和知识应用能力的提升，强化学生自主学习能力的培养，也是知识结构的搭建过程。
（5）课程学习的评价。在支架式教学过程中，教师要对发布任务的完成情况和学生在课堂的表现进行统计分析，给出正确评价。具体内容包括学生学习的积极性、知识点的理解情况、知识的构架能力和作业的完成效果等。
（6）思维发散延伸。在此阶段，教师将关于遮罩层动画的其他课外知识向学生介绍，并鼓励学生进行网络相关知识的了解。此部分是为了将整个知识构架向外延伸，达到知识分层化和全面化目的，同时也是为了基础知识的强化。
通过支架式教学的引入，围绕经典案例引出课程主题和“最近发展区”，以此为实际将知识融入教学之中，帮助学生沿着知识框架的脉络不断攀升，最后是动画课程的外向发散，培养了学生的自主学习能力和积极思考能力。
在教育改革的今天，传统的动画教学模式已经不能满足当今动画产业的发展需求，在动画教学中引入支架式教学能够极大提高教学质量和课堂效率，相信能够为动画教学的发展提供腾飞的动力，推动中国动漫产业的发展。
参考文献：
[1]潘秋思，许佳佳.基于支架式教学策略的动画教学实践研究.艺术教育，2014 （10）.
[2]王海珊.教与学的有效互动——简析支架式教学.福建师范大学学报（哲学社会科学版），2005（01）.