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摘 要：语文是一门工具学科，它是一切知识、经验推广、传承的载体，是学好其他各门功课的基础。语文课堂教学是语文素质教育的重要环节，而优化语文课堂教学又是实施语文素质教学的核心问题。课程改革的今天，如何优化初中语文课堂教学，提高教学效率已成为广大初中语文教师不断研究的问题之一。
关键词：初中语文；课堂；优化；教学
所谓的课堂教学优化，指的就是在规定课堂教学的标准时间里，教师采用各种各样的方式，使得教学各个环节的教学意义得到最大的发挥，使之取得最好教学效果的教学过程。那么，在实际的教学过程中，我们该怎样才能优化初中语文课堂教学呢？本文笔者结合自己的教学体会，谈谈自己的几点粗浅的看法。
一、从教学目标的优化入手，提高课堂教学效率
我国著名语文特级教师于漪曾指出：“每堂课的教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要确定重点，突出重点，把握难点，分解疏导。” 可见教学目标在整个教学活动中的重要位置是不可替代的。教学目标是整个教学活动的依据，整个教学过程都要围绕着教学目标而展开。在初中语文课堂教学过程中，作为教师的我们，应认真落实课堂教学的三维教学目标，即：认知、情感和动作技能三个目标领域。并如实的根据教学的目标来确定教学的内容，优化课堂教学，提高教学效率。为此，教学中，我们要根据教学大纲、教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目标一要具体明确，二要全面恰当。其次，要全面考虑发展和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。只有这样，有了明确的课堂教学目标作为指引，充分的教学内容作为保障，我们的教学效率才会提高。
二、注重优化备课环节，提高课堂教学效率
俗话说：“磨刀不误砍柴工。” 精心备好课是提高教学质量的前提。因此，优化初中语文课堂教学除了教师在教学的目标、内容上做准备外，教师还要注重备课，优化备课环节，只有教师认真准备，课堂才能出彩。现行的语文教材只是根据教学大纲提出一般的教学内容，如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。教学中，作为教师的我们，应认真学习大纲，钻研教材，钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来，搞好教材的备课，提高教学效率。有效的备课不仅仅局限于教材，教学中，教师在搞好教材备课的同时，教师还要学会备学生、备方法，根据学生的实际情况，不断丰富教学内容，不断更新研究教学的途径，精心设计教学的各个环节，不断完善教学过程，提高课堂教学质量。
三、激发学生学习兴趣，优化学生学习方式
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 在初中语文教学中，提高学生的学习兴趣是很重要的。学习兴趣是学生学习语文的动力，只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才会积极主动地学习探究，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。因此，教学中，作为教师的我们，要想有效的优化课堂教学，我们必须注重学生学习兴趣的激发，积极的用学生的学习兴趣去带动学生学习的积极性和主动性，达到优化学生学习方式的目的，引导学生变“苦学”为“乐学”，提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，教学中，教师要学会根据学生的实际学习情况、学生的性格、爱好以及教学的内容等各方面特点，充分挖掘教学的趣味性，诱发学生的学习欲望。例如，在教授《死海不死》这篇文章时，我会先将这三个问题写在黑板上，“死海”的“死”是什么含义？“死海不死”的“死”是什么含义，文章最后“死海真的要死了”的“死”又是什么含义？一时间同学们便被难住了，但却又想知道谜底，这就激发了他们浓厚的兴趣。又如，在教岑参的《白雪歌送武判官归京》时，我用多媒体播放了大家熟悉的周杰伦的歌《千里之外》作为开场。学生很快兴奋起来，情绪高涨，兴趣极其浓厚。通过这样的方式，在有效激发学生学习兴趣的同时，也有效的转变了学生的学习方式，学生的主体地位得到突出，课堂教学效率得到实质性的提高。
四、优化教学方法，提高课堂教学效率
教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。作为老师，教学方法得当是学生提高学习效率的关键，有了相得益彰的教学方法才能激励学生们达到《初中语文教学大纲》要求的主动获取知识、科学训练技能、全面提高语文能力的目标。因此，教学中，作为教师的我们，优化初中语文课堂教学，我们还要注重教学方法的优化，教师要从学生实际出发，从学科的特点出发，改变自身在教学中的角色，做学生学习的引导者，而不是包办者。在传统的教学中，老师主宰着课堂，向学生灌输知识，学生只顾接受。新课程改革要求学生学会学习，体验学习的过程，而不是死学知识。为此，在教学过程中教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，恰当的根据教材分为层层递进的若干问题，引发学生主动探索、研究，使学生最大限度参与探究新知识的活动中，让学生自己动手、动口、动脑，使被动的学习变成主动的学习，从而促进学生知识能力的协调发展。
五、优化教学评价，提高课堂教学效率
教学离不开评价，没有课堂评价的语文教学是盲目的教学。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。处在课程改革的今天，作为教师的我们，要想课堂教学优化得到落实，我们还应注重课堂评价的转变，积极转变传统的评价模式，优化教学评价，树立新的评价思想，针对学生的个性差异、投入情感以鼓励表扬为主，以学生的学习表现为评价内容，选择恰当的切入点，科学、合理的对学生进行评价，提高评价的效率。值得教师注意的是，教师不可为评价而评价，要注意评价内容详实有据，否则评价就会苍白无力，流于形式。
优化的语文课堂教学，应该是一首诗，主题鲜明，回味久长。在具体的教学中，作为教师的我们，要多摸索、多研究、多积累，灵活运用各种教学措施，使初中语文课堂教学有个更加崭新的面貌。
参考文献：
[1]饶杰腾.《语文学科教育学》[J].北京：首都师范大学出版社，2009（06）
[2]王随仁.语文教学与学生创新精神的培养[J].内江科技，2007（03）
关键词：初中语文；课堂；优化；教学
所谓的课堂教学优化，指的就是在规定课堂教学的标准时间里，教师采用各种各样的方式，使得教学各个环节的教学意义得到最大的发挥，使之取得最好教学效果的教学过程。那么，在实际的教学过程中，我们该怎样才能优化初中语文课堂教学呢？本文笔者结合自己的教学体会，谈谈自己的几点粗浅的看法。
一、从教学目标的优化入手，提高课堂教学效率
我国著名语文特级教师于漪曾指出：“每堂课的教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要确定重点，突出重点，把握难点，分解疏导。” 可见教学目标在整个教学活动中的重要位置是不可替代的。教学目标是整个教学活动的依据，整个教学过程都要围绕着教学目标而展开。在初中语文课堂教学过程中，作为教师的我们，应认真落实课堂教学的三维教学目标，即：认知、情感和动作技能三个目标领域。并如实的根据教学的目标来确定教学的内容，优化课堂教学，提高教学效率。为此，教学中，我们要根据教学大纲、教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目标一要具体明确，二要全面恰当。其次，要全面考虑发展和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。只有这样，有了明确的课堂教学目标作为指引，充分的教学内容作为保障，我们的教学效率才会提高。
二、注重优化备课环节，提高课堂教学效率
俗话说：“磨刀不误砍柴工。” 精心备好课是提高教学质量的前提。因此，优化初中语文课堂教学除了教师在教学的目标、内容上做准备外，教师还要注重备课，优化备课环节，只有教师认真准备，课堂才能出彩。现行的语文教材只是根据教学大纲提出一般的教学内容，如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。教学中，作为教师的我们，应认真学习大纲，钻研教材，钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来，搞好教材的备课，提高教学效率。有效的备课不仅仅局限于教材，教学中，教师在搞好教材备课的同时，教师还要学会备学生、备方法，根据学生的实际情况，不断丰富教学内容，不断更新研究教学的途径，精心设计教学的各个环节，不断完善教学过程，提高课堂教学质量。
三、激发学生学习兴趣，优化学生学习方式
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 在初中语文教学中，提高学生的学习兴趣是很重要的。学习兴趣是学生学习语文的动力，只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才会积极主动地学习探究，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。因此，教学中，作为教师的我们，要想有效的优化课堂教学，我们必须注重学生学习兴趣的激发，积极的用学生的学习兴趣去带动学生学习的积极性和主动性，达到优化学生学习方式的目的，引导学生变“苦学”为“乐学”，提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，教学中，教师要学会根据学生的实际学习情况、学生的性格、爱好以及教学的内容等各方面特点，充分挖掘教学的趣味性，诱发学生的学习欲望。例如，在教授《死海不死》这篇文章时，我会先将这三个问题写在黑板上，“死海”的“死”是什么含义？“死海不死”的“死”是什么含义，文章最后“死海真的要死了”的“死”又是什么含义？一时间同学们便被难住了，但却又想知道谜底，这就激发了他们浓厚的兴趣。又如，在教岑参的《白雪歌送武判官归京》时，我用多媒体播放了大家熟悉的周杰伦的歌《千里之外》作为开场。学生很快兴奋起来，情绪高涨，兴趣极其浓厚。通过这样的方式，在有效激发学生学习兴趣的同时，也有效的转变了学生的学习方式，学生的主体地位得到突出，课堂教学效率得到实质性的提高。
四、优化教学方法，提高课堂教学效率
教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。作为老师，教学方法得当是学生提高学习效率的关键，有了相得益彰的教学方法才能激励学生们达到《初中语文教学大纲》要求的主动获取知识、科学训练技能、全面提高语文能力的目标。因此，教学中，作为教师的我们，优化初中语文课堂教学，我们还要注重教学方法的优化，教师要从学生实际出发，从学科的特点出发，改变自身在教学中的角色，做学生学习的引导者，而不是包办者。在传统的教学中，老师主宰着课堂，向学生灌输知识，学生只顾接受。新课程改革要求学生学会学习，体验学习的过程，而不是死学知识。为此，在教学过程中教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，恰当的根据教材分为层层递进的若干问题，引发学生主动探索、研究，使学生最大限度参与探究新知识的活动中，让学生自己动手、动口、动脑，使被动的学习变成主动的学习，从而促进学生知识能力的协调发展。
五、优化教学评价，提高课堂教学效率
教学离不开评价，没有课堂评价的语文教学是盲目的教学。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。处在课程改革的今天，作为教师的我们，要想课堂教学优化得到落实，我们还应注重课堂评价的转变，积极转变传统的评价模式，优化教学评价，树立新的评价思想，针对学生的个性差异、投入情感以鼓励表扬为主，以学生的学习表现为评价内容，选择恰当的切入点，科学、合理的对学生进行评价，提高评价的效率。值得教师注意的是，教师不可为评价而评价，要注意评价内容详实有据，否则评价就会苍白无力，流于形式。
优化的语文课堂教学，应该是一首诗，主题鲜明，回味久长。在具体的教学中，作为教师的我们，要多摸索、多研究、多积累，灵活运用各种教学措施，使初中语文课堂教学有个更加崭新的面貌。
参考文献：
[1]饶杰腾.《语文学科教育学》[J].北京：首都师范大学出版社，2009（06）
[2]王随仁.语文教学与学生创新精神的培养[J].内江科技，2007（03）