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摘要：随着国家进步和社会发展，人们不仅物质生活有很大提高，对精神生活也提升追求，在教育方面主要体现在学生的素质教育越来越深入，注重学生的综合素质的培养和提高，促进学生全面发展。音乐与其他理论学科教学不同，在教学中更看重学生对音乐意境的感受，尤其受教对象是小学生，思维跳脱，想象力很强而且好奇心重，由此可见情境教学不失为一个恰当的教学方法。本文我将对情境教学在小学音乐课堂中的恰当应用做简单的阐述，提升课堂的教学效果和整体水平。
关键词：情境教学;小学教育;音乐课堂;运用方法
我国教育行业跟随社会发展的脚步逐渐迈进，在教育模式和教学方法上都注重学生综合素质的培养，音乐可以启发学生的情感，对学生素质提高有重要意义。小学生思维活跃，而且他们用于极其丰富的情感，教师在教学中可以引导学生正确表达自己的情感，也有助于促进学生正确人格的形成。情境教学是目前小学教学中新兴的方法，这一套方法具备教学先进性和科学性，在教学中取得优秀的教学效果。将情景教学用于小学音乐课堂，既符合小学生的成长特点，也适合音乐课堂的灵活性，促使学生主动探索音乐的魅力，培养艺术情操，树立正确三观。
一、情境教学的概述
情境教学法是一种常用的课堂教学方法，课堂中实施情境教学就是根据教学内容设计教学情境，利用生动形象的人物演绎表现抽象的文字描述，情境教学充满趣味性和灵活性，学生会更愿意参与到课堂教学中，从而使得小学音乐课堂的教学效率也有所提升。如此一来，情景教学实现了以学生为主体的教学理念，主动探索课堂奥秘，跟随教师思路發掘问题，这种学习方法对学生而言是极好的，学生能更深入的吸收和理解相关知识，感悟小学音乐的意境，提高学生的音乐素养和感悟能力。
二、情境教学运用于小学音乐课堂的优势
情景教学作为一种科学的教学方法，常被用于各种类型课堂，熟练地运用可以提高教学方法与课堂的契合度，进而提高课堂教学效率。将情境教学运用于小学音乐课堂的前提便是要明确情境教学的潜在优势，以便于更好的提升运用熟练度，方便教学。
1.培养学生对音乐的学习兴趣
俗话说兴趣是学生学习最好的老师，如果能让学生主动学习、热爱学习，学习效果将事半功倍，而情境教学可以为学生创造良好的学习环境，培养学生学习兴趣。新课标要求教学中要注重学生综合素质培养，要让学生做课堂主人，让学生的学习方式变为主动学习。教师要改变以往向学生灌输知识的做法，只需要在学生有困难时给予及时的指导，引导学生独立学习。音乐学科具有很强的灵活性，将情景教学运用于课堂上，可以引导学生进入相关的音乐情境，以活跃的氛围激发学生兴趣让学生在课堂中充分发挥主观能动性，提高学生的学习效率和课堂教学水平。
2.拓展学生的发散性思维
小学生思维活跃，音乐课堂也具有自由灵活性，教师运用情景教学到小学音乐课堂上，有助于拓展学生的发散性思维，这样在培养学生音乐素养的同时，还可以促进学生今后的发展和提高。教师在教学过程中根据音乐内容设计意境，通过各种故事和游戏表达音乐，让学生更容易理解教学内容，也便于学生感受音乐意境，启发学生的想象力，发散学生思维。除此之外，教师可以在情境教学中穿插几个引导性问题，加深学生思考，提高学生情感表达能力，让学生的发散性思维得到良好的发展。
三、情境教学在小学音乐课堂中的运用方法
情境教学可以有效的提高小学音乐课堂教学效率，但要将情景教学法科学合理地运用到课堂中，还需要教师采取恰当的方法，增强方法与课堂的契合度，最大程度提高教学效率。
1.通过游戏运用情境教学法
游戏可以放松学生的心情，教师可以通过游戏营造活跃的教学环境，在游戏情境中学生能更容易理解教师的意图，对音乐知识也能更深入理解和掌握。而且小学生本身好动，具有强烈的好奇心和好胜心，游戏可以吸引他们的兴趣，引导他们主动参与到课堂中，提高学生的学习积极性，培养艺术情操。
例如小学一年级下册《变变拍拍》教学时，如果教师仅根据教材简短的内容进行讲解，学生将很难理解，这时教师可以通过组织小游戏让学生亲身感受，从而加深学生感受。教师先在上一节克重让学生对音符进行辨认，然后将学生分为六人一组的小组，每次选一个小组站到讲台上并戴上相关的音符头饰，然后六名学背对着自行排好顺序，然后教师下口令让学生转过身，其余的学生要拍出台上音符拼成的节奏。通过这种形式将学生快速带入课堂，加深学生对音乐知识的掌握。
2.通过多媒体运用情境教学法
目前正处于大数据时代，科技的创新使得教育事业也有所变化，其中多媒体被广泛应用于教学中，成为重要的教学手段。多媒体的运用让课堂教学质量大大提高，不仅提供了优质的教学环境，还拓展了教学资源，多媒体在小学音乐课堂中的运用，深化学生对音乐感悟。
例如小学五年级下册《让我们荡起双桨》教学中，教材只有简短的乐谱，这不足以让学生对这首歌以及这个故事有深切感受，教师可以利用多媒体让学生感受有音乐引出的更多故事和情节，一些相关的音乐视频和故事可以播放给学生，从而引起学生的好奇心，这种情景再现可以很好的将学生带入音乐之境，从而提升教学水平。
3.通过表演运用情境教学法
音乐可以通过多种多样的方式表现，情景教学除了游戏和多媒体，表演也是重要一项。游戏和多媒体可以帮助学生学习更深入、更简单，除此之外，实践是提升学生能力的重要方法，因此表演对学生而言是重要的历练方式。教师可以利用头饰或妆容让学生在表演时快速进入情景，身临其境感受音乐。
例如小学四年级下册《春天在哪里》教学中，教师可以让学生扮演音乐中角色，例如“红花”、“绿草”、“黄鹂”等，当学生看到栩栩如生的角色，便会激起学生兴趣，学生主动加入到课堂教学中，然后跟随音乐感受其背后的故事，学生在表演中可以享受欢乐，也能学习到真正的音乐。
小学生思维活跃、想象力丰富，将自由灵活的情境教学运用于小学音乐课堂中正好符合小学生的成长特点，再通过恰当的方式科学应用，让学生在学习中感受到音乐的欢脱与快乐，促进学生形成正确的品质和健康心理，增强学生综合素质和艺术情操，促进学生全面健康发展。
参考文献
[1]丁蕾. 情境教学在小学音乐课堂中的应用研究[J]. 科技资讯，2020，18（29）：144-145+148.
[2]孙玉雯. 关于情境教学在小学音乐课堂中的应用[J]. 智力，2020，（28）：163-164.
[3]周丽. 关于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨[J]. 北方音乐，2019，39（24）：101+235.
湖南省长沙市雨花区雨花实验小学
关键词：情境教学;小学教育;音乐课堂;运用方法
我国教育行业跟随社会发展的脚步逐渐迈进，在教育模式和教学方法上都注重学生综合素质的培养，音乐可以启发学生的情感，对学生素质提高有重要意义。小学生思维活跃，而且他们用于极其丰富的情感，教师在教学中可以引导学生正确表达自己的情感，也有助于促进学生正确人格的形成。情境教学是目前小学教学中新兴的方法，这一套方法具备教学先进性和科学性，在教学中取得优秀的教学效果。将情景教学用于小学音乐课堂，既符合小学生的成长特点，也适合音乐课堂的灵活性，促使学生主动探索音乐的魅力，培养艺术情操，树立正确三观。
一、情境教学的概述
情境教学法是一种常用的课堂教学方法，课堂中实施情境教学就是根据教学内容设计教学情境，利用生动形象的人物演绎表现抽象的文字描述，情境教学充满趣味性和灵活性，学生会更愿意参与到课堂教学中，从而使得小学音乐课堂的教学效率也有所提升。如此一来，情景教学实现了以学生为主体的教学理念，主动探索课堂奥秘，跟随教师思路發掘问题，这种学习方法对学生而言是极好的，学生能更深入的吸收和理解相关知识，感悟小学音乐的意境，提高学生的音乐素养和感悟能力。
二、情境教学运用于小学音乐课堂的优势
情景教学作为一种科学的教学方法，常被用于各种类型课堂，熟练地运用可以提高教学方法与课堂的契合度，进而提高课堂教学效率。将情境教学运用于小学音乐课堂的前提便是要明确情境教学的潜在优势，以便于更好的提升运用熟练度，方便教学。
1.培养学生对音乐的学习兴趣
俗话说兴趣是学生学习最好的老师，如果能让学生主动学习、热爱学习，学习效果将事半功倍，而情境教学可以为学生创造良好的学习环境，培养学生学习兴趣。新课标要求教学中要注重学生综合素质培养，要让学生做课堂主人，让学生的学习方式变为主动学习。教师要改变以往向学生灌输知识的做法，只需要在学生有困难时给予及时的指导，引导学生独立学习。音乐学科具有很强的灵活性，将情景教学运用于课堂上，可以引导学生进入相关的音乐情境，以活跃的氛围激发学生兴趣让学生在课堂中充分发挥主观能动性，提高学生的学习效率和课堂教学水平。
2.拓展学生的发散性思维
小学生思维活跃，音乐课堂也具有自由灵活性，教师运用情景教学到小学音乐课堂上，有助于拓展学生的发散性思维，这样在培养学生音乐素养的同时，还可以促进学生今后的发展和提高。教师在教学过程中根据音乐内容设计意境，通过各种故事和游戏表达音乐，让学生更容易理解教学内容，也便于学生感受音乐意境，启发学生的想象力，发散学生思维。除此之外，教师可以在情境教学中穿插几个引导性问题，加深学生思考，提高学生情感表达能力，让学生的发散性思维得到良好的发展。
三、情境教学在小学音乐课堂中的运用方法
情境教学可以有效的提高小学音乐课堂教学效率，但要将情景教学法科学合理地运用到课堂中，还需要教师采取恰当的方法，增强方法与课堂的契合度，最大程度提高教学效率。
1.通过游戏运用情境教学法
游戏可以放松学生的心情，教师可以通过游戏营造活跃的教学环境，在游戏情境中学生能更容易理解教师的意图，对音乐知识也能更深入理解和掌握。而且小学生本身好动，具有强烈的好奇心和好胜心，游戏可以吸引他们的兴趣，引导他们主动参与到课堂中，提高学生的学习积极性，培养艺术情操。
例如小学一年级下册《变变拍拍》教学时，如果教师仅根据教材简短的内容进行讲解，学生将很难理解，这时教师可以通过组织小游戏让学生亲身感受，从而加深学生感受。教师先在上一节克重让学生对音符进行辨认，然后将学生分为六人一组的小组，每次选一个小组站到讲台上并戴上相关的音符头饰，然后六名学背对着自行排好顺序，然后教师下口令让学生转过身，其余的学生要拍出台上音符拼成的节奏。通过这种形式将学生快速带入课堂，加深学生对音乐知识的掌握。
2.通过多媒体运用情境教学法
目前正处于大数据时代，科技的创新使得教育事业也有所变化，其中多媒体被广泛应用于教学中，成为重要的教学手段。多媒体的运用让课堂教学质量大大提高，不仅提供了优质的教学环境，还拓展了教学资源，多媒体在小学音乐课堂中的运用，深化学生对音乐感悟。
例如小学五年级下册《让我们荡起双桨》教学中，教材只有简短的乐谱，这不足以让学生对这首歌以及这个故事有深切感受，教师可以利用多媒体让学生感受有音乐引出的更多故事和情节，一些相关的音乐视频和故事可以播放给学生，从而引起学生的好奇心，这种情景再现可以很好的将学生带入音乐之境，从而提升教学水平。
3.通过表演运用情境教学法
音乐可以通过多种多样的方式表现，情景教学除了游戏和多媒体，表演也是重要一项。游戏和多媒体可以帮助学生学习更深入、更简单，除此之外，实践是提升学生能力的重要方法，因此表演对学生而言是重要的历练方式。教师可以利用头饰或妆容让学生在表演时快速进入情景，身临其境感受音乐。
例如小学四年级下册《春天在哪里》教学中，教师可以让学生扮演音乐中角色，例如“红花”、“绿草”、“黄鹂”等，当学生看到栩栩如生的角色，便会激起学生兴趣，学生主动加入到课堂教学中，然后跟随音乐感受其背后的故事，学生在表演中可以享受欢乐，也能学习到真正的音乐。
小学生思维活跃、想象力丰富，将自由灵活的情境教学运用于小学音乐课堂中正好符合小学生的成长特点，再通过恰当的方式科学应用，让学生在学习中感受到音乐的欢脱与快乐，促进学生形成正确的品质和健康心理，增强学生综合素质和艺术情操，促进学生全面健康发展。
参考文献
[1]丁蕾. 情境教学在小学音乐课堂中的应用研究[J]. 科技资讯，2020，18（29）：144-145+148.
[2]孙玉雯. 关于情境教学在小学音乐课堂中的应用[J]. 智力，2020，（28）：163-164.
[3]周丽. 关于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨[J]. 北方音乐，2019，39（24）：101+235.
湖南省长沙市雨花区雨花实验小学