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摘要：我国素质教育在积极加强信息技术人才的培养，且从高中教育阶段便开始重点抓信息技术教学工作。高中生的学习压力较大，在信息技术知识的学习中也面临着诸多的难题，进而很难保证高中信息技术教学实践的质量，这便需要广大教育工作者要找到科学的教学方法来解决相应问题。本文以微视频为例，对其在高中信息技术教学之中的实践方案进行探讨，以期能够对高中信息技术教学工作有所帮助。
关键词：微视频;高中;信息技术;教学实践
前言：信息技术的高速发展改变了人们的生活方式，为了能够进一步实现信息技术的应用价值，便必做好信息技术人才的培养工作。现阶段我国高中素质教育已经将信息技术课程教育置于重点，并不断寻找科学合理的教学策略来推进信息技术教学工作，微课堂作为新型的教学手段，其在信息技术教学实践中也发挥了不容小觑的作用。本文重点分析微课的特点以及如何有效的利用于高中信息技术课堂，从而将微课教学模式的作用充分发挥出来。
九、 微课的特点分析
“微课”建立在信息技术基础之上，其以简短的视频或音频作为信息传播媒介，将核心内容在短时间内传达给受众。在高中各个学科教育工作中，微课主要将各个学科的重点和难点知识进行汇总，并通过5-8分钟的短视频进行传播，这样不仅能够让学生初步了解所要学习的内容，还能加速学生在进阶学习过程中的理解效率。与传统高中教学方法相比，其主要特点如下：第一，时间段。微课的时间一般在5-8分钟，其时间符合学生高度集中精神的生理特点;第二，针对性强。微课将所要学习知识的核心内容进行汇总，从而使得其教学内容更具有针对性;第三，教学形式灵活。微课对不同的学生有着不同的作用，不同的微课内容可以供给学生灵活的选择，从而使得每一个学生都能自主选择自己想要学习的内容[1]。
十、 传统高中信息技术教学的不足
6、教学模式枯燥，缺乏趣味性
传统高中信息技术教学工作枯燥死板，教师往往在课堂上处于主体地位，学生只能被动的接受教师一人的讲解，且教师对信息技术的理论知识过分看重，很少关注学生对知识点的实践操作能力。要知道，高中课堂的标准教学时间是45分钟一节课，在短短的45分钟内，很多教师单单理论授课便占据了25分钟，剩余的时间进行教学实践并不能让学生对所学习的理论进行实践消化，也没有充分的时间用于师生交流，这使得很多学生的学习效果不理想。
7、学生学习积极性不足，学习热情低落
传统高中信息技术课堂的实践没能抓住重点，教师往往采用“操作-模仿”的形式进行教学实践，即教师在主荧幕上进行信息技术知识实践操作，而学生则在台下跟随教师的操作流程进行模仿，这样的教学方法十分简单，虽然其确实能够让学生在最短的时间内学习相关实践操作方法，却不能让学生理解其更深层次的知识内容。甚至还有部分学生操作完后会出现各种质疑，如“虽然这样操作没错，可是为什么要这样操作呢？”学生的种种疑惑得不到解决，不仅会降低学生学习的积极性，对学生日后进阶学习的迁移性也会形成阻碍[2]。
十一、 基于微视频的高中信息技术教学实践方案
六、考察学情，合理应用微视频
就目前的高中微课教学工作而言，其微课的内容多种多样，但最终的目的都是为了能够更好的帮助学生消化相关知识、理解相关知识以及熟练的对相关技术知识进行操作。例如，在学习“信息加工与表达”这一课程时，其课程内容主要是借助GIF动画来引导学生对动画的基本原理和帧的概念进行理解。对此，教师可以进行微课制作，微课制作与传统机械化演示教学不同，其能够重复播放内容，这样更容易被学生吸收和理解。
七、提升学生学习主动性，增强学生自学能力
“要我学不如我要学”，提升学生学习的主动性是确保教学效果的第一要务，因而在微课教学中，也要充分考虑到提升学生学习主动性的重要作用，即增强学生的自学能力，让学生在自我学习的过程中发现问题、分析问题和解决问题，这样才能将信息技术教学实践的作用和价值得以最大化的发挥出来。传统的信息技术教学需要教师的一步步指导，这样的教学模式效率不高，对学生学习主动性的刺激不够，而微课的利用则刚好填补这一缺陷，其能够让学生不在依赖于教师，可以选择性的观看视频，如果一遍没有理解清楚还可以多次观看，十分有利于学生自学。
八、创设情境，提升学生学习积极性
“微课”作为现阶段校园教育的新型教学模式之一，其具有形象性、直观性和新颖性，通过微课教学信息技术知识不仅能够将抽象、难懂的知识点直观且形象的表现出来，还能够为学生创设良好的学习情境。为此，教师要善于利用微课创设情境，以此来提升学生学习的积极性。例如，在《动画信息的加工》微视频制作中，教师可以神州火箭为素材引导学生们进行自主制作微视频，在微课的制作过程中，教师可在视频中添加一些背景音乐，这样不仅能够丰富微课内容，还能刺激学生主动进行实践，以此实现教学效果最大化[3]。
结语：现阶段我国高中素质教育已经逐渐认识到了学生信息技术能力培养的重要性，并在信息技术课堂教学模式中积极寻找更加科学的方法。微课作为高中文化教育的新型模式之一，其不仅能够有效的利用于英语、数学和语文等基础性学科，还能够有效的在信息技术课堂实践教学工作中发挥出其作用，进而帮助学生更高效的接受和学习信息技术知识。本文着重从合理应用微视频、提升学生自学能力和提升学生学习积极性三个方面进行了探讨，希望能够为高中信息技术教学所有帮助。
参考文献：
[1]曾春霞，刘付燕.基于学科核心素养培育的高中信息技術微课探析[J].教育现代化，2019，6（40）：128-130.
[2]贺李彬.基于微视频的翻转课堂教学实践研究——以高中信息技术课程为例[J].中国信息技术教育，2019（02）：48-51.
[3]秦红兵，朱爱飞.浅谈微视频教学资源在高中信息技术技能复习课中的应用[J].中小学电教，2018（05）：78-80.
关键词：微视频;高中;信息技术;教学实践
前言：信息技术的高速发展改变了人们的生活方式，为了能够进一步实现信息技术的应用价值，便必做好信息技术人才的培养工作。现阶段我国高中素质教育已经将信息技术课程教育置于重点，并不断寻找科学合理的教学策略来推进信息技术教学工作，微课堂作为新型的教学手段，其在信息技术教学实践中也发挥了不容小觑的作用。本文重点分析微课的特点以及如何有效的利用于高中信息技术课堂，从而将微课教学模式的作用充分发挥出来。
九、 微课的特点分析
“微课”建立在信息技术基础之上，其以简短的视频或音频作为信息传播媒介，将核心内容在短时间内传达给受众。在高中各个学科教育工作中，微课主要将各个学科的重点和难点知识进行汇总，并通过5-8分钟的短视频进行传播，这样不仅能够让学生初步了解所要学习的内容，还能加速学生在进阶学习过程中的理解效率。与传统高中教学方法相比，其主要特点如下：第一，时间段。微课的时间一般在5-8分钟，其时间符合学生高度集中精神的生理特点;第二，针对性强。微课将所要学习知识的核心内容进行汇总，从而使得其教学内容更具有针对性;第三，教学形式灵活。微课对不同的学生有着不同的作用，不同的微课内容可以供给学生灵活的选择，从而使得每一个学生都能自主选择自己想要学习的内容[1]。
十、 传统高中信息技术教学的不足
6、教学模式枯燥，缺乏趣味性
传统高中信息技术教学工作枯燥死板，教师往往在课堂上处于主体地位，学生只能被动的接受教师一人的讲解，且教师对信息技术的理论知识过分看重，很少关注学生对知识点的实践操作能力。要知道，高中课堂的标准教学时间是45分钟一节课，在短短的45分钟内，很多教师单单理论授课便占据了25分钟，剩余的时间进行教学实践并不能让学生对所学习的理论进行实践消化，也没有充分的时间用于师生交流，这使得很多学生的学习效果不理想。
7、学生学习积极性不足，学习热情低落
传统高中信息技术课堂的实践没能抓住重点，教师往往采用“操作-模仿”的形式进行教学实践，即教师在主荧幕上进行信息技术知识实践操作，而学生则在台下跟随教师的操作流程进行模仿，这样的教学方法十分简单，虽然其确实能够让学生在最短的时间内学习相关实践操作方法，却不能让学生理解其更深层次的知识内容。甚至还有部分学生操作完后会出现各种质疑，如“虽然这样操作没错，可是为什么要这样操作呢？”学生的种种疑惑得不到解决，不仅会降低学生学习的积极性，对学生日后进阶学习的迁移性也会形成阻碍[2]。
十一、 基于微视频的高中信息技术教学实践方案
六、考察学情，合理应用微视频
就目前的高中微课教学工作而言，其微课的内容多种多样，但最终的目的都是为了能够更好的帮助学生消化相关知识、理解相关知识以及熟练的对相关技术知识进行操作。例如，在学习“信息加工与表达”这一课程时，其课程内容主要是借助GIF动画来引导学生对动画的基本原理和帧的概念进行理解。对此，教师可以进行微课制作，微课制作与传统机械化演示教学不同，其能够重复播放内容，这样更容易被学生吸收和理解。
七、提升学生学习主动性，增强学生自学能力
“要我学不如我要学”，提升学生学习的主动性是确保教学效果的第一要务，因而在微课教学中，也要充分考虑到提升学生学习主动性的重要作用，即增强学生的自学能力，让学生在自我学习的过程中发现问题、分析问题和解决问题，这样才能将信息技术教学实践的作用和价值得以最大化的发挥出来。传统的信息技术教学需要教师的一步步指导，这样的教学模式效率不高，对学生学习主动性的刺激不够，而微课的利用则刚好填补这一缺陷，其能够让学生不在依赖于教师，可以选择性的观看视频，如果一遍没有理解清楚还可以多次观看，十分有利于学生自学。
八、创设情境，提升学生学习积极性
“微课”作为现阶段校园教育的新型教学模式之一，其具有形象性、直观性和新颖性，通过微课教学信息技术知识不仅能够将抽象、难懂的知识点直观且形象的表现出来，还能够为学生创设良好的学习情境。为此，教师要善于利用微课创设情境，以此来提升学生学习的积极性。例如，在《动画信息的加工》微视频制作中，教师可以神州火箭为素材引导学生们进行自主制作微视频，在微课的制作过程中，教师可在视频中添加一些背景音乐，这样不仅能够丰富微课内容，还能刺激学生主动进行实践，以此实现教学效果最大化[3]。
结语：现阶段我国高中素质教育已经逐渐认识到了学生信息技术能力培养的重要性，并在信息技术课堂教学模式中积极寻找更加科学的方法。微课作为高中文化教育的新型模式之一，其不仅能够有效的利用于英语、数学和语文等基础性学科，还能够有效的在信息技术课堂实践教学工作中发挥出其作用，进而帮助学生更高效的接受和学习信息技术知识。本文着重从合理应用微视频、提升学生自学能力和提升学生学习积极性三个方面进行了探讨，希望能够为高中信息技术教学所有帮助。
参考文献：
[1]曾春霞，刘付燕.基于学科核心素养培育的高中信息技術微课探析[J].教育现代化，2019，6（40）：128-130.
[2]贺李彬.基于微视频的翻转课堂教学实践研究——以高中信息技术课程为例[J].中国信息技术教育，2019（02）：48-51.
[3]秦红兵，朱爱飞.浅谈微视频教学资源在高中信息技术技能复习课中的应用[J].中小学电教，2018（05）：78-80.