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摘要：小学语文学科不仅具有实用性，还具有审美性。对于小学语文教学首先要注重对本学科教师的要求，在此基础上对教学方式进行改革，只有这两方面的存在，才会让教学目的达到审美教育的境界。
关键词：小学语文教学；教学方式改革；审美教育
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0139-02
一、小学语文教学对教师的要求
教师是一种职业，现代化教师必须是专业化的，只有这样才能满足飞速发展的社会要求。教师现代化的含义涵盖了各个方面，例如学历、师德、知识等等。随着教育改革与发展，国家对教师的要求也越来越高，不仅具有高学历、丰富的知识，还要有高水准的师德。在学生接受语文教育的过程中，仅仅学会语文课本上的知识不叫教学的成功。真正的成功是一种比较广义的成功，除了让学生学会知识之外，还要注重学生的全面发展。（1）教师要有科学的教学设计能力。要在语文这种博大精深的学科教学中，让学生学会做人以及做事。这就要求教师对整个语文课程的教育设计上有着全面的考虑和统筹。其一，要以学生身心的发展规律为根据来进行语文教学内容的设计，使课程教学具有科学和合理性。这就要求教师不仅要有扎实的教育理论以及较高的人文素养，还要懂得将实践和理论结合起来。其二，在对课程进行设计的时候，要有策略性。就是说要有应对问题的自如能力。（2）教师要有精湛的研究能力。对于小学教师而言，他们属于应用型的人才，主要从事的研究是应用型的研究，要研究的对象就是自己的学生。对于教师而言，其教育任务就是使自己的学生能够学会立足于社会的本领。所以教师要有比较强的研究能力，即以能够清楚研究自己的学生为目的，能够对学生的整体性和个体性有所了解和掌握，在此基础上，对学生进行全面的教导和引导。（3）教师要有高度的自主意识。对于现在的教学，以往传统的教学方式已经不适用，作为教师应该摒弃那些传统的呆板的方式，加强自己的自主权利和意识，这需要教师不停地为自己充电，保持积极向上的教学和学习态度，使自己得到全面提升。如果教师只是为了应付政策而去学习，那结果只能是教师流于表面化，影响自身的主动性发展。[1-3]
二、小学语文教学方法的改革
第一，进行小学语文课程改革。要做到联系实际，将封闭的课程走向开放。语文课程的改革就要使其教学理论在丰富的、动态的教学世界中得到解放，而不是被束缚在一种理论形态里面。语文教学只有孤立的字、词、句、篇和机械的做题训练，便失去了生机和活力。著名的语文特级教师李吉林曾经说过，在语文教学的园地里存在着“两座山”，问答式的分析和习题式的训练。其中后者的特点就是量大、名目多、毫无意义。这样的方式出现的后果只能是遏制了学生学习语文的兴趣，抹杀了他们的想象力和分析力。[4-5]
第二，重视和加强学生的主体性。首先，教师要懂得，知识应该是“传递”给学生，而不是“灌输”给学生，要让学生真正从内心感觉到对语文知识的需要。其次，教师要及时强化和更新自身的语文教学基本能力。这些基本能力包括基本的听、说、读、写技能，教学设计能力，教材分析能力，以及对学生使用各种语文课程资源的开发引导。最后，培养学生积极主动参与教学活动的意识。教师可以通过采取多种形式的教学方式，使学生的学习由被动变为主动，学习的形式从独自处理变为合作解决，学习的内容则由封闭的改为开放的，逐渐培养学生在不同的背景下思考和研究的能力，鼓励怀疑精神和创新意识。
第三，完善教学评价体系。对于学生学习状况的考察，往往是通过封闭式的考试进行的，这种评价体系过于单一，应该完善评价体系。首先，对于评价的内容，应该更加重视对学生探究问题、分析问题和解决问题的能力的评价，而不是仅仅评价学生对课程基本知识和理论知识的掌握情况。与此同时，学生对语文学科的学习兴趣、态度以及投入程度、完成学习和实践任务的质量也作为重要的评价内容。其次，要学会将教学评价体系多样化，各种评价方式相结合。
三、加强语文学科的审美教育意识
对于小学语文学科，从审美教育的层次来看，与其他学科相比有着其特殊性。一方面，语文和审美教育有着天然的联系，比如都具有形象的、直觉的、情感的、体悟的等各个方面的特点，即语文具有很强的艺术性和审美性；另一方面，语文有着很强的实用性。众所周知，对于语文来说，其作为一种语言性的文字，主要是人们用来表达情意的一种工具，是人们生活、工作以及学习离不开的工具，具有功利性。语文教材中有很多的文体，例如应用文；还有一些其他的体裁，如散文、寓言、诗歌等；除此之外，可以说语文教材本身也是一种文学的体裁。所以说对于语文的教学，既是在进行审美教育，是提高学生审美素质的一个重要手段；又是培养学生适应社会提高交流能力的一种教学。只有在语文的学习中融进美的因素，利用审美教育，才会给予语文课程丰富的感染力和吸引力，让其鲜活生动起来。
总之，在小学语文教学中，要想实现审美教育，就要注重对教师的要求，以及对教学方式的改革。在目前的教学中，存在着很多的非审美化的倾向，学生在对语文的学习中，并不是欢乐的进行畅游，而是行走在布满荆棘的小路上。所以说要想将审美教育在小学语文中真正的落实，就要做到以上几点，唯有此才会使语文教学出现质的飞跃。
参考文献：
[1]边霞.审美教育与小学语文教学[J].南京师范大学报，2001，（2）.
[2]孙建龙，王云峰.“小学语文课程与教学论”学科建设与教学改革[J].课程教材教法，2005，（2）.
[3]王长纯.教师专业化发展：对教师的重新发现[J].教育研究，2001，（11）.
[4]唐晓明.教师专业化与教师继续教育的辩证思考[J].继续教育研究，2004，（6）.
[5]申继亮，刘加霞.论教师的教学反思[J].华东师范大学学报（教育科学版），2004，（3）.
关键词：小学语文教学；教学方式改革；审美教育
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0139-02
一、小学语文教学对教师的要求
教师是一种职业，现代化教师必须是专业化的，只有这样才能满足飞速发展的社会要求。教师现代化的含义涵盖了各个方面，例如学历、师德、知识等等。随着教育改革与发展，国家对教师的要求也越来越高，不仅具有高学历、丰富的知识，还要有高水准的师德。在学生接受语文教育的过程中，仅仅学会语文课本上的知识不叫教学的成功。真正的成功是一种比较广义的成功，除了让学生学会知识之外，还要注重学生的全面发展。（1）教师要有科学的教学设计能力。要在语文这种博大精深的学科教学中，让学生学会做人以及做事。这就要求教师对整个语文课程的教育设计上有着全面的考虑和统筹。其一，要以学生身心的发展规律为根据来进行语文教学内容的设计，使课程教学具有科学和合理性。这就要求教师不仅要有扎实的教育理论以及较高的人文素养，还要懂得将实践和理论结合起来。其二，在对课程进行设计的时候，要有策略性。就是说要有应对问题的自如能力。（2）教师要有精湛的研究能力。对于小学教师而言，他们属于应用型的人才，主要从事的研究是应用型的研究，要研究的对象就是自己的学生。对于教师而言，其教育任务就是使自己的学生能够学会立足于社会的本领。所以教师要有比较强的研究能力，即以能够清楚研究自己的学生为目的，能够对学生的整体性和个体性有所了解和掌握，在此基础上，对学生进行全面的教导和引导。（3）教师要有高度的自主意识。对于现在的教学，以往传统的教学方式已经不适用，作为教师应该摒弃那些传统的呆板的方式，加强自己的自主权利和意识，这需要教师不停地为自己充电，保持积极向上的教学和学习态度，使自己得到全面提升。如果教师只是为了应付政策而去学习，那结果只能是教师流于表面化，影响自身的主动性发展。[1-3]
二、小学语文教学方法的改革
第一，进行小学语文课程改革。要做到联系实际，将封闭的课程走向开放。语文课程的改革就要使其教学理论在丰富的、动态的教学世界中得到解放，而不是被束缚在一种理论形态里面。语文教学只有孤立的字、词、句、篇和机械的做题训练，便失去了生机和活力。著名的语文特级教师李吉林曾经说过，在语文教学的园地里存在着“两座山”，问答式的分析和习题式的训练。其中后者的特点就是量大、名目多、毫无意义。这样的方式出现的后果只能是遏制了学生学习语文的兴趣，抹杀了他们的想象力和分析力。[4-5]
第二，重视和加强学生的主体性。首先，教师要懂得，知识应该是“传递”给学生，而不是“灌输”给学生，要让学生真正从内心感觉到对语文知识的需要。其次，教师要及时强化和更新自身的语文教学基本能力。这些基本能力包括基本的听、说、读、写技能，教学设计能力，教材分析能力，以及对学生使用各种语文课程资源的开发引导。最后，培养学生积极主动参与教学活动的意识。教师可以通过采取多种形式的教学方式，使学生的学习由被动变为主动，学习的形式从独自处理变为合作解决，学习的内容则由封闭的改为开放的，逐渐培养学生在不同的背景下思考和研究的能力，鼓励怀疑精神和创新意识。
第三，完善教学评价体系。对于学生学习状况的考察，往往是通过封闭式的考试进行的，这种评价体系过于单一，应该完善评价体系。首先，对于评价的内容，应该更加重视对学生探究问题、分析问题和解决问题的能力的评价，而不是仅仅评价学生对课程基本知识和理论知识的掌握情况。与此同时，学生对语文学科的学习兴趣、态度以及投入程度、完成学习和实践任务的质量也作为重要的评价内容。其次，要学会将教学评价体系多样化，各种评价方式相结合。
三、加强语文学科的审美教育意识
对于小学语文学科，从审美教育的层次来看，与其他学科相比有着其特殊性。一方面，语文和审美教育有着天然的联系，比如都具有形象的、直觉的、情感的、体悟的等各个方面的特点，即语文具有很强的艺术性和审美性；另一方面，语文有着很强的实用性。众所周知，对于语文来说，其作为一种语言性的文字，主要是人们用来表达情意的一种工具，是人们生活、工作以及学习离不开的工具，具有功利性。语文教材中有很多的文体，例如应用文；还有一些其他的体裁，如散文、寓言、诗歌等；除此之外，可以说语文教材本身也是一种文学的体裁。所以说对于语文的教学，既是在进行审美教育，是提高学生审美素质的一个重要手段；又是培养学生适应社会提高交流能力的一种教学。只有在语文的学习中融进美的因素，利用审美教育，才会给予语文课程丰富的感染力和吸引力，让其鲜活生动起来。
总之，在小学语文教学中，要想实现审美教育，就要注重对教师的要求，以及对教学方式的改革。在目前的教学中，存在着很多的非审美化的倾向，学生在对语文的学习中，并不是欢乐的进行畅游，而是行走在布满荆棘的小路上。所以说要想将审美教育在小学语文中真正的落实，就要做到以上几点，唯有此才会使语文教学出现质的飞跃。
参考文献：
[1]边霞.审美教育与小学语文教学[J].南京师范大学报，2001，（2）.
[2]孙建龙，王云峰.“小学语文课程与教学论”学科建设与教学改革[J].课程教材教法，2005，（2）.
[3]王长纯.教师专业化发展：对教师的重新发现[J].教育研究，2001，（11）.
[4]唐晓明.教师专业化与教师继续教育的辩证思考[J].继续教育研究，2004，（6）.
[5]申继亮，刘加霞.论教师的教学反思[J].华东师范大学学报（教育科学版），2004，（3）.