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要提高作文教学质量，就必须改革作文教学的途径和方法。多媒体技术的介入，为作文教学的“顺风而呼” 和 “登高而招”，提供了十分便捷高效的工具，使得作文教學改革不再是遥不可及的梦。
一、拨动心弦诉衷情，触及实际写真话
在传统的作文教学中，老师是靠“一支粉笔一张嘴”来讲解写作知识和技巧的。许多学生知识面狭窄，作文时可利用的信息贫乏单一，对生活的体验浅显被动， “无话可说，无从写起”。学生把“背、抄、套”当成了作文的法宝，勉强写出来的作文也大多是无病呻吟、空洞矫情的，以致于千人一面，毫无个性和新意。难怪老师怕教作文，学生怕写作文。
而多媒体辅助作文教学就有利于解决这个难题。利用多媒体提供视听、动态甚至动画组合的作文情境，用多种感官可以多向激发学生作文的兴奋点，激发他们的写作灵感，调动他们的想象力，使他们以饱满的热情全身心投入写作，从而写出依题合意的佳作来。
多媒体辅助作文教学具有以下的作用：
1、图文并茂，声形俱备，丰富学生感知。
感知是人对客观事物的个别属性或整体的反映，它是认识的第一阶段。学习是从感知开始的，学生对知识的感知是通过多种感官共同获得的。利用多媒体中光、声、电等手段可以使教学内容图文并茂，声形俱备。利用多媒体教学作文时，老师根据多媒体集声音、图画、文字为一体的综合功能，创设丰富生动的教学情境，大量的信息可以通过声情并茂的音像手段呈现，使丰富的生活成为学生多彩的书本，将生活本身、事物实貌活生生地展现在学生面前，调动学生多种感官参与课堂作文教学活动，全面感知学习对象。学生眼耳并用，视听结合，从而使课堂教学效果达到最优化。
多媒体技术的使用，使得作文教学内容具有无穷的张力，学生乐于从中享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪。
2、再现场景，激发写作兴趣。
以往学生阅读作文的内容，总是显得兴趣不浓，而现在，老师可以针对学生的实际情况，利用多媒体的友好交互界面和超文本结构提供大量的素材给学生，给的材料可以是文字的，图画的或图表的，还可以是动画的，影像的。通过多媒体再现场景，能较好地解决写作中的重点难点，为学生作文创设了良好的条件。因为学生在获得素材时，注意力常常容易被新奇、具体、强烈、鲜明、动态的刺激吸引。多媒体以其绚丽的色彩、活动的画面等，刺激着学生的多种感觉器官，引起学生的注意，进而引起学生的一系列心理活动，使学生的智力活动呈现最佳状态。
那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，能深深地吸引学生的注意力，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感，改变了他们在作文教学过程中所处的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。
学生认识是从感性到理性，从具体到抽象，从低级向高级不断发展的。观察深刻，感受深刻，就能触发写作动机，发现题材价值，变“要我写”为“我要写”。“我手写我心”，从而将作文表达的外驱动力逐渐转化为内驱动力，这样写出来的文章才言之有物，真切感人。
二、佳作共欣赏，疑义相与析
应用多媒体教学，如幻灯投影、录像显示、录音收听等，能把学生作文中出现的问题及时反映出来，以便优化作文评改。
利用多媒体，学生在短短的几十分钟内，欣赏大量的作文素材，并根据自己的兴趣、爱好，选择合适的材料，然后通过键盘把作文输入计算机，显示在屏幕上。老师则利用计算机网络，针对学生习作，加强个别辅导。老师还可以及时收集学生的典型例作，利用多媒体评改作文，提高评改的效率。
在评改作文时，我利用Powerpoint分别列出了几个栏目：
①“榜上有名”，将作文写得好的学生名字及其优秀习作显示在屏幕上，表扬优胜者，讲评欣赏习作。
②“绿野寻芳”，从作文写得一般的习作中找出精彩的词、句、片段，作为美点提供给学生作素材。
③“实话实说”，利用网络资源下载的优秀习作以及教师的下水作文，让学生来点评，取长补短。
④ “妙手回春”，把典型的文章病例显示在屏幕上，供大家分析、讨论、推敲、修改。通过集体评改，提高修改效率，激发学生作文兴趣，提高学生的欣赏水平。
由此可见，多媒体技术辅助作文教学，对学生的影响是很大的。当然，提高学生的写作能力不仅仅局限于多媒体技术，它的途径还有很多。实践证明，多媒体技术引进作文教学课堂，对提高学生的写作水平，效果是显著的，可以激发学生写作兴趣，提高学生写作能力和信息素养，促进学生综合素质的全面发展。
一、拨动心弦诉衷情，触及实际写真话
在传统的作文教学中，老师是靠“一支粉笔一张嘴”来讲解写作知识和技巧的。许多学生知识面狭窄，作文时可利用的信息贫乏单一，对生活的体验浅显被动， “无话可说，无从写起”。学生把“背、抄、套”当成了作文的法宝，勉强写出来的作文也大多是无病呻吟、空洞矫情的，以致于千人一面，毫无个性和新意。难怪老师怕教作文，学生怕写作文。
而多媒体辅助作文教学就有利于解决这个难题。利用多媒体提供视听、动态甚至动画组合的作文情境，用多种感官可以多向激发学生作文的兴奋点，激发他们的写作灵感，调动他们的想象力，使他们以饱满的热情全身心投入写作，从而写出依题合意的佳作来。
多媒体辅助作文教学具有以下的作用：
1、图文并茂，声形俱备，丰富学生感知。
感知是人对客观事物的个别属性或整体的反映，它是认识的第一阶段。学习是从感知开始的，学生对知识的感知是通过多种感官共同获得的。利用多媒体中光、声、电等手段可以使教学内容图文并茂，声形俱备。利用多媒体教学作文时，老师根据多媒体集声音、图画、文字为一体的综合功能，创设丰富生动的教学情境，大量的信息可以通过声情并茂的音像手段呈现，使丰富的生活成为学生多彩的书本，将生活本身、事物实貌活生生地展现在学生面前，调动学生多种感官参与课堂作文教学活动，全面感知学习对象。学生眼耳并用，视听结合，从而使课堂教学效果达到最优化。
多媒体技术的使用，使得作文教学内容具有无穷的张力，学生乐于从中享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪。
2、再现场景，激发写作兴趣。
以往学生阅读作文的内容，总是显得兴趣不浓，而现在，老师可以针对学生的实际情况，利用多媒体的友好交互界面和超文本结构提供大量的素材给学生，给的材料可以是文字的，图画的或图表的，还可以是动画的，影像的。通过多媒体再现场景，能较好地解决写作中的重点难点，为学生作文创设了良好的条件。因为学生在获得素材时，注意力常常容易被新奇、具体、强烈、鲜明、动态的刺激吸引。多媒体以其绚丽的色彩、活动的画面等，刺激着学生的多种感觉器官，引起学生的注意，进而引起学生的一系列心理活动，使学生的智力活动呈现最佳状态。
那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，能深深地吸引学生的注意力，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感，改变了他们在作文教学过程中所处的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。
学生认识是从感性到理性，从具体到抽象，从低级向高级不断发展的。观察深刻，感受深刻，就能触发写作动机，发现题材价值，变“要我写”为“我要写”。“我手写我心”，从而将作文表达的外驱动力逐渐转化为内驱动力，这样写出来的文章才言之有物，真切感人。
二、佳作共欣赏，疑义相与析
应用多媒体教学，如幻灯投影、录像显示、录音收听等，能把学生作文中出现的问题及时反映出来，以便优化作文评改。
利用多媒体，学生在短短的几十分钟内，欣赏大量的作文素材，并根据自己的兴趣、爱好，选择合适的材料，然后通过键盘把作文输入计算机，显示在屏幕上。老师则利用计算机网络，针对学生习作，加强个别辅导。老师还可以及时收集学生的典型例作，利用多媒体评改作文，提高评改的效率。
在评改作文时，我利用Powerpoint分别列出了几个栏目：
①“榜上有名”，将作文写得好的学生名字及其优秀习作显示在屏幕上，表扬优胜者，讲评欣赏习作。
②“绿野寻芳”，从作文写得一般的习作中找出精彩的词、句、片段，作为美点提供给学生作素材。
③“实话实说”，利用网络资源下载的优秀习作以及教师的下水作文，让学生来点评，取长补短。
④ “妙手回春”，把典型的文章病例显示在屏幕上，供大家分析、讨论、推敲、修改。通过集体评改，提高修改效率，激发学生作文兴趣，提高学生的欣赏水平。
由此可见，多媒体技术辅助作文教学，对学生的影响是很大的。当然，提高学生的写作能力不仅仅局限于多媒体技术，它的途径还有很多。实践证明，多媒体技术引进作文教学课堂，对提高学生的写作水平，效果是显著的，可以激发学生写作兴趣，提高学生写作能力和信息素养，促进学生综合素质的全面发展。