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【摘要】随着社会的发展，儿童早期教育的意义早已被人们认知，但人们常把早期教育误解为早期的智力开发，从而忽视了幼儿社会性和情感的发展教育。幼儿教育最根本的目标和任务就是培养身心健全的人，培养具有良好情感素质的人。所以，我们必须对这种现象引起足够的重视，积极转变观念，注重培养幼儿良好行为习惯和健康心理，只有这样，我们的幼儿教育才是负责任的教育。
【关键词】幼儿教育 情感教育 途径
教育是情感的催化剂，合理的教育能激发出幼儿积极向上的情感，并能将生理机制、思维机制协调发展到最佳状态，使幼儿的潜能超常发挥。幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。那作为幼儿园的教师，应怎样对幼儿进行情感教育呢？
一、幼儿情感教育的重要性
《幼儿园教育指导纲要》在教育内容与要求中指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”从而可以看出，情感教育是首位的。国家教育部在世纪之交启动的基础教育课程改革工程，也将学生的情感目标放在了综合评价的第一位，从此更不难看出情感培养在学生的全面发展中占据的主导地位。可综观当前幼儿园的教育现状，可以发现，在教育过程中与现代儿童观、教育观背道而驰，重智轻德、倚技弱情的现象仍然普遍存在。如果这些做法长期坚持下去，势必会影响到幼儿的身心健康，甚至影响孩子一生的发展。因此必须引起足够的重视。
二、幼儿情感教育的有效途径
1、创设富有情感色彩的心理环境
幼儿期是情感体验迅速发展的时期，这时期幼儿对教师的关注特别敏感。教师的一句话、一个动作、一个眼神都会对幼儿产生积极或消极的作用。因此，我们努力创设良好的心理环境，让幼儿在平等、融洽、和谐的人际氛围中获得教育和发展。首先，尊重并理解幼儿。每个幼儿都有其独特的个性，他们都有不同的学习风格和自我意识等，我们要求教师站在幼儿的角度看待他们的兴趣爱好，善于发现幼儿的闪光点。其次，鼓励并支持幼儿。教师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻等积极性评价都会使幼儿对自己的能力充满信心，从而更积极主动地参与到活动中去。另外，家园配营造“情感教育”氛围也非常重要，在幼儿园，老师对孩子的影响很大；在家里，家长对孩子的影响则更持久、更深远。老师和家长应该互相配合互相督促，努力为孩子营造温馨和谐的环境，让孩子无论在家还是在幼儿园都浸润在情感教育的环境里，通过师长的言传身教，耳濡目染，将所受教育逐渐地内化于孩子的人格之中。
2、在教学活动中渗透情感教育
幼儿园教学活动是实施德育的主要途径，渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点。如：我在组织大班社会活动《亲情树》和《我当爸爸妈妈》时，孩子们通过我创设的环境，借助具体生动的事例，体验尊老爱幼的传统文化，幼儿了解到在自己的成长过程中，家里的亲人付出了很多心血和爱心，鼓励孩子为家庭做一些力所能及的事情，来回报亲人。另外，我还把情感教育渗透在幼儿游戏和日常活动的整个过程中，实践活动与思想教育相结合，让幼儿在具体实践活动中体验“情感教育”的内涵，促进了幼儿良好品德的养成。
3、运用移情训练、意志训练等方法进行情感教育
情感教育并非一个封闭的教学活动能够完成，而一个活动的学习也并非是终止性的。因此，教师除了要关注幼儿的某个具体活动中的情感变现外，还要关注幼儿其他活动的态度及以后的延展作用。教师在活动中应适时的将话题、内容转移或扩展，以使幼儿对某一事物的活动兴趣保持良好的状态，从而帮助幼儿形成多方面的稳定兴趣，进而为以后的学习生活做好准备。比如在幼儿社会活动“喜欢不喜欢”中，教师可以让幼儿根据生活中的人、事、物展開具体的讨论，引导幼儿对美好的事物产生积极的情感，对丑陋的事物或社会现象予以抵制，并创设生动的情感体验环境，让幼儿对事物进行切身的体验。这就是移情教育，移情在幼儿道德认知和品得行为之间架起一座自觉地桥梁，使其内在调控系统起到更好的动力、中介作用，促使幼儿资源的调控自己，多一些积极友好的行为，少做或不做出消极的行为。能体验他人情绪情感的幼儿，在做出消极行为前便会回想起以往的体验，于是就会抑制自己消极行为意念，做出积极行为。
4、用节日活动或社区活动，对幼儿进行情感教育
各种节日都有不同的意义，民俗传统性节日，如：中秋、端午、春节的等，可增进幼儿对热烈、喜庆、欢快的节日气氛的感知体验，对健康的民俗习惯、社会礼仪规范的了解，培养幼儿积极健康的情感以及人际的交往能力；社会政治性节日，如：国庆、三八、五一等，可以让幼儿感知社会政治性情感，增进对社会的了解。在国庆的活动中，可以请幼儿画画家乡最美的景象，夸夸爸爸妈妈怎样为建设家乡出力，讲讲家乡的丰富物产，尝尝家乡的风味小吃，做一做祖国的万里长城等。深入浅出地对幼儿进行爱祖国、爱家乡的教育，使幼儿的爱国、爱家乡情感在操作中得到升华，让他们在欢乐、温暖、新颖的情境中产生对祖国、家乡的美好情感。近来，作为情感教育的一种形式—感恩教育在幼儿园中成为热门话题。为了培养幼儿的感恩之心，有的学校让幼儿给家长画一幅感恩的画，以体悟来自父母的慷慨无私的爱；有的学校给幼儿播放分娩的录像，以体会母亲的伟大；还有的学校在三八妇女节为妈妈们献上一台精彩的晚会，为妈妈倒杯茶，捶捶背；在父亲节的时候为爸爸们制作贺卡、礼物；平日里给孩子布置作业时，要求幼儿回家后做小帮手，说感谢的话，以感谢家人的养育之恩……这些活动对幼儿的情感教育起到了极大的促进作用。
总之，幼儿期是健康情感的奠基期，是情感教育的黄金期，我们重视幼儿时期的情感教育，使幼儿健康快乐的成长，为幼儿健全人格的形成打下基础。
【参考文献】：
[1]柴玲玲.幼儿情感教育探究[J].青海师专学报.教育科学，2006年01期
[2]余瑶.论幼儿情感教育与培养[J].现代教育，2015年08期
【关键词】幼儿教育 情感教育 途径
教育是情感的催化剂，合理的教育能激发出幼儿积极向上的情感，并能将生理机制、思维机制协调发展到最佳状态，使幼儿的潜能超常发挥。幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。那作为幼儿园的教师，应怎样对幼儿进行情感教育呢？
一、幼儿情感教育的重要性
《幼儿园教育指导纲要》在教育内容与要求中指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”从而可以看出，情感教育是首位的。国家教育部在世纪之交启动的基础教育课程改革工程，也将学生的情感目标放在了综合评价的第一位，从此更不难看出情感培养在学生的全面发展中占据的主导地位。可综观当前幼儿园的教育现状，可以发现，在教育过程中与现代儿童观、教育观背道而驰，重智轻德、倚技弱情的现象仍然普遍存在。如果这些做法长期坚持下去，势必会影响到幼儿的身心健康，甚至影响孩子一生的发展。因此必须引起足够的重视。
二、幼儿情感教育的有效途径
1、创设富有情感色彩的心理环境
幼儿期是情感体验迅速发展的时期，这时期幼儿对教师的关注特别敏感。教师的一句话、一个动作、一个眼神都会对幼儿产生积极或消极的作用。因此，我们努力创设良好的心理环境，让幼儿在平等、融洽、和谐的人际氛围中获得教育和发展。首先，尊重并理解幼儿。每个幼儿都有其独特的个性，他们都有不同的学习风格和自我意识等，我们要求教师站在幼儿的角度看待他们的兴趣爱好，善于发现幼儿的闪光点。其次，鼓励并支持幼儿。教师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻等积极性评价都会使幼儿对自己的能力充满信心，从而更积极主动地参与到活动中去。另外，家园配营造“情感教育”氛围也非常重要，在幼儿园，老师对孩子的影响很大；在家里，家长对孩子的影响则更持久、更深远。老师和家长应该互相配合互相督促，努力为孩子营造温馨和谐的环境，让孩子无论在家还是在幼儿园都浸润在情感教育的环境里，通过师长的言传身教，耳濡目染，将所受教育逐渐地内化于孩子的人格之中。
2、在教学活动中渗透情感教育
幼儿园教学活动是实施德育的主要途径，渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点。如：我在组织大班社会活动《亲情树》和《我当爸爸妈妈》时，孩子们通过我创设的环境，借助具体生动的事例，体验尊老爱幼的传统文化，幼儿了解到在自己的成长过程中，家里的亲人付出了很多心血和爱心，鼓励孩子为家庭做一些力所能及的事情，来回报亲人。另外，我还把情感教育渗透在幼儿游戏和日常活动的整个过程中，实践活动与思想教育相结合，让幼儿在具体实践活动中体验“情感教育”的内涵，促进了幼儿良好品德的养成。
3、运用移情训练、意志训练等方法进行情感教育
情感教育并非一个封闭的教学活动能够完成，而一个活动的学习也并非是终止性的。因此，教师除了要关注幼儿的某个具体活动中的情感变现外，还要关注幼儿其他活动的态度及以后的延展作用。教师在活动中应适时的将话题、内容转移或扩展，以使幼儿对某一事物的活动兴趣保持良好的状态，从而帮助幼儿形成多方面的稳定兴趣，进而为以后的学习生活做好准备。比如在幼儿社会活动“喜欢不喜欢”中，教师可以让幼儿根据生活中的人、事、物展開具体的讨论，引导幼儿对美好的事物产生积极的情感，对丑陋的事物或社会现象予以抵制，并创设生动的情感体验环境，让幼儿对事物进行切身的体验。这就是移情教育，移情在幼儿道德认知和品得行为之间架起一座自觉地桥梁，使其内在调控系统起到更好的动力、中介作用，促使幼儿资源的调控自己，多一些积极友好的行为，少做或不做出消极的行为。能体验他人情绪情感的幼儿，在做出消极行为前便会回想起以往的体验，于是就会抑制自己消极行为意念，做出积极行为。
4、用节日活动或社区活动，对幼儿进行情感教育
各种节日都有不同的意义，民俗传统性节日，如：中秋、端午、春节的等，可增进幼儿对热烈、喜庆、欢快的节日气氛的感知体验，对健康的民俗习惯、社会礼仪规范的了解，培养幼儿积极健康的情感以及人际的交往能力；社会政治性节日，如：国庆、三八、五一等，可以让幼儿感知社会政治性情感，增进对社会的了解。在国庆的活动中，可以请幼儿画画家乡最美的景象，夸夸爸爸妈妈怎样为建设家乡出力，讲讲家乡的丰富物产，尝尝家乡的风味小吃，做一做祖国的万里长城等。深入浅出地对幼儿进行爱祖国、爱家乡的教育，使幼儿的爱国、爱家乡情感在操作中得到升华，让他们在欢乐、温暖、新颖的情境中产生对祖国、家乡的美好情感。近来，作为情感教育的一种形式—感恩教育在幼儿园中成为热门话题。为了培养幼儿的感恩之心，有的学校让幼儿给家长画一幅感恩的画，以体悟来自父母的慷慨无私的爱；有的学校给幼儿播放分娩的录像，以体会母亲的伟大；还有的学校在三八妇女节为妈妈们献上一台精彩的晚会，为妈妈倒杯茶，捶捶背；在父亲节的时候为爸爸们制作贺卡、礼物；平日里给孩子布置作业时，要求幼儿回家后做小帮手，说感谢的话，以感谢家人的养育之恩……这些活动对幼儿的情感教育起到了极大的促进作用。
总之，幼儿期是健康情感的奠基期，是情感教育的黄金期，我们重视幼儿时期的情感教育，使幼儿健康快乐的成长，为幼儿健全人格的形成打下基础。
【参考文献】：
[1]柴玲玲.幼儿情感教育探究[J].青海师专学报.教育科学，2006年01期
[2]余瑶.论幼儿情感教育与培养[J].现代教育，2015年08期