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摘 要：新课改背景下，小学思想品德教师要结合学生的实际情况，采用生活化教学手段，丰富教学模式，提升教学的针对性和有效性，帮助学生树立正确的价值观，实现教学与生活的结合。主要针对新课改背景下小学思想品德教学生活化方式展开论述。
关键词：新课改；思想品德；教学生活化
在传统的小学思想品德教学过程中，主要依靠单纯的知识点教学，很难提升实际教学的效果。为了满足新课改的基本要求，教师要结合学生实际情况，充分运用生活化教学手段，分析潜在的影响因素，发挥学生的主体作用，提升教学的针对性和有效性。但是在实际教学过程中，在多方面因素的影响下，存在不少的问题，直接影响了思想品德教学水平的提升，无法满足当前新课改的基本要求。文章主要对如何做好新课改背景下小学思想品德教学生活化展开论述。
一、当前新课改背景下小学思想品德教学存在的不足
在传统教学理念的影响下，小学思想品德教学方式单一，教学内容枯燥，无法培养学生的学习兴趣，影响了后续教学工作的开展。下面主要针对新课改背景下小学思想品德教学存在的不足展開论述。
第一，受到传统教学模式的影响，思想品德教师依然采用传统说教的方式，把成绩作为衡量和评价学生的唯一标准。学生为了获得更好的成绩，只能通过死记硬背的方式进行知识的学习。并且思想品德课程不属于主课，很难引起学校领导的重视，主要由于这门课程不会影响到学生的升学。长此以往，就会导致思想品德课程教学效率低下，无法满足当前新课改的基本要求，对学生综合素质的提升产生极为不利的影响。
第二，思想品德教师非常重视思想品德理论的教学，忽视了思想品德的育人功能。在以往的教学中，小学思想品德教师主要采用简单的心理教育为主，甚至是兼职老师，缺乏针对性的培训，对学生学习和人格培养产生极为不利的影响。另外，在课堂教学中，教学内容枯燥，无法激发学生参与的积极性，使学生无法通过学习思想品德提升自己的素养，这对学生以后学习产生极为不利的影响。
第三，从教学方式上讲，有的教师不重视教学方法的创新，只是为了完成教学任务而教学，缺乏教学工作的积极性。同时，有的教师没有严格按照新课改的要求，开发思想品德校本资源，这对思想品德教学产生极为不利的影响。因此，小学品德教师要重视对思想品德教学内容的开发，进一步丰富教学方法，从而满足新课改的基本要求。
二、新课改背景下小学思想品德教学生活化方法分析
为了进一步提升小学思想品德教学水平，教师要严格按照新课改的教学目标，采用生活化手段，让学生更加易于接受课堂知识，帮助学生养成良好的行为习惯和思想品德，健全学生的人格，满足素质教育的要求。
第一，回归学生生活。小学思想品德教学内容涉及很多方面，为了发挥思想品德教育的重要作用，教师要广泛搜集教学资源，让学生通过对生活的理解与感悟，养成良好的思想观念，积累生活经验，形成初步的人生认知。因此，小学思想品德教师要结合实际情况，分析学生的身心特点，通过生活化手段，把思想品德教学真正回归生活，让学生树立良好的世界观、人生观以及价值观，为学生以后发展打下良好的基础，满足当前教学改革的新要求。
第二，培养学生热爱生活的品质。为了激发学生参与教学活动的积极性，教师要在实际教学过程中，加强与学生实际生活的联系，让他们充分体会生活的真谛。在利用生活化教学的过程中，学生不再是被动的接受，而是积极主动的探索，真正开发学生内在的潜力。这就要求教师要彻底改变传统的教学模式，积极探索教学新模式，丰富教学手段，提升教学活力，通过参与生活化教学，养成良好的思想品德。同时，教师要把思想品德与学生生活真正结合起来，进一步明确教学改革的目标，加强学生启蒙教育，帮助学生养成良好的行为习惯，为以后发展创造良好的条件。
第三，建立完善的教育环境。在进行小学思想品德教育过程中，为了提升教学水平，教师要整合各方面的因素，建立良好的教学环境，通过师生共同的努力，激发学生实际参与的积极性，获得更多的感悟。针对不同年级的学生，教师可以采用不同的教学方法。比如针对高年级的学生，教师可以组织小学生参加社会活动，充分体会社会的艰辛，让学生感恩，积累社会经验。通过参加社会实践，可以开拓学生的视野，提升动手能力，获得更多的生活感悟，养成良好的行为习惯。
综上所述，新课改背景下，小学思想品德教师要根据教学内容，进一步丰富教学方法，不断总结实际的教学经验，让教学回归学生生活，培养学生热爱生活的品质，为学生学习创造良好的学习环境，不断提升小学思想品德生活化水平。
参考文献：
[1]卢金书.论如何实现小学思想品德教学回归生活[J].中国校外教育，2018（22）：24，61.
[2]陈晔.小学思想品德生活化教学策略探讨[J].西部素质教育，2018，4（14）：45-46.
关键词：新课改；思想品德；教学生活化
在传统的小学思想品德教学过程中，主要依靠单纯的知识点教学，很难提升实际教学的效果。为了满足新课改的基本要求，教师要结合学生实际情况，充分运用生活化教学手段，分析潜在的影响因素，发挥学生的主体作用，提升教学的针对性和有效性。但是在实际教学过程中，在多方面因素的影响下，存在不少的问题，直接影响了思想品德教学水平的提升，无法满足当前新课改的基本要求。文章主要对如何做好新课改背景下小学思想品德教学生活化展开论述。
一、当前新课改背景下小学思想品德教学存在的不足
在传统教学理念的影响下，小学思想品德教学方式单一，教学内容枯燥，无法培养学生的学习兴趣，影响了后续教学工作的开展。下面主要针对新课改背景下小学思想品德教学存在的不足展開论述。
第一，受到传统教学模式的影响，思想品德教师依然采用传统说教的方式，把成绩作为衡量和评价学生的唯一标准。学生为了获得更好的成绩，只能通过死记硬背的方式进行知识的学习。并且思想品德课程不属于主课，很难引起学校领导的重视，主要由于这门课程不会影响到学生的升学。长此以往，就会导致思想品德课程教学效率低下，无法满足当前新课改的基本要求，对学生综合素质的提升产生极为不利的影响。
第二，思想品德教师非常重视思想品德理论的教学，忽视了思想品德的育人功能。在以往的教学中，小学思想品德教师主要采用简单的心理教育为主，甚至是兼职老师，缺乏针对性的培训，对学生学习和人格培养产生极为不利的影响。另外，在课堂教学中，教学内容枯燥，无法激发学生参与的积极性，使学生无法通过学习思想品德提升自己的素养，这对学生以后学习产生极为不利的影响。
第三，从教学方式上讲，有的教师不重视教学方法的创新，只是为了完成教学任务而教学，缺乏教学工作的积极性。同时，有的教师没有严格按照新课改的要求，开发思想品德校本资源，这对思想品德教学产生极为不利的影响。因此，小学品德教师要重视对思想品德教学内容的开发，进一步丰富教学方法，从而满足新课改的基本要求。
二、新课改背景下小学思想品德教学生活化方法分析
为了进一步提升小学思想品德教学水平，教师要严格按照新课改的教学目标，采用生活化手段，让学生更加易于接受课堂知识，帮助学生养成良好的行为习惯和思想品德，健全学生的人格，满足素质教育的要求。
第一，回归学生生活。小学思想品德教学内容涉及很多方面，为了发挥思想品德教育的重要作用，教师要广泛搜集教学资源，让学生通过对生活的理解与感悟，养成良好的思想观念，积累生活经验，形成初步的人生认知。因此，小学思想品德教师要结合实际情况，分析学生的身心特点，通过生活化手段，把思想品德教学真正回归生活，让学生树立良好的世界观、人生观以及价值观，为学生以后发展打下良好的基础，满足当前教学改革的新要求。
第二，培养学生热爱生活的品质。为了激发学生参与教学活动的积极性，教师要在实际教学过程中，加强与学生实际生活的联系，让他们充分体会生活的真谛。在利用生活化教学的过程中，学生不再是被动的接受，而是积极主动的探索，真正开发学生内在的潜力。这就要求教师要彻底改变传统的教学模式，积极探索教学新模式，丰富教学手段，提升教学活力，通过参与生活化教学，养成良好的思想品德。同时，教师要把思想品德与学生生活真正结合起来，进一步明确教学改革的目标，加强学生启蒙教育，帮助学生养成良好的行为习惯，为以后发展创造良好的条件。
第三，建立完善的教育环境。在进行小学思想品德教育过程中，为了提升教学水平，教师要整合各方面的因素，建立良好的教学环境，通过师生共同的努力，激发学生实际参与的积极性，获得更多的感悟。针对不同年级的学生，教师可以采用不同的教学方法。比如针对高年级的学生，教师可以组织小学生参加社会活动，充分体会社会的艰辛，让学生感恩，积累社会经验。通过参加社会实践，可以开拓学生的视野，提升动手能力，获得更多的生活感悟，养成良好的行为习惯。
综上所述，新课改背景下，小学思想品德教师要根据教学内容，进一步丰富教学方法，不断总结实际的教学经验，让教学回归学生生活，培养学生热爱生活的品质，为学生学习创造良好的学习环境，不断提升小学思想品德生活化水平。
参考文献：
[1]卢金书.论如何实现小学思想品德教学回归生活[J].中国校外教育，2018（22）：24，61.
[2]陈晔.小学思想品德生活化教学策略探讨[J].西部素质教育，2018，4（14）：45-46.