论文部分内容阅读
摘要：思想政治课作为大学生思想政治教育中的主渠道，承担着培养和塑造学生良好思想政治素质的作用。其教学效果和教学质量直接关系到这些人才的素质和培养目标的实现。目前在高职院校内以及整个社会中仍存在一些不利因素影响着思想政治课教学的实效性，应该抓好着力点提高高职院校思想政治课教学实效性。
关键词： 高职院校思想政治课；课堂教学；实效性
思想政治课作为大学生思想政治教育中的主渠道，立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，承担着培养和塑造学生良好思想政治素质的作用。其教学效果和教学质量直接关系到这些人才的素质和培养目标的实现。
一、影响高职院校思想政治课教学效果的因素
思想政治课是我国各高校学生的必修课程，中央及地方各级教育主管部门一直以来均对其进行重点建设，各高校都非常重视思想政治理论课的教学与改革，但对学生而言，未必能够引起足够的重视。目前在高职院校内以及整个社会中仍存在一些不利因素，影响着思想政治课教学的教学效果，也即是教學的实效性。总体上看主要表现为以下几个方面：
（一）学生层面
1.学习能力不强。从生源上看，高职院校总体而言收分较低，许多学生在高中阶段没有形成良好的学习习惯，学习方法欠佳，学习成绩不突出，相关知识的积累不够，进入大学之后，对老师的教学内容了解不足，无法与老师产生共鸣进而将教学深入下去，在课堂中逐渐失去了学习的主动性和积极性，导致课堂的活跃度不够，教与学脱节，教学的实效性很低。
2.认识偏差。高职学生入校之时就进行了专业的选择，并围绕所学专业进行针对性的学习，对专业课学习的积极性较高，非专业课程的学习态度不够端正，学生们认为思想政治课无关专业，对自己今后的职业生涯帮助不大，因而缺乏学习的积极性，高职院校注重对学生专业技能的培养，学生注重技能型课程的学习，对理论知识不够重视学习能力又不强，觉得课程索然无味，导致课程的实效性不高。
（二）教学层面
1.教材涉及面广，本科与专科教材没有区别编写。2005方案中对高校的思想政治课程的设置进行了改革，本科和专科思想政治课程的设置有所不同，但是，本科和专科的教材选用的多是同一本教材，大多以高教版的统编教材为主，但是并没有依据高职院校学生的学习特点编写专门针对专科学生的教材。现用的教材中每本教材虽然较薄，但包含的内容较多，涉及面广，在课程时间内将所有内容完全讲通还是有一定的难度的。
2.教师自身能力缺乏、教学方法单一、大班教学导致教学效果不佳。目前，我国高职院校思想政治课教师的综合素质还有待提高。部分教师的基本理论没有吃透，对新问题缺乏研究， 新思想关注不多或不深，与学生对理论知识接受的期望和要求有很大差距。在教学方法上不够多样化，许多教师仍然以满堂灌为主，忽视了学生的能动性，导致教学过程缺乏生动活泼的氛围，不利于启发学生的思维和培养学生的创新能力，使得思想政治课的实效性大打折扣。由于师资力量不足，许多学校仍然采用大班教学的模式，大班教学课堂气氛不易掌控、师生互动很难形成、也不利于师生情感沟通，教学效果也不理想。
（三）社会环境
1.世界的飞速发展、科技的日新月异、全球化日渐深入，信息传播渠道的多样化，信息的复杂化，传统的思想和文化正面临着各方面的挑战也对高职学生的思想状况产生着巨大的影响。现阶段社会中的一些负面因素也使传统的价值观念面临着诸多的挑战，如拜金主义、享乐主义和极端个人主义等思想观念的浸染也极易诱使高职学生从政治方向、价值取向等方面不同程度地出现偏差和多元化。一方面，导致学生们过分注重物质层面而忽视精神层面的需要，忽视思想品德的修养的重要性，怀疑甚至否定思想政治课教学所特有的德育功能；另一方面，思想政治课的教学内容、教育模式与快速发展的社会现实相比具有一定的滞后性，理论与现实之间的差距使得高职学生对理论内容存在怀疑，无法做到普遍接受和自觉内化成为其真正心悦诚服的价值观，导致教学实效性缺乏足够的根基。
2.高职院校的培养目标及办学特色使学生容易重技能机、轻理论。高职院校是以培养适应生产或服务第一线需要的高技术应用型专门人才为根本己任的高等院校在这种氛围下，教育行政部门、高职院校及其主导下的受教育群体对理论性较强的思想政治课不可避免地会存在一定误解，对理论方面课程的重视不足，使得思想政治课面临被边缘化的现实困境，课程建设也面临着一系列的阻力。过多强调专业与技能的学习，许多高职学生将大量时间花在了专业技术课程的学习上，疲于应付各种考证，盲目追求短期利益，忽视思想政治课的学习。
二、解决思想政治课教学问题的措施
由此可见，以上三个大层面存在的问题都制约着高职院校思想政治课教学实效性提升，若要切实的提高思想政治课的教学实效性，笔者认为应该从以下几个方面着手，解决当前思想政治课教学过程中面临的问题：
（一）提升教师素质，创新教学方法
只有不断提高教师的综合素质，改善和提升教学方法，才能不断的提升思想政治课教学的实效性。思想政治课教师必须要有坚定的马列主义信仰，要认真的钻研马列主义的相关知识，进一步展开学术研究，不断积累各方面的知识，强化自己的理论功底，加深对知识的理解，才能深入浅出的开展教学。改进传统的教学方法，探讨并采用更贴合高职院校学生的教学模式提高学生的参与度，进一步提升教学的实效性。
（二）整合教学内容，突出教学重点
思想政治课的要旨在于提高大学生思想道德素质和法律意识，，在组织和讲解的时候必须注意帮助学生树立正确的三观，提升学生的思想素质，还必须落脚在学生将来可能从事的职业与岗位上，从高职院校自身培养人才的目标的实际出发，结合岗位对人才的需求，达到理论教学同高职学生在思想实际、成长需求以及全面素质提升等方面的最佳结合，才能调动学生积极性的基础上，使他们学有所得。因此，在保持现有教材体系不动的前提下，高职院校必须对其内容进行整合和更新，按照自身特色完善课程的逻辑体系，使其发挥出更大的教学效果。 （三）从学生的实际出发激发学生学习的主动性和积极性
从整体上看高职学生理论基础知识薄弱，对理论知识的理解能力不高，这种不利因素造成了思想政治课的实效性不高，思想政治课要提升实效性，必须从学生的实际出发，采用更适合高职院校学生的教学方式，发挥学生的主体性，使他们在自觉自愿参与到课堂中来，例如可以充分利用师生互动交流、讨论言谈方式、案例分析、辩论等更直观更切合实际的方法，让学生参与到教学活动中来， 既提升了他们学习的兴趣，也弥补了其理论功底薄弱的弊端，为实效性提升开辟了新路。
（四）优化外部环境，创造良好的教学氛围
作为我国各类高职院校必须开设的基础课程，学校领导必须对思想政治课有足够的重视，并且给与多方面的支持，各院系应该积极配合，确实保证思想政治课的有序开展，进而提高教学的实效性。在大的社会环境上，政府应通过加强社会主义核心价值体系和各类法制建设，使全体社会成员都能够做到遵纪守法，媒体应该加大对主流的价值观念的传播，以积极的价值导向引导社会舆论，并逐渐形成讲理想、讲道德、讲政治的良好风气，保证学生所受思想政治教育在社会中能够找到归宿。
（五）构建高职院校思想政治课科学的评估体系
思想政治课成绩通常由平时表现和期末考试两部分组成，这种考核方式不能完全的反映学生的学习效果，要提升思想政治课的实效性，高职院校还应建立科学的评估体系。老师应采取教学过程中的出勤与学习态度考核、思想政治课实践活动中的表现和考试等多样化的评价形式评价实质性的内容。提倡学生互评， 关注学生在日常生活中的表现，充分展示学生活动成果， 及时调整进程。全方位的把握学生的学习效果，提升思想政治课的实效性。
参考文献：
[1]钱结海.提高高职院校思政实践教学实效性的几个着力点[J].思想理论教育导刊，2012.
[2]李淑文.关于加强高校“思政课”教学实效性的几点思考[J].党史博采，2006.
[3]杨光伟，许鸿鸣.增强高校思政课实践教学实效性探討[J].教育教学论坛，2011.
[4]马建之.浅析高校思政课教学的针对性和实效性[J].湖北社会科学，2006.
[5]张彦.浅谈大学生思想政治课与社会实践研究[J].才智，2010.
[6]胡洪彬.困境与路径：高职院校“思政课”实效性建设探析[J].青岛酒店管理职业技术学院学报，2009.
（作者单位：四川财经职业学院）
关键词： 高职院校思想政治课；课堂教学；实效性
思想政治课作为大学生思想政治教育中的主渠道，立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，承担着培养和塑造学生良好思想政治素质的作用。其教学效果和教学质量直接关系到这些人才的素质和培养目标的实现。
一、影响高职院校思想政治课教学效果的因素
思想政治课是我国各高校学生的必修课程，中央及地方各级教育主管部门一直以来均对其进行重点建设，各高校都非常重视思想政治理论课的教学与改革，但对学生而言，未必能够引起足够的重视。目前在高职院校内以及整个社会中仍存在一些不利因素，影响着思想政治课教学的教学效果，也即是教學的实效性。总体上看主要表现为以下几个方面：
（一）学生层面
1.学习能力不强。从生源上看，高职院校总体而言收分较低，许多学生在高中阶段没有形成良好的学习习惯，学习方法欠佳，学习成绩不突出，相关知识的积累不够，进入大学之后，对老师的教学内容了解不足，无法与老师产生共鸣进而将教学深入下去，在课堂中逐渐失去了学习的主动性和积极性，导致课堂的活跃度不够，教与学脱节，教学的实效性很低。
2.认识偏差。高职学生入校之时就进行了专业的选择，并围绕所学专业进行针对性的学习，对专业课学习的积极性较高，非专业课程的学习态度不够端正，学生们认为思想政治课无关专业，对自己今后的职业生涯帮助不大，因而缺乏学习的积极性，高职院校注重对学生专业技能的培养，学生注重技能型课程的学习，对理论知识不够重视学习能力又不强，觉得课程索然无味，导致课程的实效性不高。
（二）教学层面
1.教材涉及面广，本科与专科教材没有区别编写。2005方案中对高校的思想政治课程的设置进行了改革，本科和专科思想政治课程的设置有所不同，但是，本科和专科的教材选用的多是同一本教材，大多以高教版的统编教材为主，但是并没有依据高职院校学生的学习特点编写专门针对专科学生的教材。现用的教材中每本教材虽然较薄，但包含的内容较多，涉及面广，在课程时间内将所有内容完全讲通还是有一定的难度的。
2.教师自身能力缺乏、教学方法单一、大班教学导致教学效果不佳。目前，我国高职院校思想政治课教师的综合素质还有待提高。部分教师的基本理论没有吃透，对新问题缺乏研究， 新思想关注不多或不深，与学生对理论知识接受的期望和要求有很大差距。在教学方法上不够多样化，许多教师仍然以满堂灌为主，忽视了学生的能动性，导致教学过程缺乏生动活泼的氛围，不利于启发学生的思维和培养学生的创新能力，使得思想政治课的实效性大打折扣。由于师资力量不足，许多学校仍然采用大班教学的模式，大班教学课堂气氛不易掌控、师生互动很难形成、也不利于师生情感沟通，教学效果也不理想。
（三）社会环境
1.世界的飞速发展、科技的日新月异、全球化日渐深入，信息传播渠道的多样化，信息的复杂化，传统的思想和文化正面临着各方面的挑战也对高职学生的思想状况产生着巨大的影响。现阶段社会中的一些负面因素也使传统的价值观念面临着诸多的挑战，如拜金主义、享乐主义和极端个人主义等思想观念的浸染也极易诱使高职学生从政治方向、价值取向等方面不同程度地出现偏差和多元化。一方面，导致学生们过分注重物质层面而忽视精神层面的需要，忽视思想品德的修养的重要性，怀疑甚至否定思想政治课教学所特有的德育功能；另一方面，思想政治课的教学内容、教育模式与快速发展的社会现实相比具有一定的滞后性，理论与现实之间的差距使得高职学生对理论内容存在怀疑，无法做到普遍接受和自觉内化成为其真正心悦诚服的价值观，导致教学实效性缺乏足够的根基。
2.高职院校的培养目标及办学特色使学生容易重技能机、轻理论。高职院校是以培养适应生产或服务第一线需要的高技术应用型专门人才为根本己任的高等院校在这种氛围下，教育行政部门、高职院校及其主导下的受教育群体对理论性较强的思想政治课不可避免地会存在一定误解，对理论方面课程的重视不足，使得思想政治课面临被边缘化的现实困境，课程建设也面临着一系列的阻力。过多强调专业与技能的学习，许多高职学生将大量时间花在了专业技术课程的学习上，疲于应付各种考证，盲目追求短期利益，忽视思想政治课的学习。
二、解决思想政治课教学问题的措施
由此可见，以上三个大层面存在的问题都制约着高职院校思想政治课教学实效性提升，若要切实的提高思想政治课的教学实效性，笔者认为应该从以下几个方面着手，解决当前思想政治课教学过程中面临的问题：
（一）提升教师素质，创新教学方法
只有不断提高教师的综合素质，改善和提升教学方法，才能不断的提升思想政治课教学的实效性。思想政治课教师必须要有坚定的马列主义信仰，要认真的钻研马列主义的相关知识，进一步展开学术研究，不断积累各方面的知识，强化自己的理论功底，加深对知识的理解，才能深入浅出的开展教学。改进传统的教学方法，探讨并采用更贴合高职院校学生的教学模式提高学生的参与度，进一步提升教学的实效性。
（二）整合教学内容，突出教学重点
思想政治课的要旨在于提高大学生思想道德素质和法律意识，，在组织和讲解的时候必须注意帮助学生树立正确的三观，提升学生的思想素质，还必须落脚在学生将来可能从事的职业与岗位上，从高职院校自身培养人才的目标的实际出发，结合岗位对人才的需求，达到理论教学同高职学生在思想实际、成长需求以及全面素质提升等方面的最佳结合，才能调动学生积极性的基础上，使他们学有所得。因此，在保持现有教材体系不动的前提下，高职院校必须对其内容进行整合和更新，按照自身特色完善课程的逻辑体系，使其发挥出更大的教学效果。 （三）从学生的实际出发激发学生学习的主动性和积极性
从整体上看高职学生理论基础知识薄弱，对理论知识的理解能力不高，这种不利因素造成了思想政治课的实效性不高，思想政治课要提升实效性，必须从学生的实际出发，采用更适合高职院校学生的教学方式，发挥学生的主体性，使他们在自觉自愿参与到课堂中来，例如可以充分利用师生互动交流、讨论言谈方式、案例分析、辩论等更直观更切合实际的方法，让学生参与到教学活动中来， 既提升了他们学习的兴趣，也弥补了其理论功底薄弱的弊端，为实效性提升开辟了新路。
（四）优化外部环境，创造良好的教学氛围
作为我国各类高职院校必须开设的基础课程，学校领导必须对思想政治课有足够的重视，并且给与多方面的支持，各院系应该积极配合，确实保证思想政治课的有序开展，进而提高教学的实效性。在大的社会环境上，政府应通过加强社会主义核心价值体系和各类法制建设，使全体社会成员都能够做到遵纪守法，媒体应该加大对主流的价值观念的传播，以积极的价值导向引导社会舆论，并逐渐形成讲理想、讲道德、讲政治的良好风气，保证学生所受思想政治教育在社会中能够找到归宿。
（五）构建高职院校思想政治课科学的评估体系
思想政治课成绩通常由平时表现和期末考试两部分组成，这种考核方式不能完全的反映学生的学习效果，要提升思想政治课的实效性，高职院校还应建立科学的评估体系。老师应采取教学过程中的出勤与学习态度考核、思想政治课实践活动中的表现和考试等多样化的评价形式评价实质性的内容。提倡学生互评， 关注学生在日常生活中的表现，充分展示学生活动成果， 及时调整进程。全方位的把握学生的学习效果，提升思想政治课的实效性。
参考文献：
[1]钱结海.提高高职院校思政实践教学实效性的几个着力点[J].思想理论教育导刊，2012.
[2]李淑文.关于加强高校“思政课”教学实效性的几点思考[J].党史博采，2006.
[3]杨光伟，许鸿鸣.增强高校思政课实践教学实效性探討[J].教育教学论坛，2011.
[4]马建之.浅析高校思政课教学的针对性和实效性[J].湖北社会科学，2006.
[5]张彦.浅谈大学生思想政治课与社会实践研究[J].才智，2010.
[6]胡洪彬.困境与路径：高职院校“思政课”实效性建设探析[J].青岛酒店管理职业技术学院学报，2009.
（作者单位：四川财经职业学院）