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[摘要]班级管理工作方法多种多样，在工作实践中，避免无效说教的有效方法是以文字育人。班主任可通过让学生听、读、写等多种途径，使学学生接触更多能涤荡心灵的教育文字，学生广泛地接触文字，实际地运用文字，改变思想、完善人格，达到自我教育的目的。
[关键词]班级管理 文字育人 自我教育
崇拜文学，因为一部好的作品能涤荡人的心灵。迷信文字，因为曾无数次感受过它无穷的力量。当了班主任后，在班级管理的过程中，更能体验到以文字育人的魅力。
三班学生初入学时，问题多得可怕。課堂上无缘无故的喊声，课任老师“啪啪”的敲讲台声，接二连三的“安静，不要吵了”的劝阻声，不知多少次惊动了校领导，还曾经惊动了来校检查工作的上级领导。换座位打扑克赌博，把头埋到课桌抽屉里吸烟，不遵守课堂纪律，老师批评教育，有些学生没等你说完便脸红脖子粗地连老师的祖宗也骂了起来。还有几个同学，小学时曾参加黑社会组织“同乐帮”，把学到的本领拿到班中施展：在班中自称大佬，向小同学索要钱物。还威胁：“你如果告诉老师，便叫朋友修理你。”作业、值日也总有些同学忍气吞声地帮他们完成。更可悲的是，有几个男同学还自投门下，想拜师做徒，希望终有一日，也拥有大佬们的威风。总而言之，三班曾经劣迹斑斑，以至于久经沙场的老将们都摇头喟叹：“三班那帮人，比土匪还土匪。”
一次偶然机会，读到这样一则故事：二战期间，美国一批不良青年应征入伍。教官为了改变他们的不良行为，让他们经常给家人写信，汇报自己的进步情况。实在没有优点可写的，教官便让他们抄写一份写满优点的家书。一段时间后，这些军人都改变了原有的恶习，成了合格的军人，有些还获得了荣誉勋章。教官改变这些不良青年，靠的就是这些具有正面心理暗示作用的文字。家书给了他们榜样、信心、动力，促使他们改正缺点，完善自我。文字能改变已经定性的青年人，对于十三、四岁的少年，应该更具魅力。从此，一改往日苦口婆心的说教方式，充分使用文字这一尚方宝剑，将学生的劣迹一一剔除。
一、听
以往班会课，学生听的都是我唠唠叼叼的说教，拿学生的话说是“刘老师又念经了，烦”。但又不能因学生烦而不教育学生，班会课上总得找些东西让学生受受感化。学生烦我的大道理，那就借我之口，让学生听听别人如何说理的吧。
班会课上，我常给学生念些教育文章，当两个同学因小事而大打出手时，我念《一团能融化冰冷之心的火——谈宽容》；面对不良现象无人敢大胆站出或向老师反映，我念《善良的人呀，不要这么胆小》；为增强学生的法制观念，我念《一个死囚的忏悔录》、《弱冠之龄赴刑场，荆门法官道缘由》；班中娇骄二气盛行，我念《城市的孩子在退化》；有时也念念学生日记中对班级事件提出看法的文章。一段时间后，学生对我手中的文章感兴趣了，有些学生，听了文章后，还向我借文章来再细读一番。
这些教人做人的文章，或坦诚亲切，或循循善诱，或入情入理，或娓娓动听，学生乐于接受。
配合语文教学中的朗读训练，利用课前五分钟，请一位同学朗读自己精心选出的散文。散文情真意切，富含哲理，学生一日日地耳闻目染，置身于文学这一纯净而又多彩的世界，陶冶情操。
二、读
开卷有益，好书育人，引导学生读课外书，至关重要。
“腹有诗书气自华”，在男生课堂和女生课堂上，这是我送给男女生们的一句话，并就此引经据典，深发一番多读好书可使你更自信、更迷人的议论。
初一放暑假时，我的一道暑假作业是“到市图书馆办一张借书证，学会在图书馆查找适合自己阅读的课外书，读五至六本课外书，写三篇读后感”。节假日，这张借书证把很多学生带到了图书馆，书店书市成了学生常驻足的地方。
学生书读多了，思想变得更为成熟，学校组织“中学生形象设计”活动期间，班上召开“我的偶像，我的追求”主题班会，很多学生把作家作为自己的偶像，渊博的知识、深邃的思想、崇高的品质、完美的人格成了很多学生的新的追求。而这种追求的形成，不就是学生在阅读过程中一日日积累造就的吗？
三、写
运用文字进行自我教育，这是我利用文字育人的又一举措。
三班有一条班规，犯了错误写规定字数的说明书。说明书内容要有犯错的经历，犯错的根源，改错的措施，今后的打算。学生写说明书时进行自我剖析，自我教育，效果有时比老师教育还好。有些同学因为怕写说明书而加强自我管理。
最有效的应该是让学生写教育文章。自习课纪律不好，写《如何上好自习课》；听课效率不高写《如何提高听课效率》；班级成绩不佳写《把“光荣”变光荣》；假日有些学生只顾玩，把学习抛到脑后，写《假期学习是享受》；学生对自已缺乏信心时写《我的优点》；一些犯了错误又屡教不改的学生，我也时常发动同学，写文章教育他们。如本学期曾给几个吸烟的同学写《给吸烟同学的一封信》；王斌同学纪律散漫，做了很多给班级抹黑的事，同学们也给他写了一封封真情动人的规劝信。学生最感兴趣的是写社会实践文章如《今天我买菜》、《今天我当家》、《我挣了十元钱》。社会实践让学生体验真实的社会生活，写文章能让学生回味，获得成功感觉。
文字还能协调师生的关系。对于物理这门学科，学生们颇感兴趣。很有信心学好这门新课程，偏偏第一次测验老师用的测验题难度较大，成绩一出来学生受不了，讲评课上议论纷纷，年轻的物理老师在几次提醒无效后勃然大怒，骂学生不听话，连狗都不如。此话一出，学生不服，吵吵嚷嚷，大有罢上物理课之势。从学生日记了解到这一情况之后，我让学生想想为何向来和蔼的老师会对学生恶语相加？问题的根源在哪？大家对陈老师有什么意见就在《给陈老师的一封信》里提吧。学生冷静下来几经斟酌后，在信中大多是先进行自我批评，而后再给老师提些中肯的意见。陈老师看了信后也诚恳地向同学们着了歉。文字使师生都有了宽容之心，及时熄灭了一场师生间的“战火”。
引导学生运用文字进行自我教育，可让学生在写中认识自我，完善自我，树立信心，超越自我。
一段时间后，三班在文字影响和教育下，有了可喜的进步。政治学习时间英语科代表可根据老师的要求，给同学们讲练习。每天早上7点20分以后，同学们在科代表的带领下，尽管没有老师在场，他们也能自已组织学习，或听写生字词，或朗读课文。班干选举采取竞选制，二十多位同学勇敢地参加班干竞选。竞选辞中大都少不了一句“我喜欢我们班级，我愿为老师同学们做事。”
良好班风的形成，学生思想的转变，素质的提高，很大程度上得益于学生广泛地接触文字，实际地运用文字，因为文字有改变思想、完善人格的巨大力量。
（作者单位：广西柳州市第三中学）
[关键词]班级管理 文字育人 自我教育
崇拜文学，因为一部好的作品能涤荡人的心灵。迷信文字，因为曾无数次感受过它无穷的力量。当了班主任后，在班级管理的过程中，更能体验到以文字育人的魅力。
三班学生初入学时，问题多得可怕。課堂上无缘无故的喊声，课任老师“啪啪”的敲讲台声，接二连三的“安静，不要吵了”的劝阻声，不知多少次惊动了校领导，还曾经惊动了来校检查工作的上级领导。换座位打扑克赌博，把头埋到课桌抽屉里吸烟，不遵守课堂纪律，老师批评教育，有些学生没等你说完便脸红脖子粗地连老师的祖宗也骂了起来。还有几个同学，小学时曾参加黑社会组织“同乐帮”，把学到的本领拿到班中施展：在班中自称大佬，向小同学索要钱物。还威胁：“你如果告诉老师，便叫朋友修理你。”作业、值日也总有些同学忍气吞声地帮他们完成。更可悲的是，有几个男同学还自投门下，想拜师做徒，希望终有一日，也拥有大佬们的威风。总而言之，三班曾经劣迹斑斑，以至于久经沙场的老将们都摇头喟叹：“三班那帮人，比土匪还土匪。”
一次偶然机会，读到这样一则故事：二战期间，美国一批不良青年应征入伍。教官为了改变他们的不良行为，让他们经常给家人写信，汇报自己的进步情况。实在没有优点可写的，教官便让他们抄写一份写满优点的家书。一段时间后，这些军人都改变了原有的恶习，成了合格的军人，有些还获得了荣誉勋章。教官改变这些不良青年，靠的就是这些具有正面心理暗示作用的文字。家书给了他们榜样、信心、动力，促使他们改正缺点，完善自我。文字能改变已经定性的青年人，对于十三、四岁的少年，应该更具魅力。从此，一改往日苦口婆心的说教方式，充分使用文字这一尚方宝剑，将学生的劣迹一一剔除。
一、听
以往班会课，学生听的都是我唠唠叼叼的说教，拿学生的话说是“刘老师又念经了，烦”。但又不能因学生烦而不教育学生，班会课上总得找些东西让学生受受感化。学生烦我的大道理，那就借我之口，让学生听听别人如何说理的吧。
班会课上，我常给学生念些教育文章，当两个同学因小事而大打出手时，我念《一团能融化冰冷之心的火——谈宽容》；面对不良现象无人敢大胆站出或向老师反映，我念《善良的人呀，不要这么胆小》；为增强学生的法制观念，我念《一个死囚的忏悔录》、《弱冠之龄赴刑场，荆门法官道缘由》；班中娇骄二气盛行，我念《城市的孩子在退化》；有时也念念学生日记中对班级事件提出看法的文章。一段时间后，学生对我手中的文章感兴趣了，有些学生，听了文章后，还向我借文章来再细读一番。
这些教人做人的文章，或坦诚亲切，或循循善诱，或入情入理，或娓娓动听，学生乐于接受。
配合语文教学中的朗读训练，利用课前五分钟，请一位同学朗读自己精心选出的散文。散文情真意切，富含哲理，学生一日日地耳闻目染，置身于文学这一纯净而又多彩的世界，陶冶情操。
二、读
开卷有益，好书育人，引导学生读课外书，至关重要。
“腹有诗书气自华”，在男生课堂和女生课堂上，这是我送给男女生们的一句话，并就此引经据典，深发一番多读好书可使你更自信、更迷人的议论。
初一放暑假时，我的一道暑假作业是“到市图书馆办一张借书证，学会在图书馆查找适合自己阅读的课外书，读五至六本课外书，写三篇读后感”。节假日，这张借书证把很多学生带到了图书馆，书店书市成了学生常驻足的地方。
学生书读多了，思想变得更为成熟，学校组织“中学生形象设计”活动期间，班上召开“我的偶像，我的追求”主题班会，很多学生把作家作为自己的偶像，渊博的知识、深邃的思想、崇高的品质、完美的人格成了很多学生的新的追求。而这种追求的形成，不就是学生在阅读过程中一日日积累造就的吗？
三、写
运用文字进行自我教育，这是我利用文字育人的又一举措。
三班有一条班规，犯了错误写规定字数的说明书。说明书内容要有犯错的经历，犯错的根源，改错的措施，今后的打算。学生写说明书时进行自我剖析，自我教育，效果有时比老师教育还好。有些同学因为怕写说明书而加强自我管理。
最有效的应该是让学生写教育文章。自习课纪律不好，写《如何上好自习课》；听课效率不高写《如何提高听课效率》；班级成绩不佳写《把“光荣”变光荣》；假日有些学生只顾玩，把学习抛到脑后，写《假期学习是享受》；学生对自已缺乏信心时写《我的优点》；一些犯了错误又屡教不改的学生，我也时常发动同学，写文章教育他们。如本学期曾给几个吸烟的同学写《给吸烟同学的一封信》；王斌同学纪律散漫，做了很多给班级抹黑的事，同学们也给他写了一封封真情动人的规劝信。学生最感兴趣的是写社会实践文章如《今天我买菜》、《今天我当家》、《我挣了十元钱》。社会实践让学生体验真实的社会生活，写文章能让学生回味，获得成功感觉。
文字还能协调师生的关系。对于物理这门学科，学生们颇感兴趣。很有信心学好这门新课程，偏偏第一次测验老师用的测验题难度较大，成绩一出来学生受不了，讲评课上议论纷纷，年轻的物理老师在几次提醒无效后勃然大怒，骂学生不听话，连狗都不如。此话一出，学生不服，吵吵嚷嚷，大有罢上物理课之势。从学生日记了解到这一情况之后，我让学生想想为何向来和蔼的老师会对学生恶语相加？问题的根源在哪？大家对陈老师有什么意见就在《给陈老师的一封信》里提吧。学生冷静下来几经斟酌后，在信中大多是先进行自我批评，而后再给老师提些中肯的意见。陈老师看了信后也诚恳地向同学们着了歉。文字使师生都有了宽容之心，及时熄灭了一场师生间的“战火”。
引导学生运用文字进行自我教育，可让学生在写中认识自我，完善自我，树立信心，超越自我。
一段时间后，三班在文字影响和教育下，有了可喜的进步。政治学习时间英语科代表可根据老师的要求，给同学们讲练习。每天早上7点20分以后，同学们在科代表的带领下，尽管没有老师在场，他们也能自已组织学习，或听写生字词，或朗读课文。班干选举采取竞选制，二十多位同学勇敢地参加班干竞选。竞选辞中大都少不了一句“我喜欢我们班级，我愿为老师同学们做事。”
良好班风的形成，学生思想的转变，素质的提高，很大程度上得益于学生广泛地接触文字，实际地运用文字，因为文字有改变思想、完善人格的巨大力量。
（作者单位：广西柳州市第三中学）