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[摘 要] 新形勢下，职业教育的主要目标就是为社会培养更多的技能型人才。公共英语属于一门公共基础性课程，也是职业教育中不可或缺的一部分。尤其是在“一带一路”倡议下，涉外交际在各行各业中的影响开始不断的加大，企业对英语应用能力的要求也上升了一个重要的档次。那么，需要以职业能力培养为基础，稳固学生地英语基础知识，突出英语应用能力，向着复合型、应用型、就业型人才的发展方向延伸。因此，提出了需要探究的主要问题，在职业导向建设重要性的基础上，保持合理的改革路径。
[关 键 词] 职业能力;职业教育;英语教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）14-0164-02
一、问题的提出
随着经济全球化步伐的加快，社会对英语人才的需求也开始不断地增加，英语应用能力的实践应用型人才建设就成为现代化的重点任务。职业教育不仅需要具备一定的英语基础知识，还需要具备一定的职业能力的复合型人才。从目前的形势上看，不少学生英语水平不高，其中的听说能力也无法满足企业的需求，在学生毕业之后就很难满足岗位的需求[1]。并且英语教育模式在实施建设的过程中，“填鸭式”的教学方式已经无法满足现代化的发展。职业教育英语教学模式也需要以职业能力培养为导向，与市场需求接轨，增强对应的英语实践应用能力和就业竞争力。并且，在实践过程中，存在教学目标职业针对性不强、教学理念淡化职业能力等问题[2]。与此同时，教学内容缺乏行业独特性，教学方法单一使学生英语能力结构简单，可以兼顾英语教学的实训，但是实习场所欠缺，评价机制无法科学、合理地评价学生的职业能力。之所以会出现这样的问题，主要的原因就是传统教学观念根深蒂固，教学环境受到限制，师资水平与教师知识结构存在问题所造成的。鉴于此，如何提高职业院校英语教学中的职业能力水平？如何以职业为导向，在提升学生英语基础知识的同时，还可以提高实践应用能力，成为目前形势下需要探究的重点。
二、职业能力培养视角下职业教育英语教学模式改革的重要性
（一）提高学生的就业能力
从一定的程度上看，英语属于一个实用性和应用性很强的专业。在职业英语教育模式建设的过程中，存在的一个问题就是缺乏英语应用能力。在职业能力的视角下，进行英语改革模式的建设。在创新教学模式的基础上，加强教学内容的活跃性，以此来激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效率，锻炼学生的应用能力，保持合理的建设性，为应用英语的实际发展能力提供良好的延伸路径。并且随着全球化趋势的不断加深，各个行业对人才的要求也越来越有针对性，企业在市场需求上对人才的要求也上升了一个重要的档次[3]。对学生来说，不仅需要具备更高职业素养，还需要具备较强的英语实际应用能力。
（二）顺应课程改革的需要
在现代化的基础上，在实施课堂建设过程中，需要顺应时代的发展趋势，保持合理的建设性基础。在教学过程中，需要以学生为中心，加强创新。在学生表达主题的历程中，保持很好的应用性，为课程改革奠定良好的基础。突出职业技能，加强人才和市场需求之间的接轨性，保持合理的优化和控制，提高对应的教学质量，满足市场人才需求的建设规划[4]。
三、职业能力培养视角下职业教育英语教学模式改革途径探析
（一）明确教学目标
职业教育英语教学模式建设需要在公共英语教育的基础上，提升英语技能，保持职业的应用能力建设。以职业需求为导向，增强英语交流技能，扩大职场建设。首先，需要夯实语言基本功，发展职业技能。不仅需要加强基础知识的传授，还需要科学使用英语交流，增强沟通的技巧性，并使用所学知识解决生活中存在的问题，提高对应的创新性。例如：以“水文订单班”的学生为例，在学习公共英语的过程中，需要结合水文专业的需要，构建水资源与水环境保护的相关内容。这些内容在很大的程度上和设计、勘测、评价与管理等存在一定的关系。此时，就需要本专业的学生结合岗位的需要，制订适合以后职业能力提升的英语教学目标。不仅需要掌握对应的专业知识，还需要在翻译、交际、管理的基础上，服务水利行业和当地经济，实现涉外复合型人才的培养[5]。其次，需要进一步融合人文教育，培养全面的职业素质。在实施英语学习的历程中，需要在教材中挖掘对应的文化内涵，保持很好的建设性基础。例如：可以在圣诞节、复活节等西方节日中，进行人文素养提升。最后，需要提升英语语言优势，增加就业机会。拥有流利的英语就像拥有驾照一样，可以将岗位和国际化相互结合起来。此时，就需要学生掌握好英语技能，快速完成单位的有关涉外事务，增强先进的知识理念，保持个性化的建设和延伸发展。
（二）重构教学模式
从传统的视角看，公共英语教学大部分都是使用“通用型”模式建设，此种建设方式单一，并且关联性不足。首先，职业教育英语教学内容定位的时候，需要集合职业的特色，保持典型场景的建设性基础，将实用性、真实性等呈现到大家的视野当中。其次，职业教育英语教学内容体系模块化建设，不仅需要具备基础，还需要具备应用性价值。通用英语为专业英语作铺垫，需要在听、说、读、写、译的基础上，保持终身学习的能力。通用英语（EGP）基础知识内容，存在一些通识性[6]。主要以职场技能、职业素质为基础，提升职场中的技能，并且进一步培养学生的应用技能和交际沟通能力。另外，也可以在第二课堂的基础上，构建校园网络平台，保持合理的建设性，使用原版的电影或者是英文的歌曲等延伸，也可以使用英语聊天室、英语角等方式进行创设和发展。专门用途语更可以体现职业特色与岗位需求。其中，包含专门用途语基础知识内容、专门用途语实践内容模块，从通用英语—职场英语—行业英语—专业英语的方向实施发展和过渡，保持很好的语言和心理建设性，避免不衔接的问题出现。不同的学生专业不同，那么岗位的需求也就会存在较大的区别。并且，按照英语的分类还可以分为商务、建筑、会计、法律、机电、计算机等方面的主要模块[7]。在培养的过程中，需要实施合理的分层教学，提高关注度，加大工作能力的有效培养。 此时，选择“3S中心”的教学模式，在工作岗位的基础上对英语技能的需求实施合理的教学内容与方法优化。需要在模拟的语言场景中，保持听、说、读、写、译的同步主体延伸，还需要克服学生的胆怯心理。在实施课堂教学过程中，要以学生为中心，结合专业的特点，制定对应的职业标准，保持岗位的建设需求，保持合理的综合性能力，展现对应的特色性。在专业特点的基础上，保持课程内容的有效建设。首先，在课前，需要教师合理分配任务，以学生自主学习为主，保持合理的建设标准。其次，需要在自主学习的基础上，从学习方法和学习思路上进行启发，解除疑惑，进行合理的问题讲解。最后，需要教师督促学生实施语言实践，在深层次的基础上，进行合理的总结和评价。
（三）改革教学方法
首先，需要在交际教学法在EGP教学中运用的基础上，保持合理的建设性，提升学生学习英语的积极性和自主性，提高英语建设的主要能力。此时，需要在具体的工作任务当中，分析实际的职业任务，以实践为主导，保持很好的信息收集和建设性。项目教学的核心是在学生职业能力的基础上，需要关注情境教学的方式、文本引导的方式、案例分析的方式等。在项目实施的过程中，教师还可以在角色扮演的基础上，保持很好的设计性。使用“对话式”的互动教学方式，需要进一步缩短学生和教师之间的距离，引导学生充分使用职场现场的方式，让学生在身临其境中，感知到学以致用的主要建设目的。使用现代化的信息技术，保持网络学习平台的整体性，以此来提升对应的教学效率，达到学生、教师、教学资源的有机融合[8]。
（四）转变教学评价
从目前来看，不少高校还在使用单一的方式进行评估教学。此时，学校需要转变观念，在职业能力的基础上，构建高效的英语教学评价模式。结合自身的发展目标，建立一套合理的教学评估机制。职业教育英语教学模式在实施构建的过程中，不仅需要结合英语成绩，还需要结合职场任务模拟现场中的英语交流任务制订有效的评价目标。此种方式不仅是为了考查学生的英语交流能力，还在很大的程度上向着多元化的方向发展。另外，评估方式还可以是自我评估的方法、学生之间的评估方式、教师和学生之间的评估方式。评价内容应是形成考核与终结评价相结合，终结考核中加入社会实践考核内容，例如：书面报告、论文、小型比赛等。
四、总结
随着社会的进步，职业教育英语教学模式在实施的过程中，需要秉承科学发展观的主要思想，在用人单位的基础上，保持教学的针对性，培养学生综合性的职业技能目标。不断提升自身的素养，保持合理的建设需求，为学生的终身学习奠定良好的基础。公共英语教学改革是个漫长而又复杂的过程，只有不断在潜移默化中从规模型向质量型、从学历型向能力型发展，才可以在掌握英语基础知识的基础上，培养学生的职业能力和素养，保持学生就业和持续发展。
参考文献：
[1]董玉娟.大数据时代背景下的英语专业教学模式改革探索：以衡水学院为例[J].产业与科技论坛，2019（9）.
[2]徐莉红.民办高校转型期英语专业教学模式改革的实证研究：以武汉晴川学院英语系16级试验班为例[J].教育现代化，2019（35）.
[3]王伟.以学生为中心 以需求为导向：高校英语专业教学模式与课程设置改革[J].中国教育技术装备，2019（33）.
[4]张爱玲.高职英语教材分析及微观评价：以《新理念职业英语基础英语1》为例[J].济南职业学院学报，2020（2）.
[5]许敏.基于“超星泛雅平臺”混合式教学模式在大学英语教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（5）.
[6]刘璇.基于工作过程的高职英语项目化教学研究：以吉安职业技术学院为例[J].南方农机，2019（23）.
[7]王宁.高职英语教学与思政教育融合的探索与实践研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2019（5）.
[8]张冰，蒋懿斐，卢园园，等.翻转课堂用于专业英语教学的思路探讨[J].卫生职业教育，2019（24）.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 职业能力;职业教育;英语教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）14-0164-02
一、问题的提出
随着经济全球化步伐的加快，社会对英语人才的需求也开始不断地增加，英语应用能力的实践应用型人才建设就成为现代化的重点任务。职业教育不仅需要具备一定的英语基础知识，还需要具备一定的职业能力的复合型人才。从目前的形势上看，不少学生英语水平不高，其中的听说能力也无法满足企业的需求，在学生毕业之后就很难满足岗位的需求[1]。并且英语教育模式在实施建设的过程中，“填鸭式”的教学方式已经无法满足现代化的发展。职业教育英语教学模式也需要以职业能力培养为导向，与市场需求接轨，增强对应的英语实践应用能力和就业竞争力。并且，在实践过程中，存在教学目标职业针对性不强、教学理念淡化职业能力等问题[2]。与此同时，教学内容缺乏行业独特性，教学方法单一使学生英语能力结构简单，可以兼顾英语教学的实训，但是实习场所欠缺，评价机制无法科学、合理地评价学生的职业能力。之所以会出现这样的问题，主要的原因就是传统教学观念根深蒂固，教学环境受到限制，师资水平与教师知识结构存在问题所造成的。鉴于此，如何提高职业院校英语教学中的职业能力水平？如何以职业为导向，在提升学生英语基础知识的同时，还可以提高实践应用能力，成为目前形势下需要探究的重点。
二、职业能力培养视角下职业教育英语教学模式改革的重要性
（一）提高学生的就业能力
从一定的程度上看，英语属于一个实用性和应用性很强的专业。在职业英语教育模式建设的过程中，存在的一个问题就是缺乏英语应用能力。在职业能力的视角下，进行英语改革模式的建设。在创新教学模式的基础上，加强教学内容的活跃性，以此来激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效率，锻炼学生的应用能力，保持合理的建设性，为应用英语的实际发展能力提供良好的延伸路径。并且随着全球化趋势的不断加深，各个行业对人才的要求也越来越有针对性，企业在市场需求上对人才的要求也上升了一个重要的档次[3]。对学生来说，不仅需要具备更高职业素养，还需要具备较强的英语实际应用能力。
（二）顺应课程改革的需要
在现代化的基础上，在实施课堂建设过程中，需要顺应时代的发展趋势，保持合理的建设性基础。在教学过程中，需要以学生为中心，加强创新。在学生表达主题的历程中，保持很好的应用性，为课程改革奠定良好的基础。突出职业技能，加强人才和市场需求之间的接轨性，保持合理的优化和控制，提高对应的教学质量，满足市场人才需求的建设规划[4]。
三、职业能力培养视角下职业教育英语教学模式改革途径探析
（一）明确教学目标
职业教育英语教学模式建设需要在公共英语教育的基础上，提升英语技能，保持职业的应用能力建设。以职业需求为导向，增强英语交流技能，扩大职场建设。首先，需要夯实语言基本功，发展职业技能。不仅需要加强基础知识的传授，还需要科学使用英语交流，增强沟通的技巧性，并使用所学知识解决生活中存在的问题，提高对应的创新性。例如：以“水文订单班”的学生为例，在学习公共英语的过程中，需要结合水文专业的需要，构建水资源与水环境保护的相关内容。这些内容在很大的程度上和设计、勘测、评价与管理等存在一定的关系。此时，就需要本专业的学生结合岗位的需要，制订适合以后职业能力提升的英语教学目标。不仅需要掌握对应的专业知识，还需要在翻译、交际、管理的基础上，服务水利行业和当地经济，实现涉外复合型人才的培养[5]。其次，需要进一步融合人文教育，培养全面的职业素质。在实施英语学习的历程中，需要在教材中挖掘对应的文化内涵，保持很好的建设性基础。例如：可以在圣诞节、复活节等西方节日中，进行人文素养提升。最后，需要提升英语语言优势，增加就业机会。拥有流利的英语就像拥有驾照一样，可以将岗位和国际化相互结合起来。此时，就需要学生掌握好英语技能，快速完成单位的有关涉外事务，增强先进的知识理念，保持个性化的建设和延伸发展。
（二）重构教学模式
从传统的视角看，公共英语教学大部分都是使用“通用型”模式建设，此种建设方式单一，并且关联性不足。首先，职业教育英语教学内容定位的时候，需要集合职业的特色，保持典型场景的建设性基础，将实用性、真实性等呈现到大家的视野当中。其次，职业教育英语教学内容体系模块化建设，不仅需要具备基础，还需要具备应用性价值。通用英语为专业英语作铺垫，需要在听、说、读、写、译的基础上，保持终身学习的能力。通用英语（EGP）基础知识内容，存在一些通识性[6]。主要以职场技能、职业素质为基础，提升职场中的技能，并且进一步培养学生的应用技能和交际沟通能力。另外，也可以在第二课堂的基础上，构建校园网络平台，保持合理的建设性，使用原版的电影或者是英文的歌曲等延伸，也可以使用英语聊天室、英语角等方式进行创设和发展。专门用途语更可以体现职业特色与岗位需求。其中，包含专门用途语基础知识内容、专门用途语实践内容模块，从通用英语—职场英语—行业英语—专业英语的方向实施发展和过渡，保持很好的语言和心理建设性，避免不衔接的问题出现。不同的学生专业不同，那么岗位的需求也就会存在较大的区别。并且，按照英语的分类还可以分为商务、建筑、会计、法律、机电、计算机等方面的主要模块[7]。在培养的过程中，需要实施合理的分层教学，提高关注度，加大工作能力的有效培养。 此时，选择“3S中心”的教学模式，在工作岗位的基础上对英语技能的需求实施合理的教学内容与方法优化。需要在模拟的语言场景中，保持听、说、读、写、译的同步主体延伸，还需要克服学生的胆怯心理。在实施课堂教学过程中，要以学生为中心，结合专业的特点，制定对应的职业标准，保持岗位的建设需求，保持合理的综合性能力，展现对应的特色性。在专业特点的基础上，保持课程内容的有效建设。首先，在课前，需要教师合理分配任务，以学生自主学习为主，保持合理的建设标准。其次，需要在自主学习的基础上，从学习方法和学习思路上进行启发，解除疑惑，进行合理的问题讲解。最后，需要教师督促学生实施语言实践，在深层次的基础上，进行合理的总结和评价。
（三）改革教学方法
首先，需要在交际教学法在EGP教学中运用的基础上，保持合理的建设性，提升学生学习英语的积极性和自主性，提高英语建设的主要能力。此时，需要在具体的工作任务当中，分析实际的职业任务，以实践为主导，保持很好的信息收集和建设性。项目教学的核心是在学生职业能力的基础上，需要关注情境教学的方式、文本引导的方式、案例分析的方式等。在项目实施的过程中，教师还可以在角色扮演的基础上，保持很好的设计性。使用“对话式”的互动教学方式，需要进一步缩短学生和教师之间的距离，引导学生充分使用职场现场的方式，让学生在身临其境中，感知到学以致用的主要建设目的。使用现代化的信息技术，保持网络学习平台的整体性，以此来提升对应的教学效率，达到学生、教师、教学资源的有机融合[8]。
（四）转变教学评价
从目前来看，不少高校还在使用单一的方式进行评估教学。此时，学校需要转变观念，在职业能力的基础上，构建高效的英语教学评价模式。结合自身的发展目标，建立一套合理的教学评估机制。职业教育英语教学模式在实施构建的过程中，不仅需要结合英语成绩，还需要结合职场任务模拟现场中的英语交流任务制订有效的评价目标。此种方式不仅是为了考查学生的英语交流能力，还在很大的程度上向着多元化的方向发展。另外，评估方式还可以是自我评估的方法、学生之间的评估方式、教师和学生之间的评估方式。评价内容应是形成考核与终结评价相结合，终结考核中加入社会实践考核内容，例如：书面报告、论文、小型比赛等。
四、总结
随着社会的进步，职业教育英语教学模式在实施的过程中，需要秉承科学发展观的主要思想，在用人单位的基础上，保持教学的针对性，培养学生综合性的职业技能目标。不断提升自身的素养，保持合理的建设需求，为学生的终身学习奠定良好的基础。公共英语教学改革是个漫长而又复杂的过程，只有不断在潜移默化中从规模型向质量型、从学历型向能力型发展，才可以在掌握英语基础知识的基础上，培养学生的职业能力和素养，保持学生就业和持续发展。
参考文献：
[1]董玉娟.大数据时代背景下的英语专业教学模式改革探索：以衡水学院为例[J].产业与科技论坛，2019（9）.
[2]徐莉红.民办高校转型期英语专业教学模式改革的实证研究：以武汉晴川学院英语系16级试验班为例[J].教育现代化，2019（35）.
[3]王伟.以学生为中心 以需求为导向：高校英语专业教学模式与课程设置改革[J].中国教育技术装备，2019（33）.
[4]张爱玲.高职英语教材分析及微观评价：以《新理念职业英语基础英语1》为例[J].济南职业学院学报，2020（2）.
[5]许敏.基于“超星泛雅平臺”混合式教学模式在大学英语教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（5）.
[6]刘璇.基于工作过程的高职英语项目化教学研究：以吉安职业技术学院为例[J].南方农机，2019（23）.
[7]王宁.高职英语教学与思政教育融合的探索与实践研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2019（5）.
[8]张冰，蒋懿斐，卢园园，等.翻转课堂用于专业英语教学的思路探讨[J].卫生职业教育，2019（24）.
编辑 马燕萍