【摘 要】
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基于对已有的情绪理论、教育改革与教师情绪以及教师叙事性传记作品的研究,本文探讨了对教育改革中教师情绪具有调节作用的若干因素.研究表明,教师情绪与构成教学工作的结构
【机 构】
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宝鸡文理学院文传院 宝鸡721016宝鸡文理学院教育学院 宝鸡721016;
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基于对已有的情绪理论、教育改革与教师情绪以及教师叙事性传记作品的研究,本文探讨了对教育改革中教师情绪具有调节作用的若干因素.研究表明,教师情绪与构成教学工作的结构性条件——脆弱性有关.教师的身份感与自我认知影响着教育改革中教师的行为与应对,同时教师情绪反应受专业背景影响,包括时间维度(年龄、年代、传记)和空间维度(结构和文化工作条件).另外,教师与其专业背景之间的专业性及有意义互动包含着一个基本的微观政治维因素.情绪反映了这样的事实:与良好教育相关的根深蒂固的信念是教师自我认知的一部分.将改革议程强加于不同的规范信念不仅会引发强烈的情感,而且会引起抵抗或积极尝试影响和改变个人工作条件的微观政治行动.
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