教育的终极目标是育人，数学基础教育的目的不应仅仅是让学生了解和运用数学知识，还应从数学的本质出发，使蕴含其中的思维方法和人文精神浸润学生的心灵。
　　因此，我们应该把社会主义核心价值观教育融入数学教学之中，以当代社会发展中的实际情景为背景，让学生在“解决现实问题”的过程中开展数学学习。
　　在中学数学教材中，蕴含着丰富的爱国主义教育题材。例如，我们在数学课堂上挖掘数学历史，激发学生的爱国之情。“负数的引入”一节可以介绍我国古代数学家对负数的研究；“一元一次方程和它的解法”一节可以介绍我国西汉时期形成的《九章算术》是世界上最早记载分数运算法则、一次方程解法的文献；“二元一次方程组”一节可以介绍我国古代有趣的百鸡问题，进而了解《张丘建算经》以及我国古代著名的“十大算经”；“勾股定理”一节可以介绍我国数学、天文学专著《周髀算经》，其前半部专门讲了勾股定理和地面上的测量，后半部论述天文学上的盖天说和勾股定理的应用，在现存的世界文献中，它是最早引用勾股定理的著作；在“分式及其性质”一节中可以介绍2002年8月在北京召开的世界数学大会，大会会标取材于三国时期吴国数学家赵爽创制的“勾股圆方图”，同时可以介绍我国数学工作者对应用数学各分支的研究，为我国现代化建设做出了重大贡献。
　　在数学课堂中，我们也可以通过数据展示国家的发展历程，激发学生的爱国之情。在“统计与概率”内容的教学上，有大量的数据可以反映我国改革开放以来取得的举世瞩目的成就，国家富强、综合国力提高、人民生活显著改善，大量的数据走进我们的课堂，让学生感受到祖国日新月异的变化，直观地感受到祖国的富强和伟大。
　　在教学中适时、自然地渗透数学文化和数学历史，可极大地激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感，同时点燃学生学习数学、报效祖国的信念。
　　我们还在课堂上创造和谐、民主、公正的教学氛围，培养学生自由、平等、友善的合作交流态度，使他们养成文明的学习习惯、生活习惯。
　　我们培养的是社会主义的建设者和接班人，培养每个学生的民主意识是很重要的，而这种培养是一种学生心底的感悟。课堂氛围的营造是很重要的，我们要充分尊重学生，公正地对待每一个学生，让每一个学生都成为课堂的主人。一个人解决不了的问题小组解决，小组解决不了的问题全班解决，学生在解决问题的过程中学会合作交流、表达、与人相处，养成自由、平等、友善的合作交流态度，在问题解决中学会如何争取、如何让步，学会如何舍弃、如何兼容。
　　在数学课堂上经常会有一些游戏或竞赛，任何游戏或竞赛都有规则，设计规则的前提是平等和公平，可放手让学生自己设计规则并在实际竞赛中体会规则的公平性。不公平了会怎样？出现的结果是怎样的？经历了才知道平等和公平的可贵和必要。在游戏中学习知识，学生长大了才不会游戏人生；在游戏中端正了态度，学生才能在人生中修正自己的品格。
　　我们在数学课堂上有意识地培养学生认真倾听、清楚表达、有序思考、轻声与同学交流等品质与能力，映在学生身上的是文明的影子，如数学问题上的节水节电、旅游租船坐车方案的确定等，把勤俭节约作为文明习惯的落脚点，这些都是在进行文明教育。同时，数学的理性思考会给学生的文明素养注入更加非凡的魅力。
　　社会主义核心价值观如细雨，润物无声；数学课堂教学是沙土，无时无处不渗透着细雨；学生似小草，吮吸着沙土里的水分。数学教学中蕴藏着丰富的社会主义核心价值观教育资源，只要教师常以细雨“润”之，就会达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。
　　编辑 于萍