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[摘要]思想政治教育是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的主干渠道，是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要手段。论文分析了解构高校思想政治教育“人本话语范式”长效机制的现实意义及价值，对实现高校思想政治教育从“文本”到“人本”话语范式的转换，提高思想政治教育的针对性和时效性，推动高校思想政治教育的科学发展具有积极意义。
[关键词]高校思想政治教育 人本话语范式 科学共同体 科学发展
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0172-01
群众路线是党在长期革命斗争实践中凝结而成的重要政治财富。对于从“革命党”到“执政党”成功转型的中国共产党来说，这一传统资源的创造性转化具有深刻理论意义和实践价值。当前，高校思想政治教育无论在理论上，还是在实践上都实现了重大突破，但与党和国家的要求相比还有很大差距。思想政治教育话语范式迫切需要从传统的知识化、教条化、理想化、泛政治化为特征的“文本话语范式”向以开放性、主体性、情感性、生活化为特征的“人本话语范式”转换，并逐步建立长效机制，以弘扬人的主体性、激发人的能动性与创造性，合理配置教育资源，提高工作效率，取得良好效果。
一、教育范式转换及教育话语范式转换的内涵及意义
以范式转换为视角考察高校群众路线教育的发展，能体现不同教育范式的现实意义。托马斯·库恩的范式理论变相地揭示了教育科学发展的内在规律，对研究群众路线教育范式的转换及其科学发展具有重要的启迪意义。“范式”（Paradigm）作为科学方法论的重要概念，最初由美国科学哲学家托马斯·库恩在其鸿篇巨著《科学革命的结构》（The Structure of Scientific Revolution）提出，他将范式定义为科学研究中“那些公认的科学成就，它们在一段时间里为实践共同体提供典型的问题和解答。”①“范式”概念不但可以用来界定某种基本的研究方法及其学科发展的水平，其实也深刻揭示了教育科学发展的内在发展规律，对研究思想政治教育范式转换及科学发展具有重要的启迪意义。
二、高校思想政治教育话语范式及其价值解读
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中强调指出：“加强高校意识形态阵地建设，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程，事关党对高校的领导，事关全面贯彻党的教育方针，事关中国特色社会主义事业后继有人，对巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，具有十分重要而深远的意义。”②高校思想政治教育话语范式是特指高校思想政治工作者对高校思想政治教育研究与实践领域内公认的问题和理论本质所持的普适性的信念或看法。它作为有效的媒介将教育主体与教育客体紧密联结，可以使思想政治教育活动成为不仅是思想政治工作者和大学生两体活动，而是共同体、范式和特定客观对象相互作用的三体或多体活动。这与家庭、学校、社会“三位一体”的“立体式”的教育模式异曲同工。所以，高校思想政治教育“人本话语范式”长效机制的构建既是对高校思想政治教育实践活动的理性呼唤和回归，也是对思想政治教育科学理性的反思与价值整合。
三、建构高校思想政治教育“人本话语范式”长效机制的必要性
传统的思想政治教育“文本话语范式”注重对纲领、文件的解读，关注教育理论体系的建构，对教育对象的社会角色、知识基础、理解水平关注不够。思想政治教育效果的发挥自然有限，而且，理论和实践对于学生而言距离太过遥远，“从这些说中所获得的科学观根本不符合产生这些书的科学事业。”③其教育目的的预成性、教育内容的抽象性、教育方法的灌输性和教育形式的单一性必然导致标签化或形式化。其主要特征是封闭化、知识化、教条化和泛政治化。忽视了人性与生俱来的丰富多样性发展，暗含着对人性及人的主体性和创造性的漠视。而思想政治教育“人本话语范式”是将“以人为本”作为一种价值取向和思维方式融注到学校思想政治工作的理论体系和实践过程之中，并真实体现在教育的目标、内容、原则、方法、手段等具体领域，把“人”作为教育最高出发点和根本落脚点，体现人文关怀，具有开放性、主体性、情感性、生活化等特征。尤其是肯定学生的主体地位，易于实现教育与自育相结合，易于实现启迪心智，化育情感和最终道德素质的提升。
注释：
①（美）托马斯·库恩（著），金吾伦，胡新和（译）.科学革命的结构[M].北京：北京大学出版社，2003：4.
②中共中央办公厅、国务院办公厅印发：《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，http：//education.news.cn/2015-01/19/c_1114051345.htm.
③中共中央办公厅、国务院办公厅印发：《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，http：//education.news.cn/2015-01/19/c_1114051345.htm.
责任编辑：杨柳
[关键词]高校思想政治教育 人本话语范式 科学共同体 科学发展
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0172-01
群众路线是党在长期革命斗争实践中凝结而成的重要政治财富。对于从“革命党”到“执政党”成功转型的中国共产党来说，这一传统资源的创造性转化具有深刻理论意义和实践价值。当前，高校思想政治教育无论在理论上，还是在实践上都实现了重大突破，但与党和国家的要求相比还有很大差距。思想政治教育话语范式迫切需要从传统的知识化、教条化、理想化、泛政治化为特征的“文本话语范式”向以开放性、主体性、情感性、生活化为特征的“人本话语范式”转换，并逐步建立长效机制，以弘扬人的主体性、激发人的能动性与创造性，合理配置教育资源，提高工作效率，取得良好效果。
一、教育范式转换及教育话语范式转换的内涵及意义
以范式转换为视角考察高校群众路线教育的发展，能体现不同教育范式的现实意义。托马斯·库恩的范式理论变相地揭示了教育科学发展的内在规律，对研究群众路线教育范式的转换及其科学发展具有重要的启迪意义。“范式”（Paradigm）作为科学方法论的重要概念，最初由美国科学哲学家托马斯·库恩在其鸿篇巨著《科学革命的结构》（The Structure of Scientific Revolution）提出，他将范式定义为科学研究中“那些公认的科学成就，它们在一段时间里为实践共同体提供典型的问题和解答。”①“范式”概念不但可以用来界定某种基本的研究方法及其学科发展的水平，其实也深刻揭示了教育科学发展的内在发展规律，对研究思想政治教育范式转换及科学发展具有重要的启迪意义。
二、高校思想政治教育话语范式及其价值解读
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中强调指出：“加强高校意识形态阵地建设，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程，事关党对高校的领导，事关全面贯彻党的教育方针，事关中国特色社会主义事业后继有人，对巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，具有十分重要而深远的意义。”②高校思想政治教育话语范式是特指高校思想政治工作者对高校思想政治教育研究与实践领域内公认的问题和理论本质所持的普适性的信念或看法。它作为有效的媒介将教育主体与教育客体紧密联结，可以使思想政治教育活动成为不仅是思想政治工作者和大学生两体活动，而是共同体、范式和特定客观对象相互作用的三体或多体活动。这与家庭、学校、社会“三位一体”的“立体式”的教育模式异曲同工。所以，高校思想政治教育“人本话语范式”长效机制的构建既是对高校思想政治教育实践活动的理性呼唤和回归，也是对思想政治教育科学理性的反思与价值整合。
三、建构高校思想政治教育“人本话语范式”长效机制的必要性
传统的思想政治教育“文本话语范式”注重对纲领、文件的解读，关注教育理论体系的建构，对教育对象的社会角色、知识基础、理解水平关注不够。思想政治教育效果的发挥自然有限，而且，理论和实践对于学生而言距离太过遥远，“从这些说中所获得的科学观根本不符合产生这些书的科学事业。”③其教育目的的预成性、教育内容的抽象性、教育方法的灌输性和教育形式的单一性必然导致标签化或形式化。其主要特征是封闭化、知识化、教条化和泛政治化。忽视了人性与生俱来的丰富多样性发展，暗含着对人性及人的主体性和创造性的漠视。而思想政治教育“人本话语范式”是将“以人为本”作为一种价值取向和思维方式融注到学校思想政治工作的理论体系和实践过程之中，并真实体现在教育的目标、内容、原则、方法、手段等具体领域，把“人”作为教育最高出发点和根本落脚点，体现人文关怀，具有开放性、主体性、情感性、生活化等特征。尤其是肯定学生的主体地位，易于实现教育与自育相结合，易于实现启迪心智，化育情感和最终道德素质的提升。
注释：
①（美）托马斯·库恩（著），金吾伦，胡新和（译）.科学革命的结构[M].北京：北京大学出版社，2003：4.
②中共中央办公厅、国务院办公厅印发：《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，http：//education.news.cn/2015-01/19/c_1114051345.htm.
③中共中央办公厅、国务院办公厅印发：《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，http：//education.news.cn/2015-01/19/c_1114051345.htm.
责任编辑：杨柳