在新课程改革背景下，多样化的阅读和写作方式成了教师探究的重点，目的在于引导学生快乐阅读、流畅写作。阅读与写作作为语文教学的基本内容，它们之间有着千丝万缕的联系。因此，探究阅读与写作教学的整合是很有价值的话题。
　　语文教学领域有一种根深蒂固的思想，即“阅读教学服务于写作教学，阅读是因，写作是果”。对于这句话，于理论层面我是赞同的，但于现实层面我不赞同，我认为：阅读是为了帮助学生理解、学习和深入思考，而写作是阅读成果的展示，他们之间是包含关系。在新课程改革背景下，阅读与写作之间的关系应该维持在促进学生发展的现实层面。如何理顺阅读与写作的关系，发挥它们的作用，帮助学生更好地成长，是本文探究的重点。
　　一、给定方向，放飞学生的阅读梦想
　　阅读、写作是共生关系。因此，指导学生写作的前提是引导学生阅读。新课改要求学生的学习不能拘泥于表面文字，要尝试理解文字传达的信息、技巧、情感。这是阅读的精髓，也是写作的靈魂。因此，教师首先要帮助学生学会阅读，成就学生的阅读梦想。
　　阅读分为两种形式：课内阅读和课外阅读，课内阅读特指阅读教材，课外阅读的范围则宽泛得多，但也是有界限的，不是每一篇文章、每一本书都适合学生阅读。就如香菱学诗，说自己最爱陆放翁的“重帘不卷留香久，古烟微凹聚墨多”这句诗，林黛玉则认为这句诗毫无意境，仅仅是单纯的咏物，缺乏诗人自己的情感，所以告诉香菱“断不可学这样浅显的诗，一旦入了这个格局，再学不出来了”，最后指点香菱学诗要看李白、王维和杜甫。因此，教师在进行阅读教学时，应该根据学生的学习情况、发展现状，给学生挑选合适的书籍，指导学生阅读。
　　二、不设限制，让学生自由写作
　　读得多了，自然有写的欲望;读得多了，自然有写作方向和自己的写作特色。这就是阅读给学生带来的好处。学生达到一定的阅读量之后，就可以进行写作练习。教师不必设置过多限制，更不必给学生规定作文题目，要放开手脚，相信学生的感觉，让学生自己选题，写作信手拈来，写自己心中所思所想。这样的文章才是学生想写的。教师只需做一个验收者和读者，抱着欣赏的态度阅读学生的作文，给予学生展示自我的平台，培养学生形成自己的写作风格。
　　三、画地为牢，引导学生个性发展
　　上段中提到不设藩篱，让学生自由写作，这只是作文初期的方法。随着作文教学的深入，学生还是得写固定题目的作文，毕竟应试作文是学生必须面对的挑战。所以，在经过一段时间的自由作文后，教师要尝试给学生设定作文题目，先从比较宽松的话题作文写起，然后逐渐过渡到命题作文。
　　阅读和写作是相通的，阅读能促进学生成长，写作检验学生成长。在最恰当的领域里成就学生，在最适合的时间点检验成果。
　　理顺阅读与写作教学之间的关系，是引导学生更好地学习和发展的关键，是完成语文教学目标的关键。因此，教师应该重视阅读与学生、写作与学生、阅读与写作的联系，积极探究有效的整合策略，引导学生高效阅读、个性写作。