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摘要：素质教育使得核心素养备受人们的关注。在语文学科中融入核心素养能够帮助学生提升语文的综合学习能力，促进学生全面发展。本文主要立足于核心素养，对高中语文阅读教学策略进行了深入的探究，希望借此有效提升高中语文整体的教学水平。
关键词：核心素养；高中语文；阅读教学
语文阅读教学是语文教学必不可少的组成部分。随着素质教育的不断推进，人们越来越关心学生的核心素养培育问题。笔者作为高中语文教师，在学生核心素养培育问题上有一些见解，概括来说，就是将语文阅读教学与语文核心素养结合起来，促进学生全面发展。
一、树立育人为本教育理念
育人为本的教育理念融合了人的幸福、人生价值、人格尊严以及人的全面发展，將教育与人的终身发展联系起来，以培养全面发展的人、提高学生的综合能力为最终目标。高中语文阅读教学是培养高中生语文核心素养的不二选择。在阅读学习中，高中生可以零距离接触文字优美、思想深刻的文学作品，与古代先贤进行思想的对话，从而提升自我文学修养，延展自身思维。语文教师应站在学生的角度，为高中生的未来发展着想，坚持“育人为本”的教育理念，培养高中生适应未来生活的多重能力。当下高中语文阅读教学课堂，大多数教师以提高高中生的成绩为主，成绩至上，把高中生培养成一台只会做题的机器。学生在既定模式的影响下，思想被禁锢，缺乏自由，缺乏正确的道德伦理。语文核心素养下的高中阅读教学探寻解放学生的麻木思想，把学生从枯燥无味的课堂环境中解救出来，进行人性化的培养，帮助学生养成自觉学习习惯，使高中生成为有思想、有文化、有道德修养、敢于质疑、敢于探索的自由人。
二、尊重高中生主体差异，满足学习需求
每一个学生都是个性鲜明的个体，所以教师在教学中需要做到因材施教。因高中生在身心发展方面存在差异，所以他们在学习能力、理解能力、思考能力等方面均有所不同。为促进高中生有个性地发展，教师应根据高中生的个体差异进行阅读教学设计，满足不同高中生的学习需求。比如，男生较喜欢武侠类的文章，女生较喜欢梦幻类的文章，在高中阅读教学中，教师应引导学生根据自身情况选择文学作品进行课内课外阅读，引导高中生在阅读过程中，根据自身语文学习心理特点，有针对性地阅读文学作品，理解作品，体会文中情感等，以此发展自身多方面的能力。语文核心素养下的高中阅读教学中，教师应该考虑学生学习的主体差异和阅读差异，因材施教，开展有效阅读教学，满足高中生的阅读需求，使他们能够全面有个性地发展。
三、多元解读，提升学生学习素养
素质教育的根本目的在于实现人的全面、自由、充分发展。因此，教师要真正坚持以学生为本，放飞学生思维，让学生积极地去思考。在阅读教学过程中，教师不但是知识的传输者，也是学生综合素养养成的奠基者。《语文课程标准》把“思维发展与提升”和“语言建构与运用”放在同等重要的位置，但促进学生“思维发展与提升”并不是单一地对阅读思维能力的培养，而是将阅读思维能力与阅读素养、语文核心素养结合起来，并贯穿于语文课程改革的实践中。所谓“多元解读”，就是相同的文学作品，不同的人或同一人处在不同的环境氛围中，所触发的生活感受不同，所展开的思维方式不同，所产生的心灵体验不同，所引发的启迪、联想不同，所建构的知识层面不同。教师可以依据不同的文本，选择适当的教学策略帮助学生理解文本，锻炼思维。
语文核心素养是当前教育过程中所重点研究的话题，高中教师在教学中需要注重学生语文核心素养的培养，促进学生的个性化发展。阅读是语文学习中的重要组成部分，对提升学生综合学习能力具有十分积极的作用。所以，本文将语文核心素养和高中阅读教学结合起来进行研究，寻找培养高中生语文核心素养的可行性策略，为高中语文教师在今后的语文阅读教学实践中提供借鉴。
参考文献
[1]杨志民.巧设问题，在多元辨析中培养学生的批判性思维——基于核心素养下的高中语文阅读教学设计[J].语文教学之友，2016（12）：18-19.
（作者单位：江西省赣州市第三中学）
关键词：核心素养；高中语文；阅读教学
语文阅读教学是语文教学必不可少的组成部分。随着素质教育的不断推进，人们越来越关心学生的核心素养培育问题。笔者作为高中语文教师，在学生核心素养培育问题上有一些见解，概括来说，就是将语文阅读教学与语文核心素养结合起来，促进学生全面发展。
一、树立育人为本教育理念
育人为本的教育理念融合了人的幸福、人生价值、人格尊严以及人的全面发展，將教育与人的终身发展联系起来，以培养全面发展的人、提高学生的综合能力为最终目标。高中语文阅读教学是培养高中生语文核心素养的不二选择。在阅读学习中，高中生可以零距离接触文字优美、思想深刻的文学作品，与古代先贤进行思想的对话，从而提升自我文学修养，延展自身思维。语文教师应站在学生的角度，为高中生的未来发展着想，坚持“育人为本”的教育理念，培养高中生适应未来生活的多重能力。当下高中语文阅读教学课堂，大多数教师以提高高中生的成绩为主，成绩至上，把高中生培养成一台只会做题的机器。学生在既定模式的影响下，思想被禁锢，缺乏自由，缺乏正确的道德伦理。语文核心素养下的高中阅读教学探寻解放学生的麻木思想，把学生从枯燥无味的课堂环境中解救出来，进行人性化的培养，帮助学生养成自觉学习习惯，使高中生成为有思想、有文化、有道德修养、敢于质疑、敢于探索的自由人。
二、尊重高中生主体差异，满足学习需求
每一个学生都是个性鲜明的个体，所以教师在教学中需要做到因材施教。因高中生在身心发展方面存在差异，所以他们在学习能力、理解能力、思考能力等方面均有所不同。为促进高中生有个性地发展，教师应根据高中生的个体差异进行阅读教学设计，满足不同高中生的学习需求。比如，男生较喜欢武侠类的文章，女生较喜欢梦幻类的文章，在高中阅读教学中，教师应引导学生根据自身情况选择文学作品进行课内课外阅读，引导高中生在阅读过程中，根据自身语文学习心理特点，有针对性地阅读文学作品，理解作品，体会文中情感等，以此发展自身多方面的能力。语文核心素养下的高中阅读教学中，教师应该考虑学生学习的主体差异和阅读差异，因材施教，开展有效阅读教学，满足高中生的阅读需求，使他们能够全面有个性地发展。
三、多元解读，提升学生学习素养
素质教育的根本目的在于实现人的全面、自由、充分发展。因此，教师要真正坚持以学生为本，放飞学生思维，让学生积极地去思考。在阅读教学过程中，教师不但是知识的传输者，也是学生综合素养养成的奠基者。《语文课程标准》把“思维发展与提升”和“语言建构与运用”放在同等重要的位置，但促进学生“思维发展与提升”并不是单一地对阅读思维能力的培养，而是将阅读思维能力与阅读素养、语文核心素养结合起来，并贯穿于语文课程改革的实践中。所谓“多元解读”，就是相同的文学作品，不同的人或同一人处在不同的环境氛围中，所触发的生活感受不同，所展开的思维方式不同，所产生的心灵体验不同，所引发的启迪、联想不同，所建构的知识层面不同。教师可以依据不同的文本，选择适当的教学策略帮助学生理解文本，锻炼思维。
语文核心素养是当前教育过程中所重点研究的话题，高中教师在教学中需要注重学生语文核心素养的培养，促进学生的个性化发展。阅读是语文学习中的重要组成部分，对提升学生综合学习能力具有十分积极的作用。所以，本文将语文核心素养和高中阅读教学结合起来进行研究，寻找培养高中生语文核心素养的可行性策略，为高中语文教师在今后的语文阅读教学实践中提供借鉴。
参考文献
[1]杨志民.巧设问题，在多元辨析中培养学生的批判性思维——基于核心素养下的高中语文阅读教学设计[J].语文教学之友，2016（12）：18-19.
（作者单位：江西省赣州市第三中学）