论文部分内容阅读
本次课改的理论支撑基本上是西方后现代课程论，这些理论是否可以问诊中国的基础教育，人们看到的是，主观的想象多于客观的求证。具体表现为：（1）源自民族责任感的浪漫主义色彩。不了解中国的传统教育文化，只是基于中西方教育现状的横向比较暴露出的差距，就一概对中国的教育传统予以否定。（2）书斋式的学术作秀。极力引进西方的理论碎片进行拼装与重构，与中国基础教育的“田野”相距太远，