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长期以来，我国一直沿用“一支粉笔，一块黑板”搞教学、“一支笔，一张纸”搞科研的传统观念和思维定势，这与经济管理学科面对的国际趋势和国内环境格格不入。随着实践教学的发展和教学改革活动的深入，经济管理类专业实践教学中也出现了许多问题。比如，由于目前经济管理类专业发展迅猛，许多学校在实验设备上的投入仍显得滞后，在实践教学改革方面还存在着教学内容陈旧、方法手段落后等问题，不能较好地适应现阶段课程体系和教学内容的更新。
党校 经济管理 教学 改革
目前充斥经济管理教学中的热点问题是房地产是否存在泡沫，这对于我国经济理论界来说是近期时常争议的事。但对于党校学员来说是一个“新”课题，这个课题的“新”意就是从多视角来探讨房地产泡沫，对其表现、隐患、成因通过分析讨论达成共识。
一、转变思想观念，加深研究式学习
①对经济学的认识。经济学是一门实践性很强且十分热门的学科，当前的社会经济现象与每个人息息相关。根据中央的统一要求和党校自身的运行状况，结合中央各部委机关的实际情况和当前的经济形势，不断加强和提高党校的管理教学，及时渗入现代培训理念的元素，对党校的全新式研究教学进行了大胆尝试，不断从理念、技术、方法等层面加强对研究式学习的研究和实践，并在进一步总结经验和规律的基础上，通过教学研讨会的召开来对在党校开展研究式学习的问题进行了专门的讨论，达成了共识，形成了《关于组织党校学员开展研究式学习的指导意见》，这标志着党校对研究式学习的认识上升到了理性的高度。②经济管理教学在党校教育中的现状。随着我国经济的快速发展，加强党校经济管理教学成为势在必行的举措之一，如何探索和发掘良好的教学方式，促进党校经济管理教学跟上时代的步伐，逐渐成为备受关注的热议话题。掌握相关的经济学的理论，并且能够将正确的管理手段运用到经济管理的进程中去，是各级党政领导干部的必修课之一。③对党校经济管理教学课程设置的认识。由于党校经济管理教学相对来说起步晚，师资力量相对不足，教学资料、硬件设施等方面都还不完善，这很难达到党校正规化教学的要求，并给经济管理的教学工作带来了种种困难。另外，学员的教育对象所从事的工作领域和层次有很大的不同，据调查显示在党校学习的领导干部，其所从事的实际工作不尽相同，工作层次也存在很大的差别。因而应以提高党员领导干部的政治素质和解决实际问题能力为基本出发点，把经济理论与现实工作相结合，设置全新的经济管理教学。教学内容应尽量做到因材施教。只有不断根据党校发展现状以及时代的要求提高经济管理教学水平，才能为党的方针以及政策真正地服务于人民提供更多的活力。
二、教学方法再转换
党校传统教学立足点在于对已有知识的课堂面授，重教轻学，忽视了“热议”、“新议”教学方式，满足于“理论灌输”、 “专家补缺”、“样板引路”的教学方法，不利于学员实践能力的培养和创新能力的开发。要改革传统教学方法，必须树立现代教育理念，确立教学方法改革的基本路径。为此，我们在实际教学工作中推出了“双主”互动、“双学”互动、“以人为本”的教学方法。①“双主”互动教学方法。构建以教师和学员为主体的“教”与“学”互动机制，首先尊重“教”与“学”的两个主体地位，把教师的主导作用与学员的主体作用有机地统一起来，以“教学相长”、“学學相长”互动方式施教。②“双学”互动教学方法。党校教师占主导或支配地位的课堂面授模式，严重地制约了学员积极性的发挥。党校教育不应该是以课堂面授为主，而应以自学探究、互动交流、沟通研发为主。学员之间有一个双方或多方发挥主观能动性排查问题的能力，有一个集思广益、群策群力解决问题的能力，有一个整合互动原则和互动形式提高培训实效的能力。③“以人为本”的教学方法。教学方法改革创新“以人为本”，要把方法创新的着力点放在使学员专业化、知识化、理论化，提高综合素质的方法论上，按照“因人而异，打造高端人才”的思路，实现教学方法以学员为中心向以高才学员为本的转变。针对学员的类别、层次、工作性质、培训目标，可开设不同的班次，安排不同的教学课程，采取不同学制，不同班次教学方法个性化、差异化，从而防止“上下一般粗、左右一个样”齐头并进的教学方法的弊端，使教学方法由封闭式向开放式转变，由传统的“理论灌输”、“专家补缺”、“样板引路”的教学向“以人为本”的高端式转变，做到因才施教，让学员受益。
三、发挥案例教学法在党校经济管理教学中的作用
在党校经济管理教学的过程中注重发挥案例教学法的魅力和作用，不仅是大势所趋，而且促进教学工作迈向更高的台阶。在案例教学法的运用中，教师要结合教学实际，从我国或者他国的经济发展进程中汲取优秀的案例，而且案例要尽量与我国经济发展水平和经济环境充分结合起来，将其融入到课堂教学中去，丰富教学内容和方式，使得受教育者在具体化的案例教学中总结经验和精华，为工作的顺利开展打下有力的理论和技巧的奠基。与此同时，案例教学的关键点之一就是允许学员有不同的观点，因此在课堂教学进程中，要尽可能给受教育者更广阔的展示和辩论平台，可以尝试针对最新的时事政治或者国内外动态的相关话题设计一场课堂小小辩论赛，将学员分成两个小组，引导他们运用所学到的有关经济理论去捍卫和表达自己的观点和立场，在辩论竞赛中教师要注重专业知识和方向的疏导，使得学员在轻松又充满挑战的教学氛围中总结出现今经济发展中的主要矛盾，并且提出自己的看法和见解，在更多的沟通和交流中促使学员拓展思维空间和提升思维创新能力，并且将形成的良好习惯运用以今后的工作当中去，为工作提供强有力的催化剂的作用。要注重案例教学经验的总结和升华，经过多次的磨合、改革和创新，真正的发挥出案例教学法的魅力，使得案例教学法得到广泛的应用和普及，促进经济管理工作的创新。
总之，党校要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多利于经济管理教学工作得以完善的良好途径和方式，为党校经济管理教学不断地顺应最新形势的要求作好强而有力的铺垫。
党校 经济管理 教学 改革
目前充斥经济管理教学中的热点问题是房地产是否存在泡沫，这对于我国经济理论界来说是近期时常争议的事。但对于党校学员来说是一个“新”课题，这个课题的“新”意就是从多视角来探讨房地产泡沫，对其表现、隐患、成因通过分析讨论达成共识。
一、转变思想观念，加深研究式学习
①对经济学的认识。经济学是一门实践性很强且十分热门的学科，当前的社会经济现象与每个人息息相关。根据中央的统一要求和党校自身的运行状况，结合中央各部委机关的实际情况和当前的经济形势，不断加强和提高党校的管理教学，及时渗入现代培训理念的元素，对党校的全新式研究教学进行了大胆尝试，不断从理念、技术、方法等层面加强对研究式学习的研究和实践，并在进一步总结经验和规律的基础上，通过教学研讨会的召开来对在党校开展研究式学习的问题进行了专门的讨论，达成了共识，形成了《关于组织党校学员开展研究式学习的指导意见》，这标志着党校对研究式学习的认识上升到了理性的高度。②经济管理教学在党校教育中的现状。随着我国经济的快速发展，加强党校经济管理教学成为势在必行的举措之一，如何探索和发掘良好的教学方式，促进党校经济管理教学跟上时代的步伐，逐渐成为备受关注的热议话题。掌握相关的经济学的理论，并且能够将正确的管理手段运用到经济管理的进程中去，是各级党政领导干部的必修课之一。③对党校经济管理教学课程设置的认识。由于党校经济管理教学相对来说起步晚，师资力量相对不足，教学资料、硬件设施等方面都还不完善，这很难达到党校正规化教学的要求，并给经济管理的教学工作带来了种种困难。另外，学员的教育对象所从事的工作领域和层次有很大的不同，据调查显示在党校学习的领导干部，其所从事的实际工作不尽相同，工作层次也存在很大的差别。因而应以提高党员领导干部的政治素质和解决实际问题能力为基本出发点，把经济理论与现实工作相结合，设置全新的经济管理教学。教学内容应尽量做到因材施教。只有不断根据党校发展现状以及时代的要求提高经济管理教学水平，才能为党的方针以及政策真正地服务于人民提供更多的活力。
二、教学方法再转换
党校传统教学立足点在于对已有知识的课堂面授，重教轻学，忽视了“热议”、“新议”教学方式，满足于“理论灌输”、 “专家补缺”、“样板引路”的教学方法，不利于学员实践能力的培养和创新能力的开发。要改革传统教学方法，必须树立现代教育理念，确立教学方法改革的基本路径。为此，我们在实际教学工作中推出了“双主”互动、“双学”互动、“以人为本”的教学方法。①“双主”互动教学方法。构建以教师和学员为主体的“教”与“学”互动机制，首先尊重“教”与“学”的两个主体地位，把教师的主导作用与学员的主体作用有机地统一起来，以“教学相长”、“学學相长”互动方式施教。②“双学”互动教学方法。党校教师占主导或支配地位的课堂面授模式，严重地制约了学员积极性的发挥。党校教育不应该是以课堂面授为主，而应以自学探究、互动交流、沟通研发为主。学员之间有一个双方或多方发挥主观能动性排查问题的能力，有一个集思广益、群策群力解决问题的能力，有一个整合互动原则和互动形式提高培训实效的能力。③“以人为本”的教学方法。教学方法改革创新“以人为本”，要把方法创新的着力点放在使学员专业化、知识化、理论化，提高综合素质的方法论上，按照“因人而异，打造高端人才”的思路，实现教学方法以学员为中心向以高才学员为本的转变。针对学员的类别、层次、工作性质、培训目标，可开设不同的班次，安排不同的教学课程，采取不同学制，不同班次教学方法个性化、差异化，从而防止“上下一般粗、左右一个样”齐头并进的教学方法的弊端，使教学方法由封闭式向开放式转变，由传统的“理论灌输”、“专家补缺”、“样板引路”的教学向“以人为本”的高端式转变，做到因才施教，让学员受益。
三、发挥案例教学法在党校经济管理教学中的作用
在党校经济管理教学的过程中注重发挥案例教学法的魅力和作用，不仅是大势所趋，而且促进教学工作迈向更高的台阶。在案例教学法的运用中，教师要结合教学实际，从我国或者他国的经济发展进程中汲取优秀的案例，而且案例要尽量与我国经济发展水平和经济环境充分结合起来，将其融入到课堂教学中去，丰富教学内容和方式，使得受教育者在具体化的案例教学中总结经验和精华，为工作的顺利开展打下有力的理论和技巧的奠基。与此同时，案例教学的关键点之一就是允许学员有不同的观点，因此在课堂教学进程中，要尽可能给受教育者更广阔的展示和辩论平台，可以尝试针对最新的时事政治或者国内外动态的相关话题设计一场课堂小小辩论赛，将学员分成两个小组，引导他们运用所学到的有关经济理论去捍卫和表达自己的观点和立场，在辩论竞赛中教师要注重专业知识和方向的疏导，使得学员在轻松又充满挑战的教学氛围中总结出现今经济发展中的主要矛盾，并且提出自己的看法和见解，在更多的沟通和交流中促使学员拓展思维空间和提升思维创新能力，并且将形成的良好习惯运用以今后的工作当中去，为工作提供强有力的催化剂的作用。要注重案例教学经验的总结和升华，经过多次的磨合、改革和创新，真正的发挥出案例教学法的魅力，使得案例教学法得到广泛的应用和普及，促进经济管理工作的创新。
总之，党校要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多利于经济管理教学工作得以完善的良好途径和方式，为党校经济管理教学不断地顺应最新形势的要求作好强而有力的铺垫。