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摘 要：写作教学在语文学科中一直具有着重要地位，写作教学一直是语文教师关注的重点。基于此，本文进行了初中语文写作教学中情景教学的运用分析，先简单阐述了情景教学法的积极作用，然后提出了情景教学的运用策略，以期让写作教学实践效果得到加强。
关键词：初中语文；写作教学；情境教学；积极作用；运用策略
情境教学法是教师引导学生进入到和教学内容相关的场景中，促进教学效果和教学策略的方法，是一种现代化教学方法。在初中语文的写作教学中，教师同样需要注重教学方法的应用，利用情境教学方法，提高写作教学的实际效果，切实提高学生写作水平。
一、情境教学法在初中写作教学中的积极作用
在初中阶段，语文写作能力在学生综合素质中占据重要地位，写作在语文试卷中所占的比例也十分之大，提高写作能力对于初中生而言是十分关键的任务。因此，教师和学生都需要重视写作教学，提高学生自身写作水平。初中作为小学和高中的衔接阶段，学生受到的教育方式和小学相比发生了很大的变化，学生自身在思维和能力上也逐渐成熟，对于写作能力的提高具备着良好的基础条件，教师需要注重合理的引导，使用丰富的教学方法，提高学生的写作技巧。
在传统的写作教学中，教师多数安排一个题目给学生，让学生自行写作，这样所形成的文章千篇一律，缺少真实情感的表达，对学生写作能力的提升没有过多的帮助，甚至严重束缚了学生的思维。随着情境教学方法的普及，教师开始应用情境教学方法在写作教学中，引导学生进入到特定的情境中，学生在情境中应用自己的发散思维，去感受和体验，形成对情境的真实情感，获得独特的体验和经验。由此，学生进行的写作是从内心出发的写作，包含着学生的真情实感，这样所形成的文章更有质量。在这个过程中，学生的写作能力不仅得到锻炼，还有效的激发了学生的创新思维和观察能力，触发了学生对世界的感知能力，让学生产生对写作的兴趣。
二、初中语文写作教学中情景教学的运用策略
情境教学法的应用，需要教师重视学生写作兴趣的培养，更加注重学生的真实体验，让学生在情境中得到思维情感的启发。在教学中，情感体验主要发生在学生互动环节上，教师要注意设置不同的情境，以不同的方式设置情境，保证学生都能进入到情境中，得到真实体验和感受。
（一）开展角色扮演
在初中写作教学过程中，教师常使用的情境教学就是角色扮演。在教学实践中，教师根据教材内容给学生分配角色，让学生对角色进行扮演。学生在扮演的过程中，更加了解课文的内容和主旨，更好的体会课文所表达的情感，同时也能够在情境扮演中得到独特的体会。教师在情境扮演之后，需要对文章的书写技巧和表达情感进行梳理，引导学生深刻理解文章的内涵。以沪教版為例，在教学《爸爸你的花儿落了》一课时，教师根据课文内容将角色分配给学生，让学生对课文进行角色扮演，在扮演的过程中，学生能够更加了解文章的深刻内涵。然后教师再要求学生将自己的读后感写下来，让学生能够在写作练习中掌握写作技巧，掌握情感的表达方式，提高学生的写作能力。
（二）增加生活体验
在写作教学中，教师要从生活实物出发，让学生进行直接的接触，触发学生的开放思维，让学生能够在体验中获得真实的感受，运用发散思维以自己的想象力进行写作。教师可以将写作课堂设置在大自然之中，让学生在社会环境中亲身感受，从中激发写作灵感，更让学生在真实情景中，获得写作内容。以沪教版为例，在《上海的弄堂》一课的时候，教师讲解完教材内容之后，可以带领着学生到校园中感受，引导学生发现校园的特征，让学生自己寻找自己平时忽略的地方，学生在对校园的观察过程中，能够得到写作的启发，激发出写作的灵感。回到教室后，教室再要求学生将自己的所见所想写下来，从而达到写作教学的目的。学生在情境中不必受到教师和课本的局限，能在真实环境中感受，让学生在写作中获得更真实的素材。
（三）善用多媒体设备
如今多媒体设备已经被广泛应用在教学过程中，让教学实践效果有了一个质的飞跃。在初中写作教学中，教师要想提高情景教学的效果，更要注意多媒体设备的使用。多媒体手段是构建教学情境十分有效的渠道，能够提供更加真实的场景。在写作练习中，在多媒体设备上播放真实的画面，音响设备播放真实的声音，让学生能够被带入到情景中，获得真实的体验，让学生更好的进行写作。以沪教版为例，在《山中访友》的教学中，教师播放文章中描写的景色，播放溪水山涧的声音，为学生构建出文章中描述的情境，让学生进入到情境中更好的理解文章的中心思想。同时也能够更好的理解文章写作的技巧。之后教师可以改变多媒体图片，播放草原的图片，音响设备也播放草原上的声音，让学生进入到草原的情境中，进行写作练习。在情境下，学生能够更自由的进行创新写作，不仅锻炼了学生的写作能力，还提高了学生对事物的想象能力。
三、结论
综上所述，本文分析了情境教学法带给初中写作教学的积极作用，然后提出了情景教学的运用策略，需要教师在教学实践中，展开角色扮演，增加生活体验，善用多媒体设备，以此提高写作教学实践效果，让情境教学法推动中学生写作能力的提高，促进学生全面发展。
参考文献
[1]伍梅英.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].作文成功之路（上），2018（04）：73.
[2]刘宝红.初中语文写作教学中情景教学的有效应用探讨[J].新课程（下），2017（12）：66.
关键词：初中语文；写作教学；情境教学；积极作用；运用策略
情境教学法是教师引导学生进入到和教学内容相关的场景中，促进教学效果和教学策略的方法，是一种现代化教学方法。在初中语文的写作教学中，教师同样需要注重教学方法的应用，利用情境教学方法，提高写作教学的实际效果，切实提高学生写作水平。
一、情境教学法在初中写作教学中的积极作用
在初中阶段，语文写作能力在学生综合素质中占据重要地位，写作在语文试卷中所占的比例也十分之大，提高写作能力对于初中生而言是十分关键的任务。因此，教师和学生都需要重视写作教学，提高学生自身写作水平。初中作为小学和高中的衔接阶段，学生受到的教育方式和小学相比发生了很大的变化，学生自身在思维和能力上也逐渐成熟，对于写作能力的提高具备着良好的基础条件，教师需要注重合理的引导，使用丰富的教学方法，提高学生的写作技巧。
在传统的写作教学中，教师多数安排一个题目给学生，让学生自行写作，这样所形成的文章千篇一律，缺少真实情感的表达，对学生写作能力的提升没有过多的帮助，甚至严重束缚了学生的思维。随着情境教学方法的普及，教师开始应用情境教学方法在写作教学中，引导学生进入到特定的情境中，学生在情境中应用自己的发散思维，去感受和体验，形成对情境的真实情感，获得独特的体验和经验。由此，学生进行的写作是从内心出发的写作，包含着学生的真情实感，这样所形成的文章更有质量。在这个过程中，学生的写作能力不仅得到锻炼，还有效的激发了学生的创新思维和观察能力，触发了学生对世界的感知能力，让学生产生对写作的兴趣。
二、初中语文写作教学中情景教学的运用策略
情境教学法的应用，需要教师重视学生写作兴趣的培养，更加注重学生的真实体验，让学生在情境中得到思维情感的启发。在教学中，情感体验主要发生在学生互动环节上，教师要注意设置不同的情境，以不同的方式设置情境，保证学生都能进入到情境中，得到真实体验和感受。
（一）开展角色扮演
在初中写作教学过程中，教师常使用的情境教学就是角色扮演。在教学实践中，教师根据教材内容给学生分配角色，让学生对角色进行扮演。学生在扮演的过程中，更加了解课文的内容和主旨，更好的体会课文所表达的情感，同时也能够在情境扮演中得到独特的体会。教师在情境扮演之后，需要对文章的书写技巧和表达情感进行梳理，引导学生深刻理解文章的内涵。以沪教版為例，在教学《爸爸你的花儿落了》一课时，教师根据课文内容将角色分配给学生，让学生对课文进行角色扮演，在扮演的过程中，学生能够更加了解文章的深刻内涵。然后教师再要求学生将自己的读后感写下来，让学生能够在写作练习中掌握写作技巧，掌握情感的表达方式，提高学生的写作能力。
（二）增加生活体验
在写作教学中，教师要从生活实物出发，让学生进行直接的接触，触发学生的开放思维，让学生能够在体验中获得真实的感受，运用发散思维以自己的想象力进行写作。教师可以将写作课堂设置在大自然之中，让学生在社会环境中亲身感受，从中激发写作灵感，更让学生在真实情景中，获得写作内容。以沪教版为例，在《上海的弄堂》一课的时候，教师讲解完教材内容之后，可以带领着学生到校园中感受，引导学生发现校园的特征，让学生自己寻找自己平时忽略的地方，学生在对校园的观察过程中，能够得到写作的启发，激发出写作的灵感。回到教室后，教室再要求学生将自己的所见所想写下来，从而达到写作教学的目的。学生在情境中不必受到教师和课本的局限，能在真实环境中感受，让学生在写作中获得更真实的素材。
（三）善用多媒体设备
如今多媒体设备已经被广泛应用在教学过程中，让教学实践效果有了一个质的飞跃。在初中写作教学中，教师要想提高情景教学的效果，更要注意多媒体设备的使用。多媒体手段是构建教学情境十分有效的渠道，能够提供更加真实的场景。在写作练习中，在多媒体设备上播放真实的画面，音响设备播放真实的声音，让学生能够被带入到情景中，获得真实的体验，让学生更好的进行写作。以沪教版为例，在《山中访友》的教学中，教师播放文章中描写的景色，播放溪水山涧的声音，为学生构建出文章中描述的情境，让学生进入到情境中更好的理解文章的中心思想。同时也能够更好的理解文章写作的技巧。之后教师可以改变多媒体图片，播放草原的图片，音响设备也播放草原上的声音，让学生进入到草原的情境中，进行写作练习。在情境下，学生能够更自由的进行创新写作，不仅锻炼了学生的写作能力，还提高了学生对事物的想象能力。
三、结论
综上所述，本文分析了情境教学法带给初中写作教学的积极作用，然后提出了情景教学的运用策略，需要教师在教学实践中，展开角色扮演，增加生活体验，善用多媒体设备，以此提高写作教学实践效果，让情境教学法推动中学生写作能力的提高，促进学生全面发展。
参考文献
[1]伍梅英.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].作文成功之路（上），2018（04）：73.
[2]刘宝红.初中语文写作教学中情景教学的有效应用探讨[J].新课程（下），2017（12）：66.