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摘要：随着我国教育水平的不断提升，在新课标中指出需要在教学过程中，有效地把教学活动与信息技术进行有机地结合。以此来提高学生自主学习意识，激发学生的创新潜力，应用所学知识解决实际问题。基于此，本文结合教学经验对翻转课堂模式下小学数学教学的方法进行了探讨。
关键词：翻转课堂；小学数学；教学方法；
· 【中图分类号】G623.5
随着信息技术的不断发展，信息技术也越来越多地应用到了教学活动中。顺应时代的需求，小学数学老师可以借助科技工具精心地为学生设计教学内容，学生在老师的引导下，能够与老师形成良好地互动，切实地把翻转课堂理论落实到教学实践中，有效地提高了小学数学课堂教学质量。
一、应用翻转课堂教学培养学生创新意识
老师在开展翻转课堂教学时，主要的目的是为了提高在课堂教学中与学生之间的互动。从而体现出学生在学习中的主体地位。在教学过程中，老师要引导学生之间进行有效地合作，让学生具备通过合作来归纳解决问题的方法，让学生从根本意识中树立起相互之间的信任，让其养成能够通过合作来探索知识，并且应用知识来解决实际问题的习惯。比如：我们在讲解三解内角和的知识点时，老师可以为学生提前制定相应的多媒体视频。让学生认真观察三角形的不同种类，并且在视频中为学生介绍三角形的测量以及不同三角形内角和的计算方法。然后老师组织学生通过小组讨论的方法，来总结锐角三角形、钝角三角形、直角三角形的不同内角和的计算方法。之后对学生进行提问：三角形内角和到底是多少度？让学生带着问题进行讨论，在讨论中获得答案，不仅增强了课堂学习氛围，同时还有利于学生对知识点的理解。在整个互动交流过程中，学生还会发挥自己的思维，出现许多的创新思维。而且在这个环节中，在老师的引导下，学生的学生主体地位得到了充分的体现，通过老师的协助与自己不断地思考，提高了自我解决问题的能力。同时，老师还可以及时地把一些学生经常性容易忽略的问题进行讲解，有效地帮助学生发现问题、了解问题、解决问题。
二、翻转课堂模式在课堂教学中的应用
1.拓展教学方式，培养学生自学能力
当前小学生对知识的理解能力以及接受能力都有了非常大的提升，因此我们要利用好学生的这一特点，结合学生所具备的经验以及思维能力，引导学生对一些较为容易的问题进行自学。同时，老师可以借助多媒体教学手法，为学生提供一些短视频协助学生自学，让学生养成自学自悟的学习习惯。例如：我们在讲解圆的认识知识点时，我们可以利用视频给学生介绍有关于圆的一些特征。比如：周长、圆周率、圆半径等与圆相关的元素，让学生通过视频的观看来进行自学。老师准备好一系列的问题，利用学生回答问题的过程来测验学生自学的效果。这样的一种教学形式，不仅减少了老师的工作量，还可以有效地培养学生的自学能力。
2.分组合作，培养学生协作学习能力
学生在学习过程中，一定会产生许多的问题。对于这些问题而言，有的是学生自己能够通过思考进行解决的，有的问题是无法利用已经掌握的知识来进行解决的。当这样的问题出现时，老师应该利用好课堂教学，与学生一起对无法解决的问题进行深入分析与讨论，有利于培养学生解决问题的能力，有效地提高了课堂教学的质量。比如：我们在讲解圆的认识知识点时，我们所开展的课堂讨论活动中，应该针对之前老师所布置的预习内容来进行。在课堂讨论中，老师让学生回答之前布置的预习问题：我们生活中最常见到的圆形外观的物件有哪些？让学生进行充分地总结发言，然后老师在学生回答的基础上再进行补充。之后老师可以制作一份有关于圆的介绍的视频，让学生通过直观的感官，来了解在生活中我们常常遇到的圆形外观的物件。让学生能够通过视频意识到数学知识与我们的生活息息相关，体会到数学知识在生活的广泛性。通过这样的一个教学环节，在老师的引导下，学生在回答问题时已经把所需要学习的知识进行了有效的串联。此外，在整个课堂讨论过程中，学生同样也可以向老师进行提问题。老师在收集到学生的问题时，要以引导的方式来启发学生的思维，让学生尽可能地在老师的引导下，利用自己的知识来解决问题。这个过程也是老师收集学生容易对知识点造成误区的一个有效手段，为今后的教学设计积累更多的经验。
3.合理补充知点，培养学生数学思想
对于这门课堂而言，其具有非常强的逻辑性。而且对于小学生来说，对于数学知识的理解，存在着一定的抽象性。如果我们在教学过程中只是简单地依靠视频来进行教学，会容易导致学生学习的知识较为表层，无法有效地在学生心目中形成有效的数学思想。因此，我们在开展翻转课堂教学模式时，要给予学生一定的知识点，促进学生数学思想与方法的形成。例如：我们在讲解圆的认识这个知识点时，可以针对圆面积公式进行一些知识的补充。在老师的引导下，让学生把圆形的贴纸进行裁剪，并且要求每一个裁剪的形状为相近的三角形。之后再把裁剪下來的三角形拼成长方形，这样就可以得出圆面积公式。这样的一个补充环节，不仅培养了学生动手能力，还有效地促进了学生的数学思想的形成。对于所学知识点有了一个合理的补充，充分地调动起了学生的学习兴趣与参与积极性。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学过程中开展翻转课堂教学模式，可以提供给学生一个新颖的思维方式。从本质上体现出了学生在学习过程中的主体地位。我们应该结合当前先进的教学理念，不断的对教学模式进行探索与革新，真正意义上地发挥出翻转课堂模式的功效性，有效的提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]曹彬.关于运用微视频“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].新课程导学，2015，（04）：54-55.
[2]中华人民共和国教育部义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012：13.
关键词：翻转课堂；小学数学；教学方法；
· 【中图分类号】G623.5
随着信息技术的不断发展，信息技术也越来越多地应用到了教学活动中。顺应时代的需求，小学数学老师可以借助科技工具精心地为学生设计教学内容，学生在老师的引导下，能够与老师形成良好地互动，切实地把翻转课堂理论落实到教学实践中，有效地提高了小学数学课堂教学质量。
一、应用翻转课堂教学培养学生创新意识
老师在开展翻转课堂教学时，主要的目的是为了提高在课堂教学中与学生之间的互动。从而体现出学生在学习中的主体地位。在教学过程中，老师要引导学生之间进行有效地合作，让学生具备通过合作来归纳解决问题的方法，让学生从根本意识中树立起相互之间的信任，让其养成能够通过合作来探索知识，并且应用知识来解决实际问题的习惯。比如：我们在讲解三解内角和的知识点时，老师可以为学生提前制定相应的多媒体视频。让学生认真观察三角形的不同种类，并且在视频中为学生介绍三角形的测量以及不同三角形内角和的计算方法。然后老师组织学生通过小组讨论的方法，来总结锐角三角形、钝角三角形、直角三角形的不同内角和的计算方法。之后对学生进行提问：三角形内角和到底是多少度？让学生带着问题进行讨论，在讨论中获得答案，不仅增强了课堂学习氛围，同时还有利于学生对知识点的理解。在整个互动交流过程中，学生还会发挥自己的思维，出现许多的创新思维。而且在这个环节中，在老师的引导下，学生的学生主体地位得到了充分的体现，通过老师的协助与自己不断地思考，提高了自我解决问题的能力。同时，老师还可以及时地把一些学生经常性容易忽略的问题进行讲解，有效地帮助学生发现问题、了解问题、解决问题。
二、翻转课堂模式在课堂教学中的应用
1.拓展教学方式，培养学生自学能力
当前小学生对知识的理解能力以及接受能力都有了非常大的提升，因此我们要利用好学生的这一特点，结合学生所具备的经验以及思维能力，引导学生对一些较为容易的问题进行自学。同时，老师可以借助多媒体教学手法，为学生提供一些短视频协助学生自学，让学生养成自学自悟的学习习惯。例如：我们在讲解圆的认识知识点时，我们可以利用视频给学生介绍有关于圆的一些特征。比如：周长、圆周率、圆半径等与圆相关的元素，让学生通过视频的观看来进行自学。老师准备好一系列的问题，利用学生回答问题的过程来测验学生自学的效果。这样的一种教学形式，不仅减少了老师的工作量，还可以有效地培养学生的自学能力。
2.分组合作，培养学生协作学习能力
学生在学习过程中，一定会产生许多的问题。对于这些问题而言，有的是学生自己能够通过思考进行解决的，有的问题是无法利用已经掌握的知识来进行解决的。当这样的问题出现时，老师应该利用好课堂教学，与学生一起对无法解决的问题进行深入分析与讨论，有利于培养学生解决问题的能力，有效地提高了课堂教学的质量。比如：我们在讲解圆的认识知识点时，我们所开展的课堂讨论活动中，应该针对之前老师所布置的预习内容来进行。在课堂讨论中，老师让学生回答之前布置的预习问题：我们生活中最常见到的圆形外观的物件有哪些？让学生进行充分地总结发言，然后老师在学生回答的基础上再进行补充。之后老师可以制作一份有关于圆的介绍的视频，让学生通过直观的感官，来了解在生活中我们常常遇到的圆形外观的物件。让学生能够通过视频意识到数学知识与我们的生活息息相关，体会到数学知识在生活的广泛性。通过这样的一个教学环节，在老师的引导下，学生在回答问题时已经把所需要学习的知识进行了有效的串联。此外，在整个课堂讨论过程中，学生同样也可以向老师进行提问题。老师在收集到学生的问题时，要以引导的方式来启发学生的思维，让学生尽可能地在老师的引导下，利用自己的知识来解决问题。这个过程也是老师收集学生容易对知识点造成误区的一个有效手段，为今后的教学设计积累更多的经验。
3.合理补充知点，培养学生数学思想
对于这门课堂而言，其具有非常强的逻辑性。而且对于小学生来说，对于数学知识的理解，存在着一定的抽象性。如果我们在教学过程中只是简单地依靠视频来进行教学，会容易导致学生学习的知识较为表层，无法有效地在学生心目中形成有效的数学思想。因此，我们在开展翻转课堂教学模式时，要给予学生一定的知识点，促进学生数学思想与方法的形成。例如：我们在讲解圆的认识这个知识点时，可以针对圆面积公式进行一些知识的补充。在老师的引导下，让学生把圆形的贴纸进行裁剪，并且要求每一个裁剪的形状为相近的三角形。之后再把裁剪下來的三角形拼成长方形，这样就可以得出圆面积公式。这样的一个补充环节，不仅培养了学生动手能力，还有效地促进了学生的数学思想的形成。对于所学知识点有了一个合理的补充，充分地调动起了学生的学习兴趣与参与积极性。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学过程中开展翻转课堂教学模式，可以提供给学生一个新颖的思维方式。从本质上体现出了学生在学习过程中的主体地位。我们应该结合当前先进的教学理念，不断的对教学模式进行探索与革新，真正意义上地发挥出翻转课堂模式的功效性，有效的提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]曹彬.关于运用微视频“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].新课程导学，2015，（04）：54-55.
[2]中华人民共和国教育部义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012：13.