论文部分内容阅读
摘 要】随着职业学校课程改革的不断推进，各学校都在探讨不同专业的课程改革思路和方案。文章介绍了数控加工技术专业的改革构想与实践经验，旨在为专业技能实训教学和数控加工技术专业的全面课程改革打下基础。
【关键词】数控加工；一体化
自改革开放以来，高科技时代带来工业技术的飞速发展，致使职业学校不能及时、快速地向社会输送出适应产业结构调整、社会经济迅速发展的技术型技能人才，继而阻碍了企业、经济和社会的可持续发展。这就迫使职业教育必须在教育思维、教学理念和教学方式上，须脱离传统的教学模式，并进行全方位地、深入地进行教学改革，核心就是如何实施一体化教学，快速培养出社会需要的合格的技能人才。
既然传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求，因此，构建一个“以就业为导向，以职业为本位”的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系。通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变，教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。而要达到这样的目标，就必须构建新的专业课程体系，即以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，构建综合模块化的课程体系。
一体化教学，简而言之，就是教师能够把专业理论与生产实训有机地结合起来，高效率地教会学生；而学生在通过一体化课堂的学习后，能够对这个行业领域的技能知识熟练地运用，并解决相关问题。
相较过去的教学模式，一体化教学模式，要求我们从根本上必须做出两个方面的改变：教学硬件与教学软件。教学的硬件主要包括：教学场地，教学设施、设备，教学软件等所具备的必备条件；教学的软件主要是：教师所具备的专业实力，具体包括专业知识量的多少、关联知识的辐射面、行业领域的了解程度、教学的方式方法等。
对于教学软件的提升，我们可以通过几个有效的可行方法：1、有计划地安排教师参加培训操作实践，提高有关教师理论和实践操作水平。2、根据数控实训一体化教学内容，安排具有不同特长的教师对实训项目进行重点突破。3、要求教师积极参与实践，要求学生完成的课题教师必须先完成，同时创造条件，鼓励教师参加各类技能竞赛，以赛促练，以交流促进教师职业技能水平的提高。
在教学的过程中，我们需要做到的是，真正的实现课堂连接车间，体现职业价值。
教学内容是数控加工实训一体化项目的核心内容。根据国家高技能人才培养计划和中等职业学校专业教学计划等文件，结合学校现有实训条件，我们确定了数控编程与工艺、数控仿真、上机操作、CAD/CAM四个子项目。数控编程与工艺是数控车床实习的理论基础知识，为学生进一步学习和提高职业发展潜力提供理论知识保障，该子项目的教学贯穿于数控车床实训整个过程，由浅入深，并与数控仿真、上机操作子项目相结合；数控仿真是解决实习工位不足的重要手段，也是实习教学安排中进行缓冲调节，鼓励学生自我学习，使一体化教学顺利进行的重要保证；上机操作是保证学生具备职业能力的根本途径；CAD/CAM子项目是保证学生适应未来市场需要，可增加学生对新知识、新工艺、新方法的了解和掌握，提高学生对先进制造技术发展趋势的适应能力。
数控加工一体化实习训练，按中、高级职业资格考核要求，将实习阶段分为三期：（1）初期按课表授课。主要是入门任务，使学生逐步熟悉实习的各个子项目内容，为主动学习和自我学习打下必备知识基础。（2）中期授课内容适当灵活把握。当实训进行到一定阶段后，为体现以学生为本的思想，让所有学生都有实训工位，各取所需，调动学生学习的主观能动性，教学上逐步打破原有课表的约束，根据学生整体接受情况，对各子项目的授课时间进行灵活把握，使编程、仿真、上机操作等训练内容保持同步、相互协调。（3）实习后期授课内容更加灵活。教师授课主要以布置子项目中课题和检查、督促、辅导作为主要工作内容，学生根据个人的实际接受情况分别安排时间完成编程、仿真、上机操作、CAD/CAM等课题内容，充分体现以学生为主体的思想，使学生、教师和教学设备三者之间能做到有机互动，一方面增强学生的主动学习意识，学会安排时间、学会学习、学会解决问题、学会同学之间的协调合作，另一方面教师可以有更多时间对不同学生进行个别辅导，因材施教，让每个学生都有进步。
在整个的教学阶段中，我们在一个专业的仿真软件教室，完成理论知识的传授与补充、所有作业的初级训练；其次，每个学生在完成自己这个学习任务的同时，对所有的问题进行总结，结合自己的生活，个性化的创造设计一个任务。教师在这个阶段的过程中，通过讲述生活故事、讲授专业知识、播放影像资料、探讨交流等方式，完成对学生学习兴趣的培养，专业的基础知识介绍，软件的介绍、使用，协助学生完成学习任务。完成初级训练之后，需要及时进行学习任务的实践训练，将一个个线条状、虚幻的物件，在自己的努力跟老师的指导下，变成真实的有价值的产品或者是工艺品。学生在这个阶段中，根据每个学生的特点，3-4人分为一个小组，20人左右为一个班，在初级训练的基础上，对前面的知识进行巩固，创新，完成所有作业的训练。
由于在实习教学中，实习内容是以项目课程课题作为教学单元，各项目课程课题在实习的中后期教学中具有很强的综合性和很大的灵活性，教师有时间和精力在教学中考虑学生点和面的问题，充分体现因材施教原则。一方面，其中必然会出现学习进度快、成绩优异者，可以增加训练内容或增加训练难度，让学有余力的学生能学到更多更深的知识，同时，这些学生可对一般学生起示范和榜样作用，另一方面，对正常学习吃力的学生，教师可以个别辅导，或者将学生适当分组，采用学生之间以强带弱的方式来达到训练目标。
职业学校的课程改革和职业技能实训一体化教学是教学改革的大势所趋，是构建职业教育新课程体系的必由之路，是职业教育向社会输送高质量技能型人才的必然选择。数控加工一体化教学的构想和实践，为其他职业技能训练开展一体化教学积累了经验，也为数控加工技术专业的全面课程改革打下了基础。
参考文献：
[1]刘高山.专业课程项目化及项目内容的设置探索[J].职教论坛，2006，（8）
[2]何锦伦.一体化模块式教学：提高技能的有效方法[J].职业教育研究，2006，（9）
【关键词】数控加工；一体化
自改革开放以来，高科技时代带来工业技术的飞速发展，致使职业学校不能及时、快速地向社会输送出适应产业结构调整、社会经济迅速发展的技术型技能人才，继而阻碍了企业、经济和社会的可持续发展。这就迫使职业教育必须在教育思维、教学理念和教学方式上，须脱离传统的教学模式，并进行全方位地、深入地进行教学改革，核心就是如何实施一体化教学，快速培养出社会需要的合格的技能人才。
既然传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求，因此，构建一个“以就业为导向，以职业为本位”的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系。通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变，教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。而要达到这样的目标，就必须构建新的专业课程体系，即以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，构建综合模块化的课程体系。
一体化教学，简而言之，就是教师能够把专业理论与生产实训有机地结合起来，高效率地教会学生；而学生在通过一体化课堂的学习后，能够对这个行业领域的技能知识熟练地运用，并解决相关问题。
相较过去的教学模式，一体化教学模式，要求我们从根本上必须做出两个方面的改变：教学硬件与教学软件。教学的硬件主要包括：教学场地，教学设施、设备，教学软件等所具备的必备条件；教学的软件主要是：教师所具备的专业实力，具体包括专业知识量的多少、关联知识的辐射面、行业领域的了解程度、教学的方式方法等。
对于教学软件的提升，我们可以通过几个有效的可行方法：1、有计划地安排教师参加培训操作实践，提高有关教师理论和实践操作水平。2、根据数控实训一体化教学内容，安排具有不同特长的教师对实训项目进行重点突破。3、要求教师积极参与实践，要求学生完成的课题教师必须先完成，同时创造条件，鼓励教师参加各类技能竞赛，以赛促练，以交流促进教师职业技能水平的提高。
在教学的过程中，我们需要做到的是，真正的实现课堂连接车间，体现职业价值。
教学内容是数控加工实训一体化项目的核心内容。根据国家高技能人才培养计划和中等职业学校专业教学计划等文件，结合学校现有实训条件，我们确定了数控编程与工艺、数控仿真、上机操作、CAD/CAM四个子项目。数控编程与工艺是数控车床实习的理论基础知识，为学生进一步学习和提高职业发展潜力提供理论知识保障，该子项目的教学贯穿于数控车床实训整个过程，由浅入深，并与数控仿真、上机操作子项目相结合；数控仿真是解决实习工位不足的重要手段，也是实习教学安排中进行缓冲调节，鼓励学生自我学习，使一体化教学顺利进行的重要保证；上机操作是保证学生具备职业能力的根本途径；CAD/CAM子项目是保证学生适应未来市场需要，可增加学生对新知识、新工艺、新方法的了解和掌握，提高学生对先进制造技术发展趋势的适应能力。
数控加工一体化实习训练，按中、高级职业资格考核要求，将实习阶段分为三期：（1）初期按课表授课。主要是入门任务，使学生逐步熟悉实习的各个子项目内容，为主动学习和自我学习打下必备知识基础。（2）中期授课内容适当灵活把握。当实训进行到一定阶段后，为体现以学生为本的思想，让所有学生都有实训工位，各取所需，调动学生学习的主观能动性，教学上逐步打破原有课表的约束，根据学生整体接受情况，对各子项目的授课时间进行灵活把握，使编程、仿真、上机操作等训练内容保持同步、相互协调。（3）实习后期授课内容更加灵活。教师授课主要以布置子项目中课题和检查、督促、辅导作为主要工作内容，学生根据个人的实际接受情况分别安排时间完成编程、仿真、上机操作、CAD/CAM等课题内容，充分体现以学生为主体的思想，使学生、教师和教学设备三者之间能做到有机互动，一方面增强学生的主动学习意识，学会安排时间、学会学习、学会解决问题、学会同学之间的协调合作，另一方面教师可以有更多时间对不同学生进行个别辅导，因材施教，让每个学生都有进步。
在整个的教学阶段中，我们在一个专业的仿真软件教室，完成理论知识的传授与补充、所有作业的初级训练；其次，每个学生在完成自己这个学习任务的同时，对所有的问题进行总结，结合自己的生活，个性化的创造设计一个任务。教师在这个阶段的过程中，通过讲述生活故事、讲授专业知识、播放影像资料、探讨交流等方式，完成对学生学习兴趣的培养，专业的基础知识介绍，软件的介绍、使用，协助学生完成学习任务。完成初级训练之后，需要及时进行学习任务的实践训练，将一个个线条状、虚幻的物件，在自己的努力跟老师的指导下，变成真实的有价值的产品或者是工艺品。学生在这个阶段中，根据每个学生的特点，3-4人分为一个小组，20人左右为一个班，在初级训练的基础上，对前面的知识进行巩固，创新，完成所有作业的训练。
由于在实习教学中，实习内容是以项目课程课题作为教学单元，各项目课程课题在实习的中后期教学中具有很强的综合性和很大的灵活性，教师有时间和精力在教学中考虑学生点和面的问题，充分体现因材施教原则。一方面，其中必然会出现学习进度快、成绩优异者，可以增加训练内容或增加训练难度，让学有余力的学生能学到更多更深的知识，同时，这些学生可对一般学生起示范和榜样作用，另一方面，对正常学习吃力的学生，教师可以个别辅导，或者将学生适当分组，采用学生之间以强带弱的方式来达到训练目标。
职业学校的课程改革和职业技能实训一体化教学是教学改革的大势所趋，是构建职业教育新课程体系的必由之路，是职业教育向社会输送高质量技能型人才的必然选择。数控加工一体化教学的构想和实践，为其他职业技能训练开展一体化教学积累了经验，也为数控加工技术专业的全面课程改革打下了基础。
参考文献：
[1]刘高山.专业课程项目化及项目内容的设置探索[J].职教论坛，2006，（8）
[2]何锦伦.一体化模块式教学：提高技能的有效方法[J].职业教育研究，2006，（9）