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儿童诗含有饱满的儿童式情感、儿童式想象，有新颖巧妙的构思，有天真精粹的语言以及童稚优美的意境。在语文课堂教学中，有意识地渗透、应用儿童诗歌进行教学，不仅有利于学生加深对课文内容的理解，还能培养学生的语感，提高语言文字的感悟力，让语文课堂“味”道十足。
一、借诗习诗，让儿童领略语文课堂的趣味
小语课堂首先应该是一个很有趣味性的课堂，才能深深地吸引学生，让学生在轻松愉悦的氛围中亲近语文、爱上语文。有趣的课堂固然需要老师的新颖的教学方式，需要老师幽默的教学语言……而如果让课堂教学内容本身充满趣味性的话，那么，这个课堂就更不会单调枯燥。儿童诗往往是蕴含有一种令人捧腹的“趣”——快乐、幽默、风趣的语言，将儿童的喜怒哀乐和他们的精神世界行云流水般表现出来了。在课堂上，我们可以通过借诗习诗，让童诗中的儿童情趣融入教学内容之中，使孩子充分领略到小学语文课堂的趣味。例如，在一年级课文《大海睡了》一文，诗人用拟人的手法形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态，寥寥数语就把静谧安详的大海展现在孩子面前。为了进一步加深对这一首童诗的理解，我们可以采用借诗习诗的方法，给学生出示刘饶民的另一首诗《月亮》：“天上月亮圆又圆 ／ 照在海里像玉盘 ／ 一群鱼儿游过来 ／ 玉盘碎成两三片 ／ 鱼儿吓得快逃开 ／一直逃到岩石边 ／ 回过头来看一看 ／ 月亮还是圆又圆。”在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，在精巧的构思中，营造出一群小鱼儿戏水观月的优美意境。这里，既有童话般的境界，又有盎然的童趣，同时又帮助学生理解课文内容及童诗的写作特点。
二、化文为诗，让儿童感受语文课堂的韵味
如果说教学是一门艺术，那么语文教学更是一门韵味十足的艺术。语文对孩子的熏陶感染作用是潜移默化的，孩子也会在不经意间给我们惊喜。但如何让儿童受到语文的濡染，我们有许许多多的方式，化文为诗，不失为良策。一般说来，儿童诗虽然立意不深，但是轻快的韵律、大胆的想象、纯美的意象都会给孩子留下深刻而美好的印象。其最大的特点是善于触摸现代儿童的心灵，并用本真的儿童话语和儿童思维去表现现代儿童对自我、生活和社会乃至世界与人类的独特关注与反应。
春天，我和孩子们来到郊外，欣赏了大自然的美景。回到课堂，我教学《触摸春天》这一课文，让孩子们用生动的语言给小姑娘描绘一下自己所见到的春天。同时，我采用了化文为诗的策略，将文中的意境用童诗的形式来表达，如：引用金波的《春天》：“晨光叫醒了风／风叫醒了树 ／ 树叫醒了鸟 ／ 鸟叫醒了云 ／ 云变成了雨滴 / 滴落在大海 ／ 海水变蓝了／ 洗亮了升起的太阳。”明快的节奏、巧妙的构思让学生很快记住了这首诗。因此，学生的描绘也变得多姿多彩起来：“春天来了，大小的蝴蝶像小偷一样，又轻又快的偷走了花朵上的蜜。”“春天就像一把神奇的梳子，梳绿了树叶，梳红了花朵。”……难道这不是诗歌吗？课堂韵味十足，引来掌声阵阵。
三、移情入诗，让儿童体悟语文课堂的情味
苏霍姆林斯基说过：我一千次的确信，没有一条富有诗意性的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。是的，把情感引入语文课堂，对净化学生的心灵，完善学生的道德情操有着至关重要的作用。抒情是儿童诗反映生活的根本方式。童诗的情感往往是从儿童心灵深处抒发出来，真实地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致。它倾注了诗人饱满而外露的感情，有着明显的感情倾向，学生很容易把握。在教学中，移情入读，让儿童体悟语文课堂的情味来。比如，在讲《卖火柴的小女孩》时，我提到了安徒生的另一篇经典童话《海的女儿》，这也是学生比较熟悉的。当我们移情入诗，将文中的意境、情感以儿童诗的方式表达出来，则更触及儿童的心灵。因此，当时我就以略带忧伤的语调朗诵起柯岩的儿童诗《海的女儿》：“我原来以为大海 ／ 全是碧蓝的颜色 ／ 可安徒生爷爷告诉我 ／ 海的女儿那灰色的寂寞 ／ 几千年，海的女儿 ／ 你还在岩石哭么 ／ 让我把人间的颜色都倒进海里 ／ 带给你我们的歌声和欢乐……”刹那间，课堂沉默了，孩子们幼小的心灵再次受到震撼。安徒生的童话里充满了善良与美丽，这两篇伤感的童话一下子触发了孩子们的真诚与善良，纯真地要给小女孩以及海的女儿以最好的礼物、最美的祝福。
王崧舟老师说：“语文是审美的，那是学生的精神家园。”为了让语文课堂“味”道十足，让所有的孩子都能享受语文，享受诗化的语文课堂，我们就应该从儿童诗走入课堂开始。
一、借诗习诗，让儿童领略语文课堂的趣味
小语课堂首先应该是一个很有趣味性的课堂，才能深深地吸引学生，让学生在轻松愉悦的氛围中亲近语文、爱上语文。有趣的课堂固然需要老师的新颖的教学方式，需要老师幽默的教学语言……而如果让课堂教学内容本身充满趣味性的话，那么，这个课堂就更不会单调枯燥。儿童诗往往是蕴含有一种令人捧腹的“趣”——快乐、幽默、风趣的语言，将儿童的喜怒哀乐和他们的精神世界行云流水般表现出来了。在课堂上，我们可以通过借诗习诗，让童诗中的儿童情趣融入教学内容之中，使孩子充分领略到小学语文课堂的趣味。例如，在一年级课文《大海睡了》一文，诗人用拟人的手法形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态，寥寥数语就把静谧安详的大海展现在孩子面前。为了进一步加深对这一首童诗的理解，我们可以采用借诗习诗的方法，给学生出示刘饶民的另一首诗《月亮》：“天上月亮圆又圆 ／ 照在海里像玉盘 ／ 一群鱼儿游过来 ／ 玉盘碎成两三片 ／ 鱼儿吓得快逃开 ／一直逃到岩石边 ／ 回过头来看一看 ／ 月亮还是圆又圆。”在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，在精巧的构思中，营造出一群小鱼儿戏水观月的优美意境。这里，既有童话般的境界，又有盎然的童趣，同时又帮助学生理解课文内容及童诗的写作特点。
二、化文为诗，让儿童感受语文课堂的韵味
如果说教学是一门艺术，那么语文教学更是一门韵味十足的艺术。语文对孩子的熏陶感染作用是潜移默化的，孩子也会在不经意间给我们惊喜。但如何让儿童受到语文的濡染，我们有许许多多的方式，化文为诗，不失为良策。一般说来，儿童诗虽然立意不深，但是轻快的韵律、大胆的想象、纯美的意象都会给孩子留下深刻而美好的印象。其最大的特点是善于触摸现代儿童的心灵，并用本真的儿童话语和儿童思维去表现现代儿童对自我、生活和社会乃至世界与人类的独特关注与反应。
春天，我和孩子们来到郊外，欣赏了大自然的美景。回到课堂，我教学《触摸春天》这一课文，让孩子们用生动的语言给小姑娘描绘一下自己所见到的春天。同时，我采用了化文为诗的策略，将文中的意境用童诗的形式来表达，如：引用金波的《春天》：“晨光叫醒了风／风叫醒了树 ／ 树叫醒了鸟 ／ 鸟叫醒了云 ／ 云变成了雨滴 / 滴落在大海 ／ 海水变蓝了／ 洗亮了升起的太阳。”明快的节奏、巧妙的构思让学生很快记住了这首诗。因此，学生的描绘也变得多姿多彩起来：“春天来了，大小的蝴蝶像小偷一样，又轻又快的偷走了花朵上的蜜。”“春天就像一把神奇的梳子，梳绿了树叶，梳红了花朵。”……难道这不是诗歌吗？课堂韵味十足，引来掌声阵阵。
三、移情入诗，让儿童体悟语文课堂的情味
苏霍姆林斯基说过：我一千次的确信，没有一条富有诗意性的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。是的，把情感引入语文课堂，对净化学生的心灵，完善学生的道德情操有着至关重要的作用。抒情是儿童诗反映生活的根本方式。童诗的情感往往是从儿童心灵深处抒发出来，真实地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致。它倾注了诗人饱满而外露的感情，有着明显的感情倾向，学生很容易把握。在教学中，移情入读，让儿童体悟语文课堂的情味来。比如，在讲《卖火柴的小女孩》时，我提到了安徒生的另一篇经典童话《海的女儿》，这也是学生比较熟悉的。当我们移情入诗，将文中的意境、情感以儿童诗的方式表达出来，则更触及儿童的心灵。因此，当时我就以略带忧伤的语调朗诵起柯岩的儿童诗《海的女儿》：“我原来以为大海 ／ 全是碧蓝的颜色 ／ 可安徒生爷爷告诉我 ／ 海的女儿那灰色的寂寞 ／ 几千年，海的女儿 ／ 你还在岩石哭么 ／ 让我把人间的颜色都倒进海里 ／ 带给你我们的歌声和欢乐……”刹那间，课堂沉默了，孩子们幼小的心灵再次受到震撼。安徒生的童话里充满了善良与美丽，这两篇伤感的童话一下子触发了孩子们的真诚与善良，纯真地要给小女孩以及海的女儿以最好的礼物、最美的祝福。
王崧舟老师说：“语文是审美的，那是学生的精神家园。”为了让语文课堂“味”道十足，让所有的孩子都能享受语文，享受诗化的语文课堂，我们就应该从儿童诗走入课堂开始。