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德育是学校教育的根本性教育，是加强未成年人思想道德建设的重要途径。反思德育教育的过去，有太多的“形式化”、“大呼隆”、“表浅化”，因此加强未成年人思想道德建设必须从未成年特点和认知规律出发，要适应青少年学生的身心特点和接受能力，贴近青少年学生思想实际、贴近青少年学生生活现实、贴近青少年学生群体。使学生在活动学习，活动中成长。
一、课题提出的指导思想：
1.整合学习资源，丰富德育教育内容，建构能充分体现学生活动主体作用的德育主题活动体系。丰富的德育教育学习内容是学生的健康成长的需要，能促进学生的个性发展，在进行的德育主题教育中，充分运用现代信息技术等手段，整合各种教育资源，为学生的体验活动服务，为学生研制各种学习载体，建构能充分体现学生活动主体作用的德育主题活动体系，是时代赋予我们教育的职责。
2.整合各项资源，开发、建设学校课程体系，拓展学校德育教育新途径。彻底摆脱“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的陈旧做法，“以学生发展为本、以学习活动为载体、以综合利用丰富的教育资源为手段”的现代德育方式，组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的德育实践活动，构建学校（伟人、国情）教育的课程体系（见副表一），拓展学校德育教育新途径。
3.构建互动机制，增强育人效应，拓展德育教育的新天地。以学校教育为主线，建立学校、家庭、社区三方联动机制，形成学校、社区、家庭三级教育网络;通过学科德育、家庭教育、校外教育、网络教育、预防青少年犯罪教育，“五式并举”全面推进未成年人思想道德教育，构建了“一条主线、三方联动、五式并举”的未成年人思想道德教育新模式，形成加强未成年人思想道德建设工作的有效机制，拓展德育教育的新天地。
二、课题研究的理论依据：
1.中共中央关于《加强未成年人思想道德建设》的若干意见和上海市德育工作会议精神。
加强未成年人思想道德建设》的若干意见和上海市德育工作会议精神明确指出：未成年人思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，应该把德育放在教育的第一位，尤其要“树根立魂”。
2.二期课改为构建德育教育活动体系指明了方向。“为了每一个学生的发展”是二期课改的核心理念，伟人、国情教育活动，为每一个学生搭设了自我发展的空间。
二期课改还要求构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。要与时俱进，改进德育方式，提高德育的针对性和实效性。这又为德育教育活动指明了方向。
3.《中国教育改革和发展纲要》为拓展学校德育工作新途径奠定了基础。“要进一步加强和改进德育工作，在实践中不断创造改革开放条件下学校德育工作的新经验，把德育工作提高到一个新水平。”德育是素质教育的重要组成部分，也是提高民族素质的奠基工程。因此纲要为拓展学校德育工作新途径，为构建德育教育体系奠定了基础。
三、课题研究内容与实例说明：
1.整合学习资源，开发学习载体，丰富德育教育学习内容。加强未成年人思想道德建设必须从未成年人特点和认知规律出发，要适应青少年学生的身心特点和接受能力，贴近青少年学生思想实际、贴近青少年学生生活现实、贴近青少年学生群体。运用特有的方式调动了学生的主动性和创造性，为了让学生在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展，使学校德育活动焕发出生命的活力，我首先发挥学校各部门职能，开发学习资源，丰富德育学习内容。
2.整合各项资源，注重德育校本课程的建设和应用实践。加强和改进对未成年人的德育工作，必须根据青少年的身心特点，找到具有时代精神的有效载体。我们以科研为先导，将民族精神教育纳入学校教育教学总体规则，根据学生年龄特点整体构建学校德育体系，在德育制度建设、德育内容、德育途径、德育环境等方面进行了有效实践，取得了显著成效，形成了自己的德育特色。目的是力图通过一定的德育教育活动，让学生在继承中华美德，弘扬民族精神校本课程中，加以明确的人生引导，通过伟人教育，发展学生的品德个性，唤起学生对祖国热爱之情，对伟人崇敬之心。
四、课题研究获得的启示：
今天当教育面临着科学技术迅猛发展，知识经济时代的到来，每一个教育者都不能再延用以往的教条方法，不切实际对学生进行说教，应该思考德育工作更具有针对性、实效性、科学性，更贴近学生实际生活。21世纪是信息时代，随着教育的发展学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得信息，进行德育活动。我校通过开展伟人国情教育，学生在不知不觉中实践活动中有了一个令人惊讶的变化。在这一课题的探究过程中，我有三个方面启迪：
1.德育课程建设，学生改变以往在教育中的从属地位，真正成为活动的主体。在德育课程建设中彻底摆脱“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的陈旧做法，“以学生发展为本、以学习活动为载体、以综合利用丰富的教育资源为手段”的现代德育方式，组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的德育实践课程活动，在德育课程建设中将信息技术和面对面教育的方法有机地结合起来，使学生改变以往在教育中的从属地位，真正成为活动的主体，也成为课程的构建者，同时为学生创新思维提供广阔空间、开放的资源、开放的学习氛围，为学生自主探究学习提供了广泛的可能性，引领每位学生走进信息化美好人生。
2.德育课程开发，促进教师真正走上专业化发展之路。德育课程开发引领着广大教师从关注个体已有经验的课堂行为关注新理念的课堂设计关注学生收获的行为调整。在编写德育校本课程的过程中教师实现了“理论指导实践”和“实践产生实效”的两次飞跃，真正走上专业化发展之路。课程开发凸现“自主性、开放性、探究性、整合性”特点，使学生达成了“了解、感受、体验、增强、发展”的学习目标，引领着学生在参与中感悟，在实践中升华，走进他特有的美好人生。
3.德育课程活动，提高了学生综合能力，促进了学生的德性成长。在德育课程活动中，我们重参与、重过程、重体验，充分发挥学生主体能动性和特长，为学生搭设展示的舞台，提高了学生综合能力。
通过德育教育活动，学生在继承中华美德、弘扬民族精神校本课程构建、学习中，加以明确的人生引导，伟人、国情教育，发展了学生的品德个性，唤起学生对祖国热爱之情，对伟人崇敬之心，在活动中促进学生情感生成和人格发展，培育学生理想信念与人生责任。
一、课题提出的指导思想：
1.整合学习资源，丰富德育教育内容，建构能充分体现学生活动主体作用的德育主题活动体系。丰富的德育教育学习内容是学生的健康成长的需要，能促进学生的个性发展，在进行的德育主题教育中，充分运用现代信息技术等手段，整合各种教育资源，为学生的体验活动服务，为学生研制各种学习载体，建构能充分体现学生活动主体作用的德育主题活动体系，是时代赋予我们教育的职责。
2.整合各项资源，开发、建设学校课程体系，拓展学校德育教育新途径。彻底摆脱“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的陈旧做法，“以学生发展为本、以学习活动为载体、以综合利用丰富的教育资源为手段”的现代德育方式，组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的德育实践活动，构建学校（伟人、国情）教育的课程体系（见副表一），拓展学校德育教育新途径。
3.构建互动机制，增强育人效应，拓展德育教育的新天地。以学校教育为主线，建立学校、家庭、社区三方联动机制，形成学校、社区、家庭三级教育网络;通过学科德育、家庭教育、校外教育、网络教育、预防青少年犯罪教育，“五式并举”全面推进未成年人思想道德教育，构建了“一条主线、三方联动、五式并举”的未成年人思想道德教育新模式，形成加强未成年人思想道德建设工作的有效机制，拓展德育教育的新天地。
二、课题研究的理论依据：
1.中共中央关于《加强未成年人思想道德建设》的若干意见和上海市德育工作会议精神。
加强未成年人思想道德建设》的若干意见和上海市德育工作会议精神明确指出：未成年人思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，应该把德育放在教育的第一位，尤其要“树根立魂”。
2.二期课改为构建德育教育活动体系指明了方向。“为了每一个学生的发展”是二期课改的核心理念，伟人、国情教育活动，为每一个学生搭设了自我发展的空间。
二期课改还要求构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。要与时俱进，改进德育方式，提高德育的针对性和实效性。这又为德育教育活动指明了方向。
3.《中国教育改革和发展纲要》为拓展学校德育工作新途径奠定了基础。“要进一步加强和改进德育工作，在实践中不断创造改革开放条件下学校德育工作的新经验，把德育工作提高到一个新水平。”德育是素质教育的重要组成部分，也是提高民族素质的奠基工程。因此纲要为拓展学校德育工作新途径，为构建德育教育体系奠定了基础。
三、课题研究内容与实例说明：
1.整合学习资源，开发学习载体，丰富德育教育学习内容。加强未成年人思想道德建设必须从未成年人特点和认知规律出发，要适应青少年学生的身心特点和接受能力，贴近青少年学生思想实际、贴近青少年学生生活现实、贴近青少年学生群体。运用特有的方式调动了学生的主动性和创造性，为了让学生在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展，使学校德育活动焕发出生命的活力，我首先发挥学校各部门职能，开发学习资源，丰富德育学习内容。
2.整合各项资源，注重德育校本课程的建设和应用实践。加强和改进对未成年人的德育工作，必须根据青少年的身心特点，找到具有时代精神的有效载体。我们以科研为先导，将民族精神教育纳入学校教育教学总体规则，根据学生年龄特点整体构建学校德育体系，在德育制度建设、德育内容、德育途径、德育环境等方面进行了有效实践，取得了显著成效，形成了自己的德育特色。目的是力图通过一定的德育教育活动，让学生在继承中华美德，弘扬民族精神校本课程中，加以明确的人生引导，通过伟人教育，发展学生的品德个性，唤起学生对祖国热爱之情，对伟人崇敬之心。
四、课题研究获得的启示：
今天当教育面临着科学技术迅猛发展，知识经济时代的到来，每一个教育者都不能再延用以往的教条方法，不切实际对学生进行说教，应该思考德育工作更具有针对性、实效性、科学性，更贴近学生实际生活。21世纪是信息时代，随着教育的发展学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得信息，进行德育活动。我校通过开展伟人国情教育，学生在不知不觉中实践活动中有了一个令人惊讶的变化。在这一课题的探究过程中，我有三个方面启迪：
1.德育课程建设，学生改变以往在教育中的从属地位，真正成为活动的主体。在德育课程建设中彻底摆脱“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的陈旧做法，“以学生发展为本、以学习活动为载体、以综合利用丰富的教育资源为手段”的现代德育方式，组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的德育实践课程活动，在德育课程建设中将信息技术和面对面教育的方法有机地结合起来，使学生改变以往在教育中的从属地位，真正成为活动的主体，也成为课程的构建者，同时为学生创新思维提供广阔空间、开放的资源、开放的学习氛围，为学生自主探究学习提供了广泛的可能性，引领每位学生走进信息化美好人生。
2.德育课程开发，促进教师真正走上专业化发展之路。德育课程开发引领着广大教师从关注个体已有经验的课堂行为关注新理念的课堂设计关注学生收获的行为调整。在编写德育校本课程的过程中教师实现了“理论指导实践”和“实践产生实效”的两次飞跃，真正走上专业化发展之路。课程开发凸现“自主性、开放性、探究性、整合性”特点，使学生达成了“了解、感受、体验、增强、发展”的学习目标，引领着学生在参与中感悟，在实践中升华，走进他特有的美好人生。
3.德育课程活动，提高了学生综合能力，促进了学生的德性成长。在德育课程活动中，我们重参与、重过程、重体验，充分发挥学生主体能动性和特长，为学生搭设展示的舞台，提高了学生综合能力。
通过德育教育活动，学生在继承中华美德、弘扬民族精神校本课程构建、学习中，加以明确的人生引导，伟人、国情教育，发展了学生的品德个性，唤起学生对祖国热爱之情，对伟人崇敬之心，在活动中促进学生情感生成和人格发展，培育学生理想信念与人生责任。