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摘要：产学合作教育的深入实施为大学生思想政治教育工作提供了新的平台与契机，当前高校思想政治教育工作的开展多以灌输为主导，形式较单一、呆板，学生容易产生厌学心理和抵触情绪。而产学合作教育提供给学生一个真实的育人环境，是实现大学生思想政治教育工作的新载体，尤其在增强大学生思想政治教育工作的实效性和说服力上更是具有不可替代的作用。
关键词：产学合作教育 思想政治教育 社会实践
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(a)-0057-01
1 产学合作教育对高校思想政治教育工作开展的意义
1.1 增强大学生思想政治教育内容的说服力和感染力 思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。传统的高校学生思想政治教育工作往往是通过思想政治理论课教学、校园活动、社会实践来完成，其中统一的授课、讲解、考试往往成了思想政治教育工作的主要形式和途径。但是，现代的学生个性鲜明，价值观不尽相同，对学校统一安排的思想政治教育内容缺乏兴趣，不能有效地让大学生信服，甚至觉得这些都过于教材化，脱离实际，与他们的价值观有差异，不仅不能通过学习改变自己的思想和行为反而容易产生逆反心理和抵触情绪。开展的地点也一般集中在课堂中、校园内。尽管也有一些主题教育的开展，但从根本上说仍然是一种以灌输为主导的教育模式。
产学合作教育把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获得实践经验为主的生产、科研有机结合，打破了传统思想政治教育局限于校园内部的窘境，将大学生思想政治教育工作的环境直接延伸到社会。一方面，它拓展了高校思想政治教育工作的途径，呼应了时代的进步和社会对高校思想政治教育工作的要求；另一方面，它鼓励学生对实践过程中的所见、所闻、所感进行思考，将学校的思想政治教育内容彻底内化为个人的行为准则，大大增强了校内思想政治教育内容的说服力和感染力。
1.2 完善个性化的大学生思想政治教育内容 随着现代科学技术的不断发展，各种外部信息不断地充斥着当代大学生的身心，同时由于遗传与生活环境的影响，大学生自身也存在着客观差异性，他们的性格、追求、爱好以及价值观等都各不相同。而构建社会主义和谐社会所应遵循的首要原则就是要坚持以人为本，促进人的全面发展。因此，大学生思想政治教育工作必须关注受教育者的主观感受，如果是纯粹地灌输性教育，个体就没有了自主性和创造性，这种灌输的效果恐怕也是有问题的。
产学合作教育作为一个能提供真实社会环境的个性化教育模式，能让大学生通过与社会的接触和互动，认同社会的道德规范和法律制度从而形成正确的思想道德意识，加深对社会的认识以及自我责任感的形成。
2 上海工程技术大学在利用产学合作教育开展高校思想政治教育工作上的举措
2.1 产学合作教育开拓“两课”实践教学环节，提升“两课”教学实效性 上海工程技术大学紧紧抓住马克思主义理论实践性的特点，在课前给学生提出若干实际问题，让学生带着问题开展产学合作教育，解决“两课”教学停留在书本上、课堂内的现状。通过在工作学期中与社会现实的紧密联系，增强理论对现实的诠释，让学生有兴趣学“两课”，促进学生在现实中把握理论的精髓。同时，产学合作教育帮助学生用所学的马克思主义原理和社会主义价值观辨析社会现象，感受科学理论的强大生命力。
2.2 产学合作教育开发高校思政工作教育新环境，强调“知与行”的结合 产学合作教育力争让大学生思想政治教育工作贯穿到社会大环境中，让学生在工作中树立正确的人生观和价值观，培养爱国情怀和民族责任感，坚定社会主义方向。产学合作教育强调知与行的结合，把课堂教育与生产实践、科学研究相结合，呼应了现代社会对高校思想政治教育工作提出的新要求，增强了思想政治工作的完整性和实效性。同时，产学合作教育过程中学生会遭遇的一系列人际关系问题、环境因素的变化也凸显了思想政治教育工作在环境的突破与变化后呈现出的个性化教育方式。
3 产学合作教育在实现大学生思想政治教育价值方面应把握的几点
3.1 产学合作教育不是大学生思想政治理论课的简单补充或延伸 产学合作教育并不是思想政治理论课的实践教学环节，而是列入培养计划、有实际工作内容、有严格组织保证、有完善评价机制的一项具有独立形态的教育内容。产学合作教育也有其理论基础，强调以学生经验的获取、社会实际的需求为核心，整合各方资源，以工作学期的形式开展大学生思想政治教育。思想政治理论课是以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为知识体系开展教学过程的，学生接受的是系统、全面、完整的科学理论和学科基础知识。产学合作教育过程是引导学生主动踏入社会，以各种现实性、综合性的问题面对学生，并且答案并不在书本中，而是需要学生主动探索、积极发现解决的方法和经验，从而反过来理解科学理论。因此，产学合作教育绝不是大学生思想政治理论课的简单补充或延伸。
3.2 产学合作教育过程中的思想政治教育价值评价体系尚需建立 完整的思想政治教育过程，应该包括教学方案的拟定或策划、方案的实施、实施后的总结评估等多个环节。而一套科学的思想政治教育价值评价体系能有效地反应教育过程的科学性和合理性，避免了教育过程的主观性和随意性，提高了管理和决策的正确性。同时，也不用花费过多的力气在反复的尝试和调整中，开展起来有据可循，为可持续发展提供了必要条件。产学合作教育过程中思想政治教育价值评价体系的建立亦是如此，无论是通过企业评价、学校评价还是学生自我评价都要体现出评价体系的实效性。
4 结语
大学生思想政治教育既注重对学生的理论教育，又离不开与社会现实的结合。社会是一个具有丰富教育资源的大课堂，产学合作教育是将学校的理论教育转化为切实提升大学生综合素质的过程，激励学生在实践过程中主动整合校内思想政治理论教育内容，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和高尚的道德情操。
关键词：产学合作教育 思想政治教育 社会实践
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(a)-0057-01
1 产学合作教育对高校思想政治教育工作开展的意义
1.1 增强大学生思想政治教育内容的说服力和感染力 思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。传统的高校学生思想政治教育工作往往是通过思想政治理论课教学、校园活动、社会实践来完成，其中统一的授课、讲解、考试往往成了思想政治教育工作的主要形式和途径。但是，现代的学生个性鲜明，价值观不尽相同，对学校统一安排的思想政治教育内容缺乏兴趣，不能有效地让大学生信服，甚至觉得这些都过于教材化，脱离实际，与他们的价值观有差异，不仅不能通过学习改变自己的思想和行为反而容易产生逆反心理和抵触情绪。开展的地点也一般集中在课堂中、校园内。尽管也有一些主题教育的开展，但从根本上说仍然是一种以灌输为主导的教育模式。
产学合作教育把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获得实践经验为主的生产、科研有机结合，打破了传统思想政治教育局限于校园内部的窘境，将大学生思想政治教育工作的环境直接延伸到社会。一方面，它拓展了高校思想政治教育工作的途径，呼应了时代的进步和社会对高校思想政治教育工作的要求；另一方面，它鼓励学生对实践过程中的所见、所闻、所感进行思考，将学校的思想政治教育内容彻底内化为个人的行为准则，大大增强了校内思想政治教育内容的说服力和感染力。
1.2 完善个性化的大学生思想政治教育内容 随着现代科学技术的不断发展，各种外部信息不断地充斥着当代大学生的身心，同时由于遗传与生活环境的影响，大学生自身也存在着客观差异性，他们的性格、追求、爱好以及价值观等都各不相同。而构建社会主义和谐社会所应遵循的首要原则就是要坚持以人为本，促进人的全面发展。因此，大学生思想政治教育工作必须关注受教育者的主观感受，如果是纯粹地灌输性教育，个体就没有了自主性和创造性，这种灌输的效果恐怕也是有问题的。
产学合作教育作为一个能提供真实社会环境的个性化教育模式，能让大学生通过与社会的接触和互动，认同社会的道德规范和法律制度从而形成正确的思想道德意识，加深对社会的认识以及自我责任感的形成。
2 上海工程技术大学在利用产学合作教育开展高校思想政治教育工作上的举措
2.1 产学合作教育开拓“两课”实践教学环节，提升“两课”教学实效性 上海工程技术大学紧紧抓住马克思主义理论实践性的特点，在课前给学生提出若干实际问题，让学生带着问题开展产学合作教育，解决“两课”教学停留在书本上、课堂内的现状。通过在工作学期中与社会现实的紧密联系，增强理论对现实的诠释，让学生有兴趣学“两课”，促进学生在现实中把握理论的精髓。同时，产学合作教育帮助学生用所学的马克思主义原理和社会主义价值观辨析社会现象，感受科学理论的强大生命力。
2.2 产学合作教育开发高校思政工作教育新环境，强调“知与行”的结合 产学合作教育力争让大学生思想政治教育工作贯穿到社会大环境中，让学生在工作中树立正确的人生观和价值观，培养爱国情怀和民族责任感，坚定社会主义方向。产学合作教育强调知与行的结合，把课堂教育与生产实践、科学研究相结合，呼应了现代社会对高校思想政治教育工作提出的新要求，增强了思想政治工作的完整性和实效性。同时，产学合作教育过程中学生会遭遇的一系列人际关系问题、环境因素的变化也凸显了思想政治教育工作在环境的突破与变化后呈现出的个性化教育方式。
3 产学合作教育在实现大学生思想政治教育价值方面应把握的几点
3.1 产学合作教育不是大学生思想政治理论课的简单补充或延伸 产学合作教育并不是思想政治理论课的实践教学环节，而是列入培养计划、有实际工作内容、有严格组织保证、有完善评价机制的一项具有独立形态的教育内容。产学合作教育也有其理论基础，强调以学生经验的获取、社会实际的需求为核心，整合各方资源，以工作学期的形式开展大学生思想政治教育。思想政治理论课是以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为知识体系开展教学过程的，学生接受的是系统、全面、完整的科学理论和学科基础知识。产学合作教育过程是引导学生主动踏入社会，以各种现实性、综合性的问题面对学生，并且答案并不在书本中，而是需要学生主动探索、积极发现解决的方法和经验，从而反过来理解科学理论。因此，产学合作教育绝不是大学生思想政治理论课的简单补充或延伸。
3.2 产学合作教育过程中的思想政治教育价值评价体系尚需建立 完整的思想政治教育过程，应该包括教学方案的拟定或策划、方案的实施、实施后的总结评估等多个环节。而一套科学的思想政治教育价值评价体系能有效地反应教育过程的科学性和合理性，避免了教育过程的主观性和随意性，提高了管理和决策的正确性。同时，也不用花费过多的力气在反复的尝试和调整中，开展起来有据可循，为可持续发展提供了必要条件。产学合作教育过程中思想政治教育价值评价体系的建立亦是如此，无论是通过企业评价、学校评价还是学生自我评价都要体现出评价体系的实效性。
4 结语
大学生思想政治教育既注重对学生的理论教育，又离不开与社会现实的结合。社会是一个具有丰富教育资源的大课堂，产学合作教育是将学校的理论教育转化为切实提升大学生综合素质的过程，激励学生在实践过程中主动整合校内思想政治理论教育内容，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和高尚的道德情操。