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【摘要】文章回顾总结了湖南农业大学全日制本专科生公共必修课《马克思主义基本原理概论》近五年来的教改研究与实践。
【关键词】《马克思主义基本原理概论》 教学改革
On《The Fundamental Tenets Of Marxism》Educational Reform
Li Nyanja;Fluxion Laying; Tan Jauntie; Ganglia Xiaoping; Song Yuan; Chao An
（Hunan Agricultural University School Of Marxism Studies，Changsha，410128）
【Abstract】The paper sums up experiences recently five years Of 《The Fundamental Tenets Of Marxism》Educational Reform from Hunan Agricultural University.
【Key words】《The Fundamental Tenets Of Marxism》 Educational Reform
我們湖南农业大学的学生大多来自农村，有些来自边远贫困地区，经济相对困难些，见识和阅历也要少一些；部分学生如自费生、预科生等在入校时就比其它学校的学生录取分数线低一些，文化基础要差一些；还有学生虽考分很高，但属于调节录取而来，由于受社会上“学农没出息”的传统观念的影响，总有种“走对了路，但入错了门”的失落感；大部分学生相对于其它学校的学生而言，家庭背景弱一些，社会关系薄一些，社会活动能力差一些，随着高校招生的并轨，找工作也更困难一些，前途更堪忧一些，内心深处总隐藏着一种自卑感，学习的自觉性、积极性也就差一些。因此，我们《马克思主义基本原理概论》教师肩上的担子更重，课程改革和教学创新的难度更大，教师更应该调整教学设计，淡化内容的理论性，采取合适方法组织教学。鉴于此，最近五年来我们进行了大胆的教学改革和探索，具体做法如下。
1.着重哲学素质的培养，突出马克思主义的世界观和方法论功能
1.1 深化基本原理，分析社会现实。
马克思主义哲学是全部马克思主义学说的理论基础。因此，我们在从事《马克思主义基本原理概论》教学过程中，立足于系统地阐述马克思主义尤其是马克思主义哲学基本立场、基本原理、基本观点，并在此基础上将其加以深化，联系当前的重大社会实践问题，引导学生运用已掌握的马克思主义基本立场、观点和方法去分析、解决实际问题，提高认识和解决实际问题的能力。如讲授“社会基本矛盾理论”时，用社会主义基本矛盾的性质和状况的观点，去引导学生分析党的基本路线“坚持四项基本原则与改革开放相统一”的方针，理解这一方针是由社会主义社会基本矛盾的性质和状况决定的。讲授“社会意识形态”时，运用社会意识相对独立性原理，引导学生认识到在我国现阶段经济比较落后的情况下，加强社会主义精神文明建设的必要性和现实可能性，认识到在加强物质文明建设的同时，也能够把精神文明建设提高到一定的程度。讲“否定之否定”时，用辩证的否定观引导学生去分析当前社会上对待中国传统文化和西方外来文化的观点和看法，辨别哪些是正确的，哪些是错误的，从而树立正确的文化观，既反对肯定一切、顽固不化的“国粹主义”和复古主义，又反对否定一切、全盘西化的崇洋媚外和文化虚无主义。讲“共性与个性的辩证关系”时，运用这一原理，给学生打“强心针”，引导他们用发展的眼光去正确认识社会主义初级阶段的基本国情，正确处理好个人理想同近期内全民族共同理想——建设有中国特色社会主义的关系，正确处理好个人发展和社会发展的关系，正确处理好适应市场经济对人才的高要求这一共性与结合自己专长、发挥个性的关系，找准个人定位，明确主攻方向，巩固专业思想，自强不息，不断进取，扬长避短，发展个性，人无我有，人有我优，人优我特，克服自暴自弃，实现自我超越。讲“商品经济产生的历史条件”时，阐述商品经济是在一定的历史条件下作为自然经济的对立物而产生和发展起来的。自然经济是一种以自给自足为特征的经济形式，生产的目的是为了获取使用价值以满足自己的消费需要，一家一户几口人几亩田几亩地几亩山，自己吃饱穿暖就够了，用不着与社会、与市场发生联系，完全可以“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”。但商品经济就不同，它是以交换为目的而进行生产的经济形式，生产目的是为了获取价值而不是使用价值，说白了就是赚钱——不是满足自己的消费需要，而是把产品作为商品卖出去，以最小的成本获得最大的收益，获取差价，赚取利润，榨取剩余价值。这样一来，生产者就必须了解社会、了解市场，同时让社会、市场了解你能够生产某种产品，才能赚钱；就不是怕人家知道你，而是怕人家不知道你。同学们学习知识，在很大程度上也并不纯粹是为了自娱自乐，而是为了把知识作为商品卖出去，找到一份理想的工作，所以一定要转变“皇帝女儿不愁嫁”、“人怕出名猪怕壮”的传统观念，敢于和善于推销自己，主动地、广泛地让社会、让市场了解你有真才实学，能够给企业和单位创造效益。
1.2 坚持党性原则，坚定理想信念。
鲜明的阶级性和实践性是马克思主义的根本特性。马克思说过：“哲学把无产阶级当作自己的物质武器，同样，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器”（《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版，第15页）。在《马克思主义基本原理概论》教学过程中，我们坚持马克思主义的阶级立场和党性原则，系统地阐述马克思主义是为无产阶级服务的，马克思主义哲学——辩证唯物主义与历史唯物主义是无产阶级的世界观，并在此基础上深化学生对无产阶级历史地位、历史使命及最终奋斗目标等根本问题的认识，把辩证唯物主义作为实际生活中的行动指南，驱除头脑中的唯心主义和形而上学杂质，做现实生活中的辩证唯物论者，形成无产阶级的立场、感情、理想和信仰，热爱社会主义祖国，自觉地为无产阶级的根本利益服务，自觉自愿地为社会主义服务，为人民服务，走与工农相结合的道路，抵制资产阶级腐朽思想的侵蚀，反对极端个人主义、享乐主义、拜金主义，为调整重大利益关系、构建和谐社会、建设社会主义新农村贡献自己的力量。 1.3 启迪学生心智，训练思维能力。
马克思主义哲学是《马克思主义基本原理概论》中的一个重要内容。哲学和具体科学不同。各门具体科学都是以世界的某一领域为研究对象，表现为实证知识；而哲学则以整个世界为研究对象，对人和世界的关系进行宏观把握和整体思考，揭示世界各个领域和各门具体科学的共同本质和普遍规律，因而表现为一种智慧，它既深深地扎根于我们的教学、科研、管理、工作、學习和生活之中，同时又为我们的教学、科研、管理、工作、学习和生活提供方法论的指导。因此，我们在《马克思主义基本原理概论》教学过程中，注重开启学生心智，训练辩证思维能力，引导他们从工作、学习、生活、教学、科研、管理中发掘哲理，努力做到一切从实际出发，实事求是，因地制宜，因时制宜，看菜吃饭，量体裁衣，对症下药，具体问题具体分析，一把钥匙开一把锁，把马克思主义普遍真理和中国革命与建设的实践相结合，一般号召与个别指导相结合，创造性地开展学习和工作，而不是“一刀切”，“瞎指挥”，“对牛弹琴”，“病急乱投医”；同时，解放思想，与时俱进，破除迷信，转变观念，换脑筋，而不是刻舟求剑，守株待兔，因循守旧，按部就班，墨守成规，抱残守缺，思想僵化，照抄照搬；树立全国一盘棋的思想，高瞻远瞩，总揽全局，统筹兼顾，把“两点论”和“重点论”相结合，学会“弹钢琴”的工作方法，既突出主旋律，又注意多样化，而不是坐井观天，“一叶障目，不见泰山”，“只见树木、不见森林”，“只见局部、不见整体”，“头痛医头，脚痛医脚”、“单打一”，或“眉毛胡子一把抓”，“检了芝麻，丢了西瓜”。
2.高举中国特色社会主义理论伟大旗帜，凸显马克思主义的时代特征
2.1 不断解放思想，精讲教学内容。
我们根据小平同志“学马列要精，要管用”的原则，以解决邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观“进教材、进课堂、进头脑”为主要目标，对《马克思主义基本原理概论》每一章的讲授内容进行精选，对如何结合邓小平理论和“三个代表”重要思想以及结合的重点、难点、疑点开展教研活动，进行详细的分析、攻关。如：解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓；与时俱进是马克思主义的本质特征；时间的一维性与抓住机遇、加快发展；矛盾问题的精髓与建设中国特色社会主义；真理的绝对性和相对性辩证关系原理与邓小平、江泽民对待马列主义、毛泽东思想的科学态度；国民经济与社会发展每隔几年上一个新台阶与质量互变规律；内外因关系与独立自主、对外开放的方针；实践是检验真理的唯一标准与当代中国的思想解放运动；生产力标准与“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”；“发展是硬道理，是解决中国所有问题的关键”；马克思“生产力包括科学技术在内”与邓小平“科学技术是第一生产力”、江泽民“科学技术是现代第一生产力，是先进生产力的集中体现和主要标志”；可持续发展问题的哲学意义和建设资源节约型、环境友好型社会。
2.2 紧跟时代步伐，加大信息容量。
坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义最重要的理论品质。这种与时俱进的理论品质，是160多年来马克思主义始终保持蓬勃生命力的关键所在。因此，不仅要以实践的观点去理解马克思主义的学科体系，而且要把敢于探索、实事求是、理论联系实际的实践精神和实践品格贯穿到如何写好讲稿，加大信息容量，深入浅出、通俗易懂、心服口服地使学生理解和把握《马克思主义基本原理概论》的教学内容和教学体系中去，增大哲学与现实生活的接触面和契合点，增强对当代国际社会主义实践、当代西方哲学和当代自然科学发展挑战的应战能力和解释力。因而我们每位教师包括正、副教授在内都有系统讲稿，认真撰写并及时修改，不断充实新的内容，对于教学中不易把握或难以讲透的问题，我们事先进行教研活动，集体备课讨论，再由一位老师“讲授”示范。如物质文明与精神文明的关系与“两手抓，两手都要硬”；宗教的本质和对法轮功的批判；江泽民“三个代表”重要思想与唯物史观；人民群众是历史创造者原理与坚持党的群众观点、群众路线，中国共产党要始终代表中国最广大人民的根本利益，贯彻以人为本科学发展观，调整重大利益关系、构建社会主义和谐社会，解决“三农”问题、建设社会主义新农村；马克思主义政治经济学关于资本主义经济危机的理论与美国次贷危机。马克思主义政治经济学不否认政策和行为的失误以及外部冲击的影响会引发经济危机，但是，它并不满足于西方主流经济学对于经济危机的这种现象层次的解释，而是试图从资本主义经济制度的本质和资本主义生产方式自身的内在矛盾运动中去寻找资本主义经济周期性危机爆发的原因、内在的逻辑和演变的趋势，并从中寻找解决危机的具体措施和根本途径。讲稿既是教研室每学期的检查对象，也是学院优秀教学质量奖的重要评定依据之一。
2.3 活跃课堂气氛，不搞照本宣科。
随着近年来社会风气的滑坡以及高校的扩招，大学生的素质有所下降。他们一般受传统教育方式的束缚和高考指挥棒的制约，学习方法单一，偏重死记硬背，理论思维欠缺，听不懂高层次、高水平的学术讲座，就连教材上的学科原理如不详加阐述也难于理解。因此，我们广泛联系学生生活、学习和思想实际，把握大学生生理心理特点，牢记“书是音符，谈话才是歌”，注意教学体系与学科体系的区别，对学科原理下了一番深入浅出、生动活泼、为普通学生所喜闻乐见的通俗化功夫，只要不违背四项基本原则，不违背党和国家的路线、方针、政策，就尽量采用诙谐、风趣、幽默、调侃的语言以及成语、典故、故事、笑话、民谣等等来表达、说明、发挥和引申有关马克思主义基本原理，调动学生学习积极性。在内容上，用手机短信、网络文献、幽默笑话、动画图片、QQ表情、视频影片等网络信息文化辅助阐释马克思主义基本原理，增加幽默元素，使内容更丰富，形象更生动，更具有前沿性和趣味性，时代气息更浓郁；在教学方法和手段上，我们制作《马克思主义基本原理概论》多媒体课件，图片选取注意形式多样，富有变化，审美效果更好。
2.4 转变教育观念，培养创造素质。 如上所述，马克思主义哲学是《马克思主义基本原理概论》中的一个重要内容。哲学的生命力在于创造，所谓哲学素质说到底也就是一种“创造”素质。具体科学侧重解答“是什么”的问题，而哲学总要追问一个“为什么”。“伟大的哲学家之所以伟大，并不在于他们给出了多少问题的答案，而在于他们提出了多少问题以及提出问题的方式。”因此，多年来在《马克思主义基本原理概论》教学中，我们转变教育观念，结合邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，联系哲学学科新的增长点和前沿发展动态，适应改革开放、发展市场经济、构建和谐社会、建设创新型国家的需要，注重培养大学生的创造素质，启发他们大胆假设，小心求证，勤于思考，勇于创造，不再“读死书、死读书、读书死”，不唯书、不唯上、只唯实，认识到“尽信书不如无书”，“未经审视的生活是无价值的生活”，“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“社会如果躺在无人质疑的教条的温床上睡大觉，就有可能会渐渐地烂掉”，知识面不断拓宽，由自然到社会，由社会到思维，通过自己反复分析比较，验证和确认马克思主义基本原理的正确性；同时，我们改变了传统的一支粉笔一本讲稿，满堂灌的教学模式，增加了实践性教学环节，采用课堂讨论、辩论赛、课堂作业、课程论文等形式，着重培养学生的动手能力和创新思维，深受学生欢迎。
3.寻求科学精神和人文精神的契合，展现马克思主义的中国作风和中国气派
3.1 结合自然科学，渗透科学精神。
所谓科学精神即科学的精神价值的集中体现，包括作为知识体系的信念价值、解释价值、预见价值、认识价值、增值价值和审美价值；作为研究活动的科学的实证精神、理性精神和审美精神，以及作为社会建制的科学精神气质——普遍性、公有性、独创性、无私利性和有根据的怀疑主义。《马克思主义基本原理概论》中的辩证唯物主义与历史唯物主义是唯一正确的世界观和方法论，在本质上与科学精神是一致的，这种一致为我们在《马克思主义基本原理概论》教学中渗透科学精神提供了可能性。因此，我们注意从当代自然科学中吸取营养，然后再营养学生，使学生认识到自然科学是哲学的基础，十九世纪自然科学三大发现是马克思主义哲学创立的自然科学前提和证明，马克思主义基本原理同样要随着自然科学的发展而发展，同时对自然科学研究具有指导作用。
3.2 弘扬哲学传统，构建人文精神。
构建社会主义市场经济与社会主义和谐社会的人文精神，是中华民族融入现代世界的必要通道。在发展社会主义市场经济、构建社会主义和谐社会的条件下，既需要高度发达的科学技术知识，又需要健全的人格和人文素养。我们在《马克思主义基本原理概论》教学中，力图通过弘扬中国古典哲学、中国传统文化来构建社会主义市场经济与和谐社会所需要的人文精神。如“自强不息”的人生哲学和奋斗精神；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的立身情操；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚品德；“天下兴亡，匹夫有责”关心社禝民生的爱国主义情怀；“天下为公”的大同境界；“不义而富且贵，于我如浮云”的价值观念；“厚德载物”、“民胞物与”、“泛爱天体，万物一体”的博大胸襟等等。此外，还有整体观念、变易观念、转化观念，观乎天文、察乎地理、知行合一、好学不倦、和谐统一、民为邦本、崇尚革新、崇德厚生等等思想以及积极入世、不畏强暴、尊师重教、尊老敬贤、勤俭节约等品质。
3.3 注重率先垂范，树立理想人格。
我们在《马克思主义基本原理概论》教学中，结合中国传统文化的人文精神，以自己的思想、信仰、品德、情操、强烈的事业心和责任感，潜移默化，言传身教，以身作则，率先垂范，引导学生学会如何做人，如何做一个高尚的人，有理想、典范的人，能献身于对真理的追求与探索，能辨别美与丑、善与恶，充满正义，崇尚简朴，情操优雅的人，能正确看待自己，协调个体与他人，与集体，与国家的关系乃至个体与自然的关系，正确处理个人发展与社会需要的关系，既能市场经济需要，勇于进取，全面发展，又能抵制市场经济的负面效应，淡泊名利，提升精神境界的人，从而净化灵魂，陶冶情操，达到理想人格。
3.4 契合两种精神，积极开展科研。
我们仔细分析了教学与科研的关系，发展市场经济与构建和谐社会对人才培养的新要求，以及这种要求又需要《马克思主义基本原理概论》课程的教学目标、教学内容、教学形式做出哪些调整，根据我们目前每位教师的知识背景、能力结构是否能胜任这些调整，有哪些优勢，还有哪些方面需要提高，怎样结合《马克思主义基本原理概论》教学、本专科生公共选修课教学以及马克思主义学院的专业课、专业基础课教学，相互学习，分工协作，扬长避短，形成整体力量比较集中又有利于发挥各位教师知识优势的比较确定的科研方向。因此，我们坚持了每月一次的教研活动，注意发挥副教授以上尤其是课程负责人的学术核心作用，确立了“立足学科前沿，契合两种精神，以教学带科研，以科研促教学”的思路，来促进教学和科研的双丰收。近五年来，获学校教育教学成果一等奖1项（《读图时代网络信息文化运用于多媒体课堂教学的研究与实践》）；获学校哲学社会科学优秀成果二等奖1项，三等奖1项。6名《马克思主义基本原理概论》任课教师几乎人人都获得过学院优秀教学质量奖；1人获学校优秀教学质量奖并获全省高校马克思主义理论公开课比赛三等奖；5人被确定为课程负责人，2人被确定为全省高校青年骨干教师培养对象；4人次年度考核为优秀，获学校嘉奖；1人考上中国人民大学哲学系博士研究生并毕业；2人由讲师升为副教授；6人被聘为硕士生导师。在《伦理学研究》《教育发展研究》《求索》《理论探讨》等刊物上公开发表科研、教研论文近30篇，2篇论文分别被《新华文摘》和中国人民大学复印报刊资料转载；主持国家社科基金并结项1项；主持教育部人文社会科学研究项目1项；主持省社科基金3项，其中已结项1项；主持并完成省教育厅课题3项，学校基础科学研究基金4项，青年基金课题2项；参加2011年第6届全国高校马克思主义基本原理（暨第29届马克思主义哲学）教学与学术研讨会、2010年全国高校创新教育研讨会，省高校思想政治理论课教学研究会年会、省高校《马克思主义基本原理概论》教学研究会年会，多次在大会上交流《马克思主义基本原理概论》教学经验，获广泛好评。
【关键词】《马克思主义基本原理概论》 教学改革
On《The Fundamental Tenets Of Marxism》Educational Reform
Li Nyanja;Fluxion Laying; Tan Jauntie; Ganglia Xiaoping; Song Yuan; Chao An
（Hunan Agricultural University School Of Marxism Studies，Changsha，410128）
【Abstract】The paper sums up experiences recently five years Of 《The Fundamental Tenets Of Marxism》Educational Reform from Hunan Agricultural University.
【Key words】《The Fundamental Tenets Of Marxism》 Educational Reform
我們湖南农业大学的学生大多来自农村，有些来自边远贫困地区，经济相对困难些，见识和阅历也要少一些；部分学生如自费生、预科生等在入校时就比其它学校的学生录取分数线低一些，文化基础要差一些；还有学生虽考分很高，但属于调节录取而来，由于受社会上“学农没出息”的传统观念的影响，总有种“走对了路，但入错了门”的失落感；大部分学生相对于其它学校的学生而言，家庭背景弱一些，社会关系薄一些，社会活动能力差一些，随着高校招生的并轨，找工作也更困难一些，前途更堪忧一些，内心深处总隐藏着一种自卑感，学习的自觉性、积极性也就差一些。因此，我们《马克思主义基本原理概论》教师肩上的担子更重，课程改革和教学创新的难度更大，教师更应该调整教学设计，淡化内容的理论性，采取合适方法组织教学。鉴于此，最近五年来我们进行了大胆的教学改革和探索，具体做法如下。
1.着重哲学素质的培养，突出马克思主义的世界观和方法论功能
1.1 深化基本原理，分析社会现实。
马克思主义哲学是全部马克思主义学说的理论基础。因此，我们在从事《马克思主义基本原理概论》教学过程中，立足于系统地阐述马克思主义尤其是马克思主义哲学基本立场、基本原理、基本观点，并在此基础上将其加以深化，联系当前的重大社会实践问题，引导学生运用已掌握的马克思主义基本立场、观点和方法去分析、解决实际问题，提高认识和解决实际问题的能力。如讲授“社会基本矛盾理论”时，用社会主义基本矛盾的性质和状况的观点，去引导学生分析党的基本路线“坚持四项基本原则与改革开放相统一”的方针，理解这一方针是由社会主义社会基本矛盾的性质和状况决定的。讲授“社会意识形态”时，运用社会意识相对独立性原理，引导学生认识到在我国现阶段经济比较落后的情况下，加强社会主义精神文明建设的必要性和现实可能性，认识到在加强物质文明建设的同时，也能够把精神文明建设提高到一定的程度。讲“否定之否定”时，用辩证的否定观引导学生去分析当前社会上对待中国传统文化和西方外来文化的观点和看法，辨别哪些是正确的，哪些是错误的，从而树立正确的文化观，既反对肯定一切、顽固不化的“国粹主义”和复古主义，又反对否定一切、全盘西化的崇洋媚外和文化虚无主义。讲“共性与个性的辩证关系”时，运用这一原理，给学生打“强心针”，引导他们用发展的眼光去正确认识社会主义初级阶段的基本国情，正确处理好个人理想同近期内全民族共同理想——建设有中国特色社会主义的关系，正确处理好个人发展和社会发展的关系，正确处理好适应市场经济对人才的高要求这一共性与结合自己专长、发挥个性的关系，找准个人定位，明确主攻方向，巩固专业思想，自强不息，不断进取，扬长避短，发展个性，人无我有，人有我优，人优我特，克服自暴自弃，实现自我超越。讲“商品经济产生的历史条件”时，阐述商品经济是在一定的历史条件下作为自然经济的对立物而产生和发展起来的。自然经济是一种以自给自足为特征的经济形式，生产的目的是为了获取使用价值以满足自己的消费需要，一家一户几口人几亩田几亩地几亩山，自己吃饱穿暖就够了，用不着与社会、与市场发生联系，完全可以“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”。但商品经济就不同，它是以交换为目的而进行生产的经济形式，生产目的是为了获取价值而不是使用价值，说白了就是赚钱——不是满足自己的消费需要，而是把产品作为商品卖出去，以最小的成本获得最大的收益，获取差价，赚取利润，榨取剩余价值。这样一来，生产者就必须了解社会、了解市场，同时让社会、市场了解你能够生产某种产品，才能赚钱；就不是怕人家知道你，而是怕人家不知道你。同学们学习知识，在很大程度上也并不纯粹是为了自娱自乐，而是为了把知识作为商品卖出去，找到一份理想的工作，所以一定要转变“皇帝女儿不愁嫁”、“人怕出名猪怕壮”的传统观念，敢于和善于推销自己，主动地、广泛地让社会、让市场了解你有真才实学，能够给企业和单位创造效益。
1.2 坚持党性原则，坚定理想信念。
鲜明的阶级性和实践性是马克思主义的根本特性。马克思说过：“哲学把无产阶级当作自己的物质武器，同样，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器”（《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版，第15页）。在《马克思主义基本原理概论》教学过程中，我们坚持马克思主义的阶级立场和党性原则，系统地阐述马克思主义是为无产阶级服务的，马克思主义哲学——辩证唯物主义与历史唯物主义是无产阶级的世界观，并在此基础上深化学生对无产阶级历史地位、历史使命及最终奋斗目标等根本问题的认识，把辩证唯物主义作为实际生活中的行动指南，驱除头脑中的唯心主义和形而上学杂质，做现实生活中的辩证唯物论者，形成无产阶级的立场、感情、理想和信仰，热爱社会主义祖国，自觉地为无产阶级的根本利益服务，自觉自愿地为社会主义服务，为人民服务，走与工农相结合的道路，抵制资产阶级腐朽思想的侵蚀，反对极端个人主义、享乐主义、拜金主义，为调整重大利益关系、构建和谐社会、建设社会主义新农村贡献自己的力量。 1.3 启迪学生心智，训练思维能力。
马克思主义哲学是《马克思主义基本原理概论》中的一个重要内容。哲学和具体科学不同。各门具体科学都是以世界的某一领域为研究对象，表现为实证知识；而哲学则以整个世界为研究对象，对人和世界的关系进行宏观把握和整体思考，揭示世界各个领域和各门具体科学的共同本质和普遍规律，因而表现为一种智慧，它既深深地扎根于我们的教学、科研、管理、工作、學习和生活之中，同时又为我们的教学、科研、管理、工作、学习和生活提供方法论的指导。因此，我们在《马克思主义基本原理概论》教学过程中，注重开启学生心智，训练辩证思维能力，引导他们从工作、学习、生活、教学、科研、管理中发掘哲理，努力做到一切从实际出发，实事求是，因地制宜，因时制宜，看菜吃饭，量体裁衣，对症下药，具体问题具体分析，一把钥匙开一把锁，把马克思主义普遍真理和中国革命与建设的实践相结合，一般号召与个别指导相结合，创造性地开展学习和工作，而不是“一刀切”，“瞎指挥”，“对牛弹琴”，“病急乱投医”；同时，解放思想，与时俱进，破除迷信，转变观念，换脑筋，而不是刻舟求剑，守株待兔，因循守旧，按部就班，墨守成规，抱残守缺，思想僵化，照抄照搬；树立全国一盘棋的思想，高瞻远瞩，总揽全局，统筹兼顾，把“两点论”和“重点论”相结合，学会“弹钢琴”的工作方法，既突出主旋律，又注意多样化，而不是坐井观天，“一叶障目，不见泰山”，“只见树木、不见森林”，“只见局部、不见整体”，“头痛医头，脚痛医脚”、“单打一”，或“眉毛胡子一把抓”，“检了芝麻，丢了西瓜”。
2.高举中国特色社会主义理论伟大旗帜，凸显马克思主义的时代特征
2.1 不断解放思想，精讲教学内容。
我们根据小平同志“学马列要精，要管用”的原则，以解决邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观“进教材、进课堂、进头脑”为主要目标，对《马克思主义基本原理概论》每一章的讲授内容进行精选，对如何结合邓小平理论和“三个代表”重要思想以及结合的重点、难点、疑点开展教研活动，进行详细的分析、攻关。如：解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓；与时俱进是马克思主义的本质特征；时间的一维性与抓住机遇、加快发展；矛盾问题的精髓与建设中国特色社会主义；真理的绝对性和相对性辩证关系原理与邓小平、江泽民对待马列主义、毛泽东思想的科学态度；国民经济与社会发展每隔几年上一个新台阶与质量互变规律；内外因关系与独立自主、对外开放的方针；实践是检验真理的唯一标准与当代中国的思想解放运动；生产力标准与“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”；“发展是硬道理，是解决中国所有问题的关键”；马克思“生产力包括科学技术在内”与邓小平“科学技术是第一生产力”、江泽民“科学技术是现代第一生产力，是先进生产力的集中体现和主要标志”；可持续发展问题的哲学意义和建设资源节约型、环境友好型社会。
2.2 紧跟时代步伐，加大信息容量。
坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义最重要的理论品质。这种与时俱进的理论品质，是160多年来马克思主义始终保持蓬勃生命力的关键所在。因此，不仅要以实践的观点去理解马克思主义的学科体系，而且要把敢于探索、实事求是、理论联系实际的实践精神和实践品格贯穿到如何写好讲稿，加大信息容量，深入浅出、通俗易懂、心服口服地使学生理解和把握《马克思主义基本原理概论》的教学内容和教学体系中去，增大哲学与现实生活的接触面和契合点，增强对当代国际社会主义实践、当代西方哲学和当代自然科学发展挑战的应战能力和解释力。因而我们每位教师包括正、副教授在内都有系统讲稿，认真撰写并及时修改，不断充实新的内容，对于教学中不易把握或难以讲透的问题，我们事先进行教研活动，集体备课讨论，再由一位老师“讲授”示范。如物质文明与精神文明的关系与“两手抓，两手都要硬”；宗教的本质和对法轮功的批判；江泽民“三个代表”重要思想与唯物史观；人民群众是历史创造者原理与坚持党的群众观点、群众路线，中国共产党要始终代表中国最广大人民的根本利益，贯彻以人为本科学发展观，调整重大利益关系、构建社会主义和谐社会，解决“三农”问题、建设社会主义新农村；马克思主义政治经济学关于资本主义经济危机的理论与美国次贷危机。马克思主义政治经济学不否认政策和行为的失误以及外部冲击的影响会引发经济危机，但是，它并不满足于西方主流经济学对于经济危机的这种现象层次的解释，而是试图从资本主义经济制度的本质和资本主义生产方式自身的内在矛盾运动中去寻找资本主义经济周期性危机爆发的原因、内在的逻辑和演变的趋势，并从中寻找解决危机的具体措施和根本途径。讲稿既是教研室每学期的检查对象，也是学院优秀教学质量奖的重要评定依据之一。
2.3 活跃课堂气氛，不搞照本宣科。
随着近年来社会风气的滑坡以及高校的扩招，大学生的素质有所下降。他们一般受传统教育方式的束缚和高考指挥棒的制约，学习方法单一，偏重死记硬背，理论思维欠缺，听不懂高层次、高水平的学术讲座，就连教材上的学科原理如不详加阐述也难于理解。因此，我们广泛联系学生生活、学习和思想实际，把握大学生生理心理特点，牢记“书是音符，谈话才是歌”，注意教学体系与学科体系的区别，对学科原理下了一番深入浅出、生动活泼、为普通学生所喜闻乐见的通俗化功夫，只要不违背四项基本原则，不违背党和国家的路线、方针、政策，就尽量采用诙谐、风趣、幽默、调侃的语言以及成语、典故、故事、笑话、民谣等等来表达、说明、发挥和引申有关马克思主义基本原理，调动学生学习积极性。在内容上，用手机短信、网络文献、幽默笑话、动画图片、QQ表情、视频影片等网络信息文化辅助阐释马克思主义基本原理，增加幽默元素，使内容更丰富，形象更生动，更具有前沿性和趣味性，时代气息更浓郁；在教学方法和手段上，我们制作《马克思主义基本原理概论》多媒体课件，图片选取注意形式多样，富有变化，审美效果更好。
2.4 转变教育观念，培养创造素质。 如上所述，马克思主义哲学是《马克思主义基本原理概论》中的一个重要内容。哲学的生命力在于创造，所谓哲学素质说到底也就是一种“创造”素质。具体科学侧重解答“是什么”的问题，而哲学总要追问一个“为什么”。“伟大的哲学家之所以伟大，并不在于他们给出了多少问题的答案，而在于他们提出了多少问题以及提出问题的方式。”因此，多年来在《马克思主义基本原理概论》教学中，我们转变教育观念，结合邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，联系哲学学科新的增长点和前沿发展动态，适应改革开放、发展市场经济、构建和谐社会、建设创新型国家的需要，注重培养大学生的创造素质，启发他们大胆假设，小心求证，勤于思考，勇于创造，不再“读死书、死读书、读书死”，不唯书、不唯上、只唯实，认识到“尽信书不如无书”，“未经审视的生活是无价值的生活”，“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“社会如果躺在无人质疑的教条的温床上睡大觉，就有可能会渐渐地烂掉”，知识面不断拓宽，由自然到社会，由社会到思维，通过自己反复分析比较，验证和确认马克思主义基本原理的正确性；同时，我们改变了传统的一支粉笔一本讲稿，满堂灌的教学模式，增加了实践性教学环节，采用课堂讨论、辩论赛、课堂作业、课程论文等形式，着重培养学生的动手能力和创新思维，深受学生欢迎。
3.寻求科学精神和人文精神的契合，展现马克思主义的中国作风和中国气派
3.1 结合自然科学，渗透科学精神。
所谓科学精神即科学的精神价值的集中体现，包括作为知识体系的信念价值、解释价值、预见价值、认识价值、增值价值和审美价值；作为研究活动的科学的实证精神、理性精神和审美精神，以及作为社会建制的科学精神气质——普遍性、公有性、独创性、无私利性和有根据的怀疑主义。《马克思主义基本原理概论》中的辩证唯物主义与历史唯物主义是唯一正确的世界观和方法论，在本质上与科学精神是一致的，这种一致为我们在《马克思主义基本原理概论》教学中渗透科学精神提供了可能性。因此，我们注意从当代自然科学中吸取营养，然后再营养学生，使学生认识到自然科学是哲学的基础，十九世纪自然科学三大发现是马克思主义哲学创立的自然科学前提和证明，马克思主义基本原理同样要随着自然科学的发展而发展，同时对自然科学研究具有指导作用。
3.2 弘扬哲学传统，构建人文精神。
构建社会主义市场经济与社会主义和谐社会的人文精神，是中华民族融入现代世界的必要通道。在发展社会主义市场经济、构建社会主义和谐社会的条件下，既需要高度发达的科学技术知识，又需要健全的人格和人文素养。我们在《马克思主义基本原理概论》教学中，力图通过弘扬中国古典哲学、中国传统文化来构建社会主义市场经济与和谐社会所需要的人文精神。如“自强不息”的人生哲学和奋斗精神；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的立身情操；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚品德；“天下兴亡，匹夫有责”关心社禝民生的爱国主义情怀；“天下为公”的大同境界；“不义而富且贵，于我如浮云”的价值观念；“厚德载物”、“民胞物与”、“泛爱天体，万物一体”的博大胸襟等等。此外，还有整体观念、变易观念、转化观念，观乎天文、察乎地理、知行合一、好学不倦、和谐统一、民为邦本、崇尚革新、崇德厚生等等思想以及积极入世、不畏强暴、尊师重教、尊老敬贤、勤俭节约等品质。
3.3 注重率先垂范，树立理想人格。
我们在《马克思主义基本原理概论》教学中，结合中国传统文化的人文精神，以自己的思想、信仰、品德、情操、强烈的事业心和责任感，潜移默化，言传身教，以身作则，率先垂范，引导学生学会如何做人，如何做一个高尚的人，有理想、典范的人，能献身于对真理的追求与探索，能辨别美与丑、善与恶，充满正义，崇尚简朴，情操优雅的人，能正确看待自己，协调个体与他人，与集体，与国家的关系乃至个体与自然的关系，正确处理个人发展与社会需要的关系，既能市场经济需要，勇于进取，全面发展，又能抵制市场经济的负面效应，淡泊名利，提升精神境界的人，从而净化灵魂，陶冶情操，达到理想人格。
3.4 契合两种精神，积极开展科研。
我们仔细分析了教学与科研的关系，发展市场经济与构建和谐社会对人才培养的新要求，以及这种要求又需要《马克思主义基本原理概论》课程的教学目标、教学内容、教学形式做出哪些调整，根据我们目前每位教师的知识背景、能力结构是否能胜任这些调整，有哪些优勢，还有哪些方面需要提高，怎样结合《马克思主义基本原理概论》教学、本专科生公共选修课教学以及马克思主义学院的专业课、专业基础课教学，相互学习，分工协作，扬长避短，形成整体力量比较集中又有利于发挥各位教师知识优势的比较确定的科研方向。因此，我们坚持了每月一次的教研活动，注意发挥副教授以上尤其是课程负责人的学术核心作用，确立了“立足学科前沿，契合两种精神，以教学带科研，以科研促教学”的思路，来促进教学和科研的双丰收。近五年来，获学校教育教学成果一等奖1项（《读图时代网络信息文化运用于多媒体课堂教学的研究与实践》）；获学校哲学社会科学优秀成果二等奖1项，三等奖1项。6名《马克思主义基本原理概论》任课教师几乎人人都获得过学院优秀教学质量奖；1人获学校优秀教学质量奖并获全省高校马克思主义理论公开课比赛三等奖；5人被确定为课程负责人，2人被确定为全省高校青年骨干教师培养对象；4人次年度考核为优秀，获学校嘉奖；1人考上中国人民大学哲学系博士研究生并毕业；2人由讲师升为副教授；6人被聘为硕士生导师。在《伦理学研究》《教育发展研究》《求索》《理论探讨》等刊物上公开发表科研、教研论文近30篇，2篇论文分别被《新华文摘》和中国人民大学复印报刊资料转载；主持国家社科基金并结项1项；主持教育部人文社会科学研究项目1项；主持省社科基金3项，其中已结项1项；主持并完成省教育厅课题3项，学校基础科学研究基金4项，青年基金课题2项；参加2011年第6届全国高校马克思主义基本原理（暨第29届马克思主义哲学）教学与学术研讨会、2010年全国高校创新教育研讨会，省高校思想政治理论课教学研究会年会、省高校《马克思主义基本原理概论》教学研究会年会，多次在大会上交流《马克思主义基本原理概论》教学经验，获广泛好评。