情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心里学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。
　　一、情感是学生学好物理知识的重要因素
　　有人曾调查了参加第一到第四届全中学生物理竞赛的学生对九门学科的学习兴趣情况，其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语，参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的最多，这一结果反映出兴趣(情感)在学习中的重要作用。还有人对学生物理兴趣进行了较为广泛调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣(积极的学科情感)呈高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。
　　二、消极学习情感的成因
　　1、 教师的消极情感的影响
　　在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用教师的情感对学生具有强烈的感染作用。在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或缺乏足够专业思想和教学热情，或因片面认为物理老师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学语言去说明事理就行了，致使在课堂上表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以至造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物理学科的消极情感。
　　2、 缺乏成功的情感体验
　　物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知識和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，使他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是物理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习物理的情感，加之部分老师受片面追求升学率的影响，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对物理产生害怕、厌恶等不正常情感。
　　3、 师生关系的影响
　　古人云：“尊其师，才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他任教的学科‘从而喜欢他任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
　　三、培养学生积极的学科情感
　　在中学物理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢？
　　1、 热爱本职工作，提高自身修养
　　“言为心声，情动于意而形于色”，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情的投入到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。
　　2、建立良好的师生情感
　　教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心的帮助他们分析原因，找到解决问题的方法，而不应该过多的苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的交流是双向的，但由于中学生心里发育尚不健全，因而教师处在主导地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采取相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极的营造融洽的师生关系。
　　3、让学生体验成功
　　教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的初二年级教学中，教学要求要更低一点，考试题目要更易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不要根据中考要求，过早补充内容，企图一步到位，其结果往往适得其反。关于考试更基于对基础知识、基本技能知识的考查，切忌难度过高，以保护学生的学习物理的积极情感。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心种子而忘了土地等于洒下种子喂麻雀，”在当前由应试教育向素质教育转化的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。