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摘 要：我国正在由传统的工业制造大国向智造大国转变。电子是其中的关键性因素。本文立足中职电工电子教学现状，从翻转课堂、多媒体教学以及信息技术三个方面进行重点阐释，旨在打造具有自主性的中职电工电子教学模式，提升整体的教学质量。
关键词：中职教学;电工电子;教学策略
在现阶段的中职电工电子教学过程中，部分教师常常采用传统的方式授课，并不注重构建属于学生的教学氛围，导致学生缺乏足够的电工电子课堂参与度，致使整体的电工电子教学质量较差。针对这种现状，本文主要主要从实践教学着眼，为学生提供相对自主的学习空间，让他们真正地运用多种因素，探究知识，分析知识，增强电工电子教学的有效性。
一、翻转课堂教学，提供学习空间，提升自主学习力
翻转课堂是对传统教学模式的颠覆，注重让学生作为知识的学习者、消化者和探讨着，而教师则作为学生学习的领路人，针对学生存在的问题进行解疑解惑。在运用翻转课堂的初级阶段，教师应结合学生的学习状况以及课堂内容的教学特点，处理好教与学之间的关系，并在此基础上，让学生获得学习的成就感，并及时发现学习中的不足，提出针对性的解决策略，提升学生的自主学习能力。
例如，在讲授“半导体的基本特性”这部分内容时，教师运用翻转课堂的方式讲授此部分内容，并制定相应的学习任务单，让学生据此，运用多种方式，解决学习中的问题，提升学生的自主学习能力。与此同时，教师统筹考虑学生的学习水平以及具体的教学内容，针对基础薄弱点学生，进行针对性地引导，让学生在此过程中，掌握自主学习的方式，提升整体的教学质量。为了检验学生的学习效果，教师让学生在课上展示他们的学习成果，并适时地统计学生在学习中遇到的问题，进行针对性的讲解。教师在此，运用文字，简要介绍学生的一段学习成果片段。小陈说：“通过结合课本内容，以及搜集网络知识，我得到如下的结论：半导体一共有三种特性。特性一：热敏特性。半导体随着温度的不同，产生不同的电阻，从而影响原件工作的稳定性。特性二：半导体因为光照的不同，也同样产生不同的电阻率。常见的光电二极管以及光电三极管利用的是此种材料。特性三：掺杂性。在半导体中掺入某种元素，半导体的电阻率会发生极大的变化。人们通过控制掺入半导体杂质的量，更好地控制相应的电路。”教师运用翻转课堂的方式，为学生提供相对自主的学习空间，并为学生提供展示学习成果的舞台，也对学生的学习进行引导，真正促进学生自主学习能力的提升。
二、多媒体教学法，营造教学情景，降低学习的坡度
众所周知，多媒体教学的优势在于将抽象的知识以形象化的方式展现出来，并在此过程中，真正构建与学生已有认知之间的联系，让学生从常识的角度，理解电工电子知识，从而降低学生的学习坡度，提升整体的教学质量。
例如，在讲授“三极管基本放大电路”这部分内容时，教师可以运用多媒体授课，并将三极管的知识，以学生常见的形式，展示出来，提升学生的知识理解能力，降低他们的电工电子学习坡度。在本堂课的教学过程中，教师运用多媒体，展示如下的内容：将三极管看成一个水电流阀门，其中集电极为大阀门，基极为小阀门。教师运用多媒体展示如下的工作原理：截止区为由于小阀门开启的程度不够，不足以打开大阀门;饱和区域为小阀门开启的太大，达到大阀门流水的上限;限行区域水流处于可调节的状态。
三、信息技术授课，打造第二课堂，培养学习兴趣度
在电工电子教学的过程中，教师可以运用信息技术，创设相应的电工电子教学课堂，制定相应的电工电子学习网站，让学生根据个人的时间，调整学习的频率和强度，也可以從兴趣出发，学习相关的电工电子知识，增强学生对网站学习的粘度，提升他们的学习兴趣度。
例如，教师运用信息技术，将电工电子知识分布为以下电工电子学习模块：半导体的部件的识别与检测模块、基本放大电路的认识模块、常用放大器及其运用模块、正弦波振荡器的认识及制作模块、高频电路的认识及装配模块、直流稳压电路的制作模块。与此同时，教师在制作模块中，结合本实训课程的条件，制定可执行性的制作过程，让学生真正在实训室中进行制作，探究相关的电工电子问题，让学生在实践的探究过程中，获得动手能力的增强，培养他们浓厚的电工电子学习兴趣。更为重要的是教师在网站上设置相应的学习交流模块，让学生在电工电子的学习过程中，交流学习的心得以及操作的简易方法。与此同时，教师会根据学生交流的内容，适时地改进网站的设置以及电工电子的教学方法，吸引更多学生走入电工电子的学习中。
总而言之，在电工电子的教学过程中，教师应注重夯实学生的电工电子基础，并注重锻炼学生的操作能力以及观察能力，让学生真正地以电工电子知识为基础，开展多种综合性和创新性的实践，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]戴小华.中职电工电子教学模式设计的分析[J].科学大众（科学教育）.2017（09）
[2]姜忠平.探析中职电子电工有效教学[J].黑龙江科技信息.2016（01）
关键词：中职教学;电工电子;教学策略
在现阶段的中职电工电子教学过程中，部分教师常常采用传统的方式授课，并不注重构建属于学生的教学氛围，导致学生缺乏足够的电工电子课堂参与度，致使整体的电工电子教学质量较差。针对这种现状，本文主要主要从实践教学着眼，为学生提供相对自主的学习空间，让他们真正地运用多种因素，探究知识，分析知识，增强电工电子教学的有效性。
一、翻转课堂教学，提供学习空间，提升自主学习力
翻转课堂是对传统教学模式的颠覆，注重让学生作为知识的学习者、消化者和探讨着，而教师则作为学生学习的领路人，针对学生存在的问题进行解疑解惑。在运用翻转课堂的初级阶段，教师应结合学生的学习状况以及课堂内容的教学特点，处理好教与学之间的关系，并在此基础上，让学生获得学习的成就感，并及时发现学习中的不足，提出针对性的解决策略，提升学生的自主学习能力。
例如，在讲授“半导体的基本特性”这部分内容时，教师运用翻转课堂的方式讲授此部分内容，并制定相应的学习任务单，让学生据此，运用多种方式，解决学习中的问题，提升学生的自主学习能力。与此同时，教师统筹考虑学生的学习水平以及具体的教学内容，针对基础薄弱点学生，进行针对性地引导，让学生在此过程中，掌握自主学习的方式，提升整体的教学质量。为了检验学生的学习效果，教师让学生在课上展示他们的学习成果，并适时地统计学生在学习中遇到的问题，进行针对性的讲解。教师在此，运用文字，简要介绍学生的一段学习成果片段。小陈说：“通过结合课本内容，以及搜集网络知识，我得到如下的结论：半导体一共有三种特性。特性一：热敏特性。半导体随着温度的不同，产生不同的电阻，从而影响原件工作的稳定性。特性二：半导体因为光照的不同，也同样产生不同的电阻率。常见的光电二极管以及光电三极管利用的是此种材料。特性三：掺杂性。在半导体中掺入某种元素，半导体的电阻率会发生极大的变化。人们通过控制掺入半导体杂质的量，更好地控制相应的电路。”教师运用翻转课堂的方式，为学生提供相对自主的学习空间，并为学生提供展示学习成果的舞台，也对学生的学习进行引导，真正促进学生自主学习能力的提升。
二、多媒体教学法，营造教学情景，降低学习的坡度
众所周知，多媒体教学的优势在于将抽象的知识以形象化的方式展现出来，并在此过程中，真正构建与学生已有认知之间的联系，让学生从常识的角度，理解电工电子知识，从而降低学生的学习坡度，提升整体的教学质量。
例如，在讲授“三极管基本放大电路”这部分内容时，教师可以运用多媒体授课，并将三极管的知识，以学生常见的形式，展示出来，提升学生的知识理解能力，降低他们的电工电子学习坡度。在本堂课的教学过程中，教师运用多媒体，展示如下的内容：将三极管看成一个水电流阀门，其中集电极为大阀门，基极为小阀门。教师运用多媒体展示如下的工作原理：截止区为由于小阀门开启的程度不够，不足以打开大阀门;饱和区域为小阀门开启的太大，达到大阀门流水的上限;限行区域水流处于可调节的状态。
三、信息技术授课，打造第二课堂，培养学习兴趣度
在电工电子教学的过程中，教师可以运用信息技术，创设相应的电工电子教学课堂，制定相应的电工电子学习网站，让学生根据个人的时间，调整学习的频率和强度，也可以從兴趣出发，学习相关的电工电子知识，增强学生对网站学习的粘度，提升他们的学习兴趣度。
例如，教师运用信息技术，将电工电子知识分布为以下电工电子学习模块：半导体的部件的识别与检测模块、基本放大电路的认识模块、常用放大器及其运用模块、正弦波振荡器的认识及制作模块、高频电路的认识及装配模块、直流稳压电路的制作模块。与此同时，教师在制作模块中，结合本实训课程的条件，制定可执行性的制作过程，让学生真正在实训室中进行制作，探究相关的电工电子问题，让学生在实践的探究过程中，获得动手能力的增强，培养他们浓厚的电工电子学习兴趣。更为重要的是教师在网站上设置相应的学习交流模块，让学生在电工电子的学习过程中，交流学习的心得以及操作的简易方法。与此同时，教师会根据学生交流的内容，适时地改进网站的设置以及电工电子的教学方法，吸引更多学生走入电工电子的学习中。
总而言之，在电工电子的教学过程中，教师应注重夯实学生的电工电子基础，并注重锻炼学生的操作能力以及观察能力，让学生真正地以电工电子知识为基础，开展多种综合性和创新性的实践，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]戴小华.中职电工电子教学模式设计的分析[J].科学大众（科学教育）.2017（09）
[2]姜忠平.探析中职电子电工有效教学[J].黑龙江科技信息.2016（01）