随着基础教育改革的推进和素质教育的发展，新课标对初中数学课堂教育教学的质量有了更高的要求，这就需要数学教师革新教学思维，创新教学方法和教学模式，不断的开创初中数学教学的新局面。本文中，笔者主要探究了新课改下实现初中数学创新教学的模式。
　　一、分析学情，实施分层教学模式
　　初中数学课堂在开展的过程中需要具有一定的动态性、起伏性和整合性，这样才能让课堂变得错落有致，规避枯燥与乏味。优质高效的初中数学课堂应该是师生配合、双向交流，在内容的设计上具有相当的基础性，又能进行深度的剖析和广度的延伸。在进行课堂设计的过程中，首先要确认好教师与学生的角色与位度。学生已经了解或者在社会生活当中已经熟知的知识就不要再过度的浪费口沫，需要学生依据学习内容进行探究的问题就放手给他们，在教学中强化学生的参与意识，要充分的挖掘学生资源。比如在学习互质数时，教师就可以这样实现分层教学。问题1：什么叫互质数？这是基础问题，教师抽差生回答。问题2：判断两个数是否互质必须具备什么条件？这个相对于第一道试题来说，有一定的难度，教师抽中等生回答。问题3：互质数是质数吗？它与质数有何区别？这是一个较为综合的复杂问题，教师抽优生回答。经过这样的教学过程，学生的积极性就会被调动起来，当问题3解答的时候，差生和中等生也在思考，也在聆听优秀生的解答方法，其实也是一个学习的过程。学生由于各方面的差异导致学生的学习能力和接受水平是不同的，这也需要教师能在问题的设计中做到因材施教。
　　二、开发学生资源，实施参与式教学模式
　　作为学习者的学生本身就存在个性的差异，同时他们的学习能力以及过去的认知情况也决定了他们对同一事物的不同认识。为此，面对学生的不同的特点，教师应该坚持因材施教的原则，有意识的引导学生，增强学生学习的主动性。例如对那些善于发言，比较积极但却丢三落四的同学教师则可以让他们多练习分析算式，培养他们养成精细、严密的好习惯。对那些不善于发言，并且比较害羞的学生教师则可以让他们与善于发言学生一组，积极地指出其他同学发言中所存在的问题，并对不完整的部分进行补充说明，这样不仅可以起到互补的作用，而且对于培养这部分学生的自信心也会有很大的作用。教学中坚持因材施教原则，不仅利于提高教学效率，而且对于学生个性的培养，提高学生学习的主动性也具有重要的作用。为此，在教学中教师可从学生的兴趣爱好、个性特点出发，根据学生个性的差异开展适合其发展的活动，同时为学生要留有个人自由支配的时间，保障学生的特长有施展的空间。更重要的还要积极创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，开阔学生的眼界，让学生学以致用，体现自我价值和成就感。从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。例如在学习《打折销售》时，教师就可以充分的利用学生的好奇心，让学生主动探究。原价是800元的打印机，如果商家先提价20%之后，再以8折的优惠进行出售，那么打印机的价格是多少？如果800元的打印机先是8折销售，再提价20%，价格会和第一种做法一样吗？这样的设问会极大的激发学生的学习兴趣和探究意识，学习效果就会大大提升了。
　　三、给予话语权，实施个性化教学模式
　　学生是课堂的主体，每一位学生都有自己的个性，他们在学习的过程中作为有思想的群体，应该有一定的话语权和质疑权，这就是新课改下赋予学生的权益，这就要求教师要开展个性化的教学。就拿质疑权来说，古人说得好：“尽信书则不如无书”。在初中数学的学习过程中，更需要培养和尊重学生的这些质疑精神，其实对于一些数学问题来说，它的解答思路和解答方法有可能都不止一种，所以教师一定要给学生留足思考和探究的时间与空间，并且鼓励学生大胆的质疑。在课堂教学中，学生有问题就可以提出来，有新的解题思路也要说出来，倡导一题多解的教学思想。除此之外，教师还要摆正自己的位置，放下所谓的权威，学生也要重新审视师生地位，如果教师在课堂上有错误也要在适当的时候给予指出。为了让学生敢于在课堂上质疑，教师必须构建轻松和谐融洽的课堂教学氛围，要在课堂上尊重学生，消除学生的畏惧心理，从心理上给学生质疑创造广泛的天地。如在学习《数轴》的相关知识时，很多学生初步接触，不会画数轴，很多学生在操作的过程中很容易遗忘数轴的一些相关要素，那么教师也不必要严厉的批评学生，等他们熟练之后自然也就不会出问题了。为此在教学的过程中，教师就可以告知学生掌握数轴的三要素，从定义出发，规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。掌握必要的方法步骤：画直线，取原点；标正方向；选取单位长度，标数。这样学生就会很简单的准确的画出数轴，并以此来解答问题了。
　　总之，新课标要求初中数学课堂应该摒弃以往的只重知识学习的教学设计，应该转变为知识、能力和情感三位一体的教学目标上来。这就需要数学教师革新教学思维，创新教学方法和教学模式。